對(duì)幼兒園閱讀教學(xué)的探究和思考

樊文怡

摘要：幼兒期的兒童大腦非常靈活。利用早期閱讀向孩子們展示更多的書面語(yǔ)言，可以有效地提高孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛力。這是幼兒教育內(nèi)容的重要組成部分。隨著教育的發(fā)展，早期閱讀逐漸引起人們的注意。本文將為幼兒園的早期閱讀教學(xué)提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀;教學(xué)方法

幼兒的大腦處于發(fā)育的早期階段。現(xiàn)階段的教育對(duì)于早期兒童智力的發(fā)展和思維能力的提高至關(guān)重要。在針對(duì)幼兒的許多教育工具中，早期閱讀是針對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方法，早期閱讀是關(guān)于提高識(shí)字率和提高兒童閱讀時(shí)理解單詞的能力。早期閱讀需要發(fā)展，而且確實(shí)很重要。需要采取有效措施來提高兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一、豐富早期閱讀內(nèi)容

對(duì)于幼兒來說，書本是連接和了解世界的重要方式。通過閱讀書籍，幼兒可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)水平，并且其中一種內(nèi)容的讀者不適合兒童的學(xué)習(xí)需求，因此有必要豐富早期閱讀書籍的內(nèi)容。幼兒期也分為幾個(gè)年齡段。所有年齡段的孩子對(duì)書本類型的看法都不一樣。年幼的兒童識(shí)字能力相對(duì)較低，對(duì)顏色和圖片更敏感。因此，帶有更多插圖的書籍是最好的，隨著年齡的增長(zhǎng)，年齡較大的孩子們的讀寫能力和思考能力也越來越強(qiáng)，他們更注重閱讀內(nèi)涵，對(duì)神秘的知識(shí)閱讀也更加感興趣。當(dāng)教師從事早期閱讀教育時(shí)，他們需要充分融合各個(gè)年齡段兒童的閱讀需求，以豐富閱讀者的閱讀。他們需要在故事中加入有趣的解釋，并在與文字匹配的圖片中加入具有智力啟發(fā)性的知識(shí)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，開闊眼界。

為了提高孩子的聽力和理解能力，教師應(yīng)該選擇有趣且具有挑戰(zhàn)性的故事書，以生動(dòng)、直觀的方式告訴他們，以便他們?cè)诼爼r(shí)可以理解。隨后進(jìn)行了一系列活動(dòng)，以教孩子學(xué)習(xí)書籍的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并幫助他們理解故事的內(nèi)容。由于準(zhǔn)備階段的閱讀指導(dǎo)是針對(duì)幼兒園兒童的，因此教師應(yīng)確保閱讀過程很有趣。

二、創(chuàng)造良好的早期閱讀環(huán)境

盡管兒童的閱讀不同于成人的閱讀，但他們還需要一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，尤其是在幼兒時(shí)期，兒童的注意力不易集中，自我控制能力不強(qiáng)。良好的閱讀環(huán)境更有利于處于閱讀狀態(tài)的孩子。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。無論是在家庭中還是在幼兒園中，都應(yīng)該給孩子們一個(gè)安靜的空間，并帶有強(qiáng)烈的閱讀氛圍。幼兒園可以配備一個(gè)舒適的閱讀區(qū)，許多孩子可以一起參與閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，更有利于激發(fā)孩子的閱讀欲望。同時(shí)，閱讀空間基于不同年齡兒童的閱讀需求。整齊地整理各種書籍，使孩子們可以閱讀自己喜歡的書，使孩子們真正感受到閱讀的樂趣;在家庭中，父母可以設(shè)立一個(gè)特別的封閉式辦公室，讓孩子們閱讀。在封閉的小型研究中獨(dú)自閱讀不受外界因素的影響，它更有利于集中注意力，并使孩子完全自由地閱讀。

創(chuàng)建適合不同讀者的閱讀區(qū)域。教師可以根據(jù)孩子的年齡和愛好將閱讀區(qū)域劃分為不同的部分，以滿足不同讀者的需求。例如，在演示部分中，教師可以自覺地干預(yù)閱讀活動(dòng)，并反思教室墻上的相關(guān)材料。在表面上在聽覺方面，教師可以提供多種語(yǔ)言中繼器（或助聽器）和錄音帶。磁帶可以對(duì)應(yīng)于推薦的書籍或書架上的內(nèi)容，也可以在書籍中記錄故事和兒童歌曲。這樣，孩子們不僅可以用眼睛看到，而且可以用耳朵聽，這樣他們?cè)陂喿x時(shí)可以更加專注。在閱覽室，教師可以為孩子們提供預(yù)定的學(xué)習(xí)材料，供孩子們閱讀和繪畫，吸引他們看、說、記憶，以便孩子們?cè)陂営[過程中積累相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

