基于網(wǎng)絡(luò)課堂的中職生電子產(chǎn)品使用管理策略研究

鄭光輝 楚文輝 王曉娟 宋朝陽 鄭建磊

摘 要：如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品也隨處可見。對于中職生來說，他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)課堂學習新的知識，網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)便利了中職生的工作和學習。但是也有些中職生對于電子產(chǎn)品的使用上癮，缺乏足夠的自制力，形成了非常嚴重的社會問題。本文立足實際，結(jié)合實際教學中的心得體會，對于網(wǎng)絡(luò)課堂背景下的中職生電子產(chǎn)品使用管理的問題提出策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂;中職生;電子產(chǎn)品

前言

電子產(chǎn)品的出現(xiàn)是一把雙刃劍，在方便中職生學習和生活的同時，也會讓中職生對手機、電腦等產(chǎn)品產(chǎn)生依賴心理。中職學生無節(jié)制地使用電子產(chǎn)品將會影響學生未來的發(fā)展，這也給學校的管理工作增添了難度。有些學生在上網(wǎng)課期間，一邊用電腦聽直播課，一邊拿著手機打游戲、聊天、看小說等等。中職生應(yīng)當正確使用電子產(chǎn)品，認真聽講線上的課程。由于中職生的自控能力較弱，需要學校加強電子產(chǎn)品使用方面的管理，幫助學生戒掉電子產(chǎn)品，認真學習網(wǎng)絡(luò)課堂的知識。

一、中職生使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀研究

大多數(shù)中職學生利用手機、電腦等電子產(chǎn)品與他人進行溝通，也有些學生利用電子產(chǎn)品進行娛樂放松。中職生大多未滿18歲，他們的思想活躍、喜歡新鮮的事物，而電子產(chǎn)品的出現(xiàn)給他們帶來了源源不斷的新鮮感。社會的發(fā)展與進步也給他們帶來了諸多壓力，這也推動著學生加大對于電子產(chǎn)品的依賴，借此逃避無形的壓力。中職生在上網(wǎng)課的過程中，缺乏與教師的交流，及時開著攝像頭也有攝像頭拍不到的地方。學生們在進行線上學習時，手機、平板等鈴聲將會影響課堂的紀律，不利于他人進行學習。而且有了電子產(chǎn)品的干擾，學生的注意力會轉(zhuǎn)移，這也會讓學生的學習成績下降。頻繁地使用電子產(chǎn)品也會讓學生受到更多輻射，導致學生視力下降等等，非常不利于學生的身體發(fā)展。面對中職生電子產(chǎn)品使用不當?shù)那闆r，學校應(yīng)當做好管理，為學生的成長保駕護航。

二、基于網(wǎng)絡(luò)課堂的中職生電子產(chǎn)品使用管理策略

1.提高中職生合理使用電子產(chǎn)品的意識

由于中職生的年紀尚小，喜歡追求新鮮感，不知道如何正確使用電子產(chǎn)品，需要學校采取相應(yīng)的措施，不斷提高中職生合理使用電子產(chǎn)品的意識。學?？梢蚤_展一些線上電子產(chǎn)品正確使用的分享課，讓一些在上網(wǎng)課的過程中注意力集中的同學分享自己管控電子產(chǎn)品的經(jīng)驗。在學生分享之后，教師也可以組織學生之間進行交流分享，探討手機、電腦等電子產(chǎn)品如何運用到學習中。教師與學生的經(jīng)驗是有限的，因此學校可以請一些專家開展講座，告訴學生在開展網(wǎng)絡(luò)課堂的過程中規(guī)避其他電子產(chǎn)品的方法。教師在聽完專家講座之后應(yīng)當積極地總結(jié)經(jīng)驗，鼓勵學生將專家經(jīng)驗運用到實際學習的過程中。教師也要與那些沉迷電子產(chǎn)品的學生做好溝通工作，提高他們正確運用電子產(chǎn)品的意識，讓他們意識到電子產(chǎn)品的存在對于他們的學習質(zhì)量產(chǎn)生的嚴重影響。處于青春期的中職生面對電子產(chǎn)品迷茫的行為是正常的，教師應(yīng)當不斷引導學生養(yǎng)成良好的學習網(wǎng)課的習慣，規(guī)范用電子產(chǎn)品的行為習慣。

