“互聯網+”視域下大學外語新文科教學模式探究

劉季陶

【摘要】? ? 在我國大力推動新文科建設的時代背景下，如何適應形勢發(fā)展需要，積極探索大學外語新文科教學模式，是高校和教師需要高度重視和深入研究的課題。盡管隨著新文科思想的不斷深化，大學外語新文科教學已經呈現出了良好的發(fā)展態(tài)勢，但仍然存在諸多不足，特別是在融合“互聯網+教育”方面仍然有待于進一步完善。本文對此進行了研究與探討，在簡要分析大學外語新文科教學的特點以及“互聯網+”對大學外語新文科教學的積極作用基礎上，重點就如何大力推動“互聯網+”視域下大學外語新文科教學模式科學化、規(guī)范化、效能化提出優(yōu)化策略。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”? ? 大學外語? ? 新文科? ? 教學模式

引言：

隨著我國教育改革的不斷深化，如何滿足形勢發(fā)展需求，大力培養(yǎng)新型外語專業(yè)人才，是大學外語教學改革的重要方向。在新文科建設越來越受到重視的時代背景下，絕大多數高校對外語教學進行了優(yōu)化和完善，特別是從落實新文科建設的角度入手，對大學外語新文科教學進行了設計和安排，目前已經取得了一定的成效，但按照較高標準和要求進行研究與分析，一些高校在開展大學外語新文科教學方面仍然存在諸多問題，特別是在融合“互聯網+教育”方面還存在很多制約因素，需要采取切實有效的方法和措施進行優(yōu)化和完善，努力提升大學外語新文科教學模式的科學化、規(guī)范化、效能化。對此，無論是高校還是外語教師，都應當深刻認識到“互聯網+”對大學外語新文科教學的影響，在此基礎上堅持問題導向和系統思維，著眼于破解“互聯網+”視域下大學外語新文科教學的制約因素，努力探索出一條適應“互聯網+教育”的大學外語新文科教學模式，最大限度提升大學外語教學質量和水平，努力提升學生綜合素質，為學生未來發(fā)展奠定堅實基礎和創(chuàng)造良好條件。

一、大學外語新文科教學的特點

在開展大學外語新文科教學的過程中，要想適應“互聯網+教育”，大力推動大學外語新文科教學改革和創(chuàng)新，首先應當深刻理解和認識大學外語新文科教學的特點，在此基礎上采取更有效的措施融合“互聯網+教育”，推動大學外語新文科教學實現更大突破。大學外語新文科教學的特點，主要包括三點。

（一）多學科交叉與深度融合

新文科相對于傳統文科而言，是以新技術、新經濟、新形勢、新進代為背景下，對傳統的思維模式進行改革和創(chuàng)新，既要體現共享性與協同性，也要體現融合性與交叉性，更要體現繼承性與創(chuàng)新性。對此，在開展大學外語新文科教學過程中，無論是高校還是教師，都需要把多學科交叉與深度融合作為重中之重，進一步強化大學外語新文科教學改革、創(chuàng)新和發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面應當重視戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性、發(fā)展性，突破傳統思維模式，積極探索“跨界融合”的教學模式，教師也需要具備較強的“跨界融合”意識和能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應國家需要和社會需求的優(yōu)秀人才。

（二）重視培養(yǎng)學生綜合素質

大學外語新文科教學是對傳統教學模式的改革和創(chuàng)新，體現了“以學生為中心”的教育思想，同時還兼顧國家整體發(fā)展戰(zhàn)略。這就需要在開展大學外語新文科教學的過程中，要明確新標準、新模式、新課程、新專業(yè)、新方向、新學科、新理念、新定位，傾力構建具有創(chuàng)新性、綜合性、融合性的評價體系、教學體系、學科體系以及教育理論體系。對于廣大教師而言，需要立足于培養(yǎng)學生綜合素質，進一步加強溝通、交流與互動，打造“學科群協同共育生態(tài)圈”，同時還要進一步優(yōu)化和完善相關教學平臺，使“學科集群”教學模式得到落實。

（三）需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

由于新文科建設涉及方方面面，對大學外語教學提出了新的更高的要求，需要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，只有這樣才能使大學外語新文科教學實現更大突破。特別是在網絡信息技術快速發(fā)展的時代背景下，應當把信息技術、網絡技術、智能技術等廣泛應用于大學外語教學當中。從總體上來看，大學外語新文科教學具有很強的創(chuàng)新性，而且涉及領域比較廣泛，對大學外語教學提出了新的更高的要求，教師是否具備教學創(chuàng)新意識和能力，將直接影響大學外語新文科教學的實施。對此，教師需要對大學外語新文科教學進行深入研究，努力探索出一條適應形勢發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方式。

二、“互聯網+”對大學外語新文科教學的積極作用

隨著“互聯網+教育”越來越受到重視，在開展大學外語新文科教學過程中，只有適應形勢發(fā)展需要，將“互聯網+教育”融入大學外語新文科教學當中，才能使其實現更大突破。因而，在開展大學外語新文科教學過程中，應當深刻理解和認識“互聯網+”的影響，在此基礎上采取更加科學的方法和措施，大力推動“互聯網+教育”在大學外語新文科教學中的應用，著力提升大學外語新文科教學質量和水平。深入分析“互聯網+”對大學外語新文科教學的積極作用，突出表現為三個方面。