專家指出：3至6歲的孩子們喜愛的故事涉及動(dòng)物、奇幻故事、詩(shī)歌、童謠、神話以及與日常生活經(jīng)歷相關(guān)的傳說。尤其是，帶有重復(fù)句子和段落的故事可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，例如“兔子”和“狐貍”，這對(duì)他們特別有幫助。這不僅可以幫助孩子理解故事，而且可以提高記憶力并增加詞匯量。這告訴我們，當(dāng)兒童被引導(dǎo)閱讀時(shí)，他們應(yīng)該選擇適合其年齡，興趣和能力的書籍。但是，在為大孩子購(gòu)買書籍時(shí)，應(yīng)注意多樣性。內(nèi)容不能太單一，覆蓋范圍應(yīng)該更廣。早期閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)是為孩子們提供閱讀體驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容并為兒童提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所非常重要。我根據(jù)早期兒童的閱讀教科書，利用一切機(jī)會(huì)和地點(diǎn)來調(diào)和季節(jié)，動(dòng)植物的生長(zhǎng)方式以及兒童的日常生活，并進(jìn)行閱讀教育，以使兒童能夠充分享受書面語(yǔ)言，并巧妙地接受有關(guān)各方的語(yǔ)言。通過不斷地掌握感知，知識(shí)可以積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，嘗試給孩子一些時(shí)間和機(jī)會(huì)，以便他們自由選擇交流的對(duì)象、內(nèi)容和地點(diǎn)，并參加語(yǔ)言活動(dòng)。

三、加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)

兒童的年齡很小，導(dǎo)致他們分辨需要老師幫助的好書和壞書的能力較弱。在正常情況下，孩子的閱讀效果水平與師生之間的互動(dòng)密切相關(guān)。師生之間關(guān)于閱讀的愉快交流有助于營(yíng)造良好的閱讀氛圍。閱讀應(yīng)根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行。為了讓孩子們參與早期閱讀，他們必須首先確保孩子們是自愿的。強(qiáng)迫閱讀只會(huì)使孩子厭倦閱讀，并且會(huì)產(chǎn)生相反的效果。因此，教師需要與兒童建立良好的關(guān)系并加強(qiáng)使用建議。幼兒喜歡閱讀更多內(nèi)容。老師可以在教室里現(xiàn)場(chǎng)，視覺和有趣地閱讀書籍。為了遇到這個(gè)角色，老師可以鼓勵(lì)孩子們及時(shí)評(píng)估他們，并提出適合他們年齡的問題，以便孩子們可以問他們正在讀取的文本的情節(jié)。

四、加強(qiáng)親子溝通與互動(dòng)

兒童的早期閱讀不限于幼兒園，也不完全基于教師的要求作為閱讀指標(biāo)。孩子們?cè)谡n堂上讀書還不夠。早期閱讀應(yīng)同時(shí)適用于課外和家庭成員。對(duì)幼兒的影響比在幼兒園要大，因此父母應(yīng)在早期閱讀時(shí)與幼兒園保持聯(lián)系。如果家庭閱讀習(xí)慣不好，將大大降低兒童在幼兒園接受早期閱讀指導(dǎo)的效果。因此父母應(yīng)在早期閱讀水平上更加注意孩子，尤其是父母應(yīng)該意識(shí)到如何注意早讀并了解幼兒腦部發(fā)育的重要時(shí)期。其次，父母可以在業(yè)余時(shí)間與孩子一起讀書。例如，父母可以要求孩子讀書，聽書并及時(shí)鼓勵(lì)他們，這有助于建立孩子的自信心，使幼兒對(duì)閱讀有一種自豪感和興趣。

閱讀是每個(gè)人必不可少的部分，對(duì)孩子來說，閱讀甚至更重要。當(dāng)他們的思想還不成熟時(shí)，讓他們受到豐富的文化知識(shí)的影響，這有助于塑造孩子的個(gè)性，并提高他們的文化素養(yǎng)。閱讀需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，需要幼兒園和家庭共同努力，為孩子們未來的更高閱讀水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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