2.學校制定相應(yīng)的規(guī)章制度

學校的規(guī)章制度能夠提高學生對于不合理運用電子產(chǎn)品問題的重視，進而規(guī)范學生的行為。學校要禁止學生在聽網(wǎng)課的過程中玩手機、平板等電子產(chǎn)品，提倡學生使用紙質(zhì)的本子記筆記。如果教師發(fā)現(xiàn)了學生不認真聽講、偷玩手機等情況，要記錄在案，多次犯錯將給予一定的懲罰。為了讓學校的學習氛圍更加濃厚，學校還要制定相應(yīng)的評比制度，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的班級和同學給予獎勵。學校根據(jù)中職生的性格特點制定嚴格的規(guī)章制度，讓學生知道哪些行為可以做、哪些行為不能做，有了制度的約束，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生將會受到獎勵，而那些經(jīng)常犯錯的學生將會受到批評。獎懲分明的學習環(huán)境，能夠讓基于網(wǎng)絡(luò)的課堂學習更加規(guī)范。一般而言，學生在制度的約束下將會形成正確的運用電子產(chǎn)品的習慣，有利于提高學生的自控能力。

3.家長配合學校共同管理學生

教師應(yīng)當聯(lián)系家長進行積極的交流，及時解決學生自控能力差、網(wǎng)課效率低的問題。有些中職生在電子產(chǎn)品的品牌方面不斷攀比，這就要求家長積極地引導學生正確看待電子產(chǎn)品。中職生的可塑性較強，與家長的聯(lián)系比較頻繁，通過與家長的溝通能夠緩解學生對于電子產(chǎn)品過度的依賴。所以家長通過反對學生網(wǎng)課期間玩手機、玩電腦等行為，是對教師管理學生的一種支持。中職教師可以聯(lián)系每位家長，讓家長針對管理學生網(wǎng)課期間合理使用電子產(chǎn)品方面進行積極的評價并且詢問相關(guān)的建議。比如學生在上網(wǎng)課時，家長關(guān)注學生在網(wǎng)課期間手機運用的情況。在對學生開展教育之后，詢問家長學生上網(wǎng)課時運用手機等電子產(chǎn)品的情況。教師應(yīng)當在聽到家長的評價之后，積極進行反饋，不斷完善自己的管理能力。

4.網(wǎng)絡(luò)課堂要加強師生互動

教學觀念是教師授課的思想指導，對于開展網(wǎng)絡(luò)課堂教育非常重要。一位以學生為中心的中職教師，能夠設(shè)計出令學生更加滿意的網(wǎng)絡(luò)課堂。而那些不關(guān)注學生、只講究講課的教師，認為自己是課堂的中心，導致教師輸出的多而學生對于知識的吸收較少。只有以學生為中心，不斷加強師生的互動，才能讓學生感受到課堂的主體地位，轉(zhuǎn)移注意力到課堂方面。有些教師不懂得如何線上與學生進行溝通，這時可以借助教師之間的教研活動。教師應(yīng)該加強責任意識，促進學校教研工作的落實，找尋更多加強師生互動的策略。教師的教學交流是非常重要的，在教師交流之后，會產(chǎn)生新的線上師生互動教學方案的火花。通過展開教研，也能夠促進教師管理學生正確使用電子產(chǎn)品理念的落實，從而能夠提高學生的網(wǎng)絡(luò)學習氛圍。教師積極地與學生進行互動，對于學生網(wǎng)絡(luò)課堂的學習也會有非常明顯的作用。

參考文獻：

[1]張偉.“AI+教育”新趨勢下中職網(wǎng)絡(luò)課程教學新模式探究[J].大陸橋視野，2021（02）：96-98.

[2]呂坤.淺談中職學生癡迷電子產(chǎn)品的現(xiàn)象與對策[J].職業(yè)，2016（29）：40-41.

[3]謝永華. 中職生網(wǎng)絡(luò)成癮的問題及對策研究[D].湖南師范大學，2013.