小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)防學(xué)生計(jì)算差錯(cuò)的對(duì)策

江輝

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算差錯(cuò);對(duì)策探討

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一門(mén)重要學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和思維能力，協(xié)助學(xué)生在解題的過(guò)程中理清思路，讓其在面對(duì)繁瑣復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，也能做到有條不紊。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念和策略，通過(guò)對(duì)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易產(chǎn)生錯(cuò)誤原因的分析，探索出一系列相應(yīng)的預(yù)防措施，以此來(lái)幫助學(xué)生降低錯(cuò)誤率，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)成果的有效提升。

一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)計(jì)算差錯(cuò)的原因分析

1、思維發(fā)展不算成熟

在小學(xué)階段，學(xué)生可能因?yàn)槎喾N原因的影響，導(dǎo)致其思維漸漸地發(fā)生了改變，在年級(jí)逐漸升高的過(guò)程中，學(xué)生的思維由現(xiàn)象性轉(zhuǎn)變成抽象性，在解題時(shí)往往容易出現(xiàn)混淆的情況，如抄寫(xiě)錯(cuò)誤、忽略進(jìn)位、退位以及運(yùn)算法則運(yùn)用的錯(cuò)誤等。另外，該階段的學(xué)生通常也具備了一定的對(duì)情感的感知，對(duì)新鮮的事物報(bào)有相對(duì)強(qiáng)烈的好奇心，思維相對(duì)發(fā)散，注意力不集中，從而造成其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)感知上的錯(cuò)誤。如在題目“2+42（ ）2+24”中，許多學(xué)生就會(huì)不假思索，直接填上等號(hào)，從而造成運(yùn)算的錯(cuò)誤。

2、對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)涵蓋了概念、法則以及定律等內(nèi)容，為了在實(shí)際的運(yùn)算中對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用，來(lái)提高自身的計(jì)算技能，學(xué)生應(yīng)做到對(duì)其充分的理解及記憶。但實(shí)際情況則是多數(shù)小學(xué)生的思維還未得到完全發(fā)展，因此很難對(duì)知識(shí)有全面性的吸收和掌握，所以往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)概念記憶不完全、對(duì)算法使用不夠熟悉等情況。

二、在教學(xué)中預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算差錯(cuò)的對(duì)策探討

1、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的個(gè)性對(duì)其在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的特性有較大的影響，例如性格偏豪放的學(xué)生在做題時(shí)很難靜心，看題目也往往是一掃而光，不夠細(xì)心。因此，幫助學(xué)生形成規(guī)范良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是應(yīng)引起教師的重視和實(shí)踐，例如在解題時(shí)，可以讓學(xué)生使用草稿紙來(lái)進(jìn)行計(jì)算的書(shū)寫(xiě)，而不是隨意地寫(xiě)在答題取，以此來(lái)避免出現(xiàn)錯(cuò)誤后難以找到源頭的情況。另外在草稿紙上進(jìn)行演算時(shí)，字跡也要做到清楚和工整，同時(shí)要對(duì)齊算式來(lái)計(jì)算。教師還要規(guī)范學(xué)生的抄題標(biāo)準(zhǔn)，再確認(rèn)題目無(wú)誤后再進(jìn)行運(yùn)算。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，防止其因馬虎而出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤。

2、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)

某一部分的數(shù)學(xué)計(jì)算題在學(xué)生中的錯(cuò)誤率較高，對(duì)此教師可以讓學(xué)生勤加練習(xí)，多做多練來(lái)增加其對(duì)該部分題型的熟悉程度，但多做練習(xí)并不代表要實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是要通過(guò)對(duì)出錯(cuò)率比較高的典型題目進(jìn)行詳細(xì)深入講解的方式，讓學(xué)生熟悉運(yùn)算的規(guī)律和方法，來(lái)提高其計(jì)算的能力。例如在對(duì)小數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先給出學(xué)生幾道整數(shù)的計(jì)算題，如計(jì)算出25×4以及125×8的結(jié)果，一般情況下，學(xué)生幾乎可以瞬間說(shuō)出其正確答案。第二步則可以通過(guò)加上小數(shù)點(diǎn)來(lái)增加難度，將題目變?yōu)?5變?yōu)?.5，125變成12.5，同樣地，學(xué)生也能快速說(shuō)出答案。最后一步教師可以再出題 ：算出1.25×8÷1.25×8的結(jié)果，這一次學(xué)生往往很有可能說(shuō)出錯(cuò)誤的答案“1”。答題結(jié)束以后，教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)思考最終的結(jié)果是否正確 ，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了計(jì)算中出現(xiàn)的順序錯(cuò)誤時(shí)，教師可以趁機(jī)將類(lèi)似的計(jì)算題目進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算法則產(chǎn)生更加深入清晰的認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要教會(huì)學(xué)生怎樣弄清同一題型計(jì)算方法的差別，從而有效降低其出現(xiàn)計(jì)算差錯(cuò)的頻率。

3、設(shè)計(jì)具有趣味性的課堂

幾乎每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)教學(xué)階段都出現(xiàn)過(guò)計(jì)算上的差錯(cuò)，而大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇向教師和家長(zhǎng)求助，或者直接使用計(jì)算器來(lái)完成題目，這樣不利于學(xué)生計(jì)算能力的提升。教師則可以將小學(xué)生比較愛(ài)“玩” 的特點(diǎn)結(jié)合在平時(shí)的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)形式豐富多元具有趣味性的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生對(duì)糾正其計(jì)算錯(cuò)誤的熱情和自主性，來(lái)解決這一問(wèn)題。以在小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法為例子來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)在審題和計(jì)算等方面能力不足的情況，基于此教師可以借助多媒體信息化的軟件，找出并歸納學(xué)生在計(jì)算中容易出錯(cuò)的題目類(lèi)型，以游戲活動(dòng)為開(kāi)展形式，鼓勵(lì)學(xué)生找出計(jì)算題目中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤則可以在教師手中獲得一朵鼓勵(lì)的小紅花 ，如果進(jìn)一步將錯(cuò)題進(jìn)行了改正，則可以獲得雙倍的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)或是改正的地方不正確則不進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，最終通過(guò)學(xué)生獲得的小紅花數(shù)量來(lái)夫分出勝負(fù)，勝利者可以得到教師的禮品獎(jiǎng)勵(lì)。如此，學(xué)生尋找和更正錯(cuò)題的興趣被激發(fā)，讓其在游戲的輕松氛圍中能夠真正理解計(jì)算差錯(cuò)為何發(fā)生，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的提高。這樣的方式一方面能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面降低其計(jì)算過(guò)程中的錯(cuò)誤率，讓學(xué)生在具有趣味性的氛圍中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改革，豐富課堂形式和內(nèi)容，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)理性的思維模式開(kāi)啟的過(guò)程中，數(shù)學(xué)可以算是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了使小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)變得更加有效，教師應(yīng)積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算差錯(cuò)根源的深入探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的全面性，并主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)策略，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而降低學(xué)生在計(jì)算方面的犯錯(cuò)概率。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔雪蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)防學(xué)生計(jì)算差錯(cuò)的對(duì)策研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2021（23）：76-77.

[2]慕曉麗.淺談如何將“粗心”和“馬虎”趕出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].教書(shū)育人，2020（07）：53.