（一）“互聯網+”有利于打造更多教學平臺

在網絡技術、信息技術、智能技術廣泛應用于教育領域的時代背景下，“互聯網+”的功能越來越強大。對于大學外語新文科教學來說，需要借助更多的平臺組織實施，只有這樣才能使大學外語教學的融合性、互動性、交叉性更強。將“互聯網+”應用于大學外語新文科教學當中，可以改變傳統的以灌輸式、填鴨式為主的教學模式，如“慕課”、“微課”等的應用能夠進一步優(yōu)化和完善大學外語教學體系?！盎ヂ摼W+”的融合性為大學外語新文科教學平臺建設創(chuàng)造了更為廣闊的空間，對于構建“線上”與“線下”相結合的教學機制更具有很強的支撐作用，如通過移動化設計，并在教學當中融入更多的內容，能夠在培養(yǎng)學生綜合素質方面實現更大突破。

（二）“互聯網+”有利于促進教學資源

將“互聯網+”與大學外語新文科教學進行融合，對于整合各類教學資源具有十分重要的支撐作用。例如：在開展大學外語新文科教學過程中，為了能夠實現跨學科交叉與融合的目的，教師可以根據教學內容涉及的領域，互網絡上收集相關資料，進一步拓展教學領域和范圍，不斷豐富教學資源，能夠使學生了解更多的知識與文化。對此，教師在開展大學外語新文科教學的過程中，應當充分利用網絡信息技術開展教學資源整合，努力為學生學習外語提供更有利的條件，同時也要更加高度重視各類教學資源的融合性和互動性，強化“知識鏈”的有效對接。

（三）“互聯網+”有利于發(fā)揮學生主體作用

學生是學習的主體。在開展大學外語新文科教學過程中，需要更加重視發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的主體作用得到有效發(fā)揮，既要培養(yǎng)學生學習興趣，也要使學生能夠在自主學習、互動探究等諸多方面實現突破，同時也要在培養(yǎng)學生團隊精神、協作意識、拓展學習、融合應用等諸多能力?！盎ヂ摼W+”能夠使教師的定位發(fā)生轉變，教師變成了知識傳播的橋梁和紐帶，學生的主體作用將得到更加充分的發(fā)揮，這也是大學外語新文科教學的目標之一。通過將“互聯網+”應用于大學外語新文科教學當中，可以使網絡信息技術的功能和作用得到有效發(fā)揮，如通過構建學生學習平臺，并將相應的學習方法進行有效結合，可以使學生在學習的過程中實現最大的“輸出效益”。

三、“互聯網+”視域下大學外語新文科教學教學模式的優(yōu)化策略

自《新文科建設宣言》發(fā)布以來，大學外語新文科教學已經取得了一定的成效，但由于新文建設剛剛起步，大學外語新文科教學仍然面臨諸多困境，特別是將“互聯網+”融入大學外語新文科教學當中還需要進行深入的實踐和探索，以期取得實實在在成效。將“互聯網+”與大學外語新文科教學進行全面、深入、系統、有效融合，需要重點在五個方面努力。

（一）創(chuàng)新大學外語新文科教學思路

思路決定出路。在開展大學外語新文科教學過程中，要想使“互聯網+”科學、系統、全面、有效應用于大學外語新文科教學當中，要求教師不斷創(chuàng)新大學外語新文科教學思路，特別是要將其納入到大學外語新文科教學改革當中，著眼于培養(yǎng)學生綜合素質，學會運用“互聯網+”思維促進“文理交叉”，全面培養(yǎng)學生綜合素質。例如：在開展大學外語新文科教學過程中，可以積極探索將POA理論（輸出導向法）應用于大學外語新文科教學中的有效實現形式，正確處理好“語言輸入”與“語言輸出”的關系，如在“微視頻”開發(fā)與利用方面，應當在內容方面進行豐富和深化，突出短小精悍的特點，并引導學生反復收聽收看，并引導學生通過互聯網、報紙、雜志、書籍等收集相關資料，對學生提出的困難和問題應當在第一時間給予解決，最大限度提升學生“產出效益”，使學生能夠有效參與在線討論并提出自己的觀點。

（二）打造大學外語新文科教學載體

大學外語新文科教學更加重視拓展性，只有不斷豐富和完善大學外語新文科教學資源體系，才能使大學外語新文科教學實現更大的突破?！盎ヂ摼W+”具有很強的資源融合功能，但也需要借助相應的平臺和載體組織實施。對此，教師應當利用“互聯網+”積極打造多元化、系統化、綜合性的大學外語新文科教學載體，努力提升大學外語新文科教學質量和水平。在具體的實施過程中，教師除了要制作“微視頻”并上傳到相應平臺之外，還要積極引導學生利用過Coursea、可汗學院、耶魯公開課、中國大學慕課等開放教育資源平臺收集相關資料，并在綜合運用“釘釘”、“騰訊會計”、“微信”、“QQ”等方面進一步加大工作力度，既要使學習內容更加豐富，也要通過有效的教學平臺培養(yǎng)學生自主學習與互動探究能力。例如：大學外語教材中有很多都涉及外國文化，為了能夠培養(yǎng)學生的跨文化認知意識和能力，可以引導學生到網絡上收集相關資料進行自主學習。

（三）優(yōu)化大學外語新文科教學環(huán)境

將“互聯網+”應用于大學外語新文科教學中，還要在優(yōu)化大學外語新文科教學環(huán)境方面進一步加大工作力度，特別是要更加高度重視大學外語新文科教學環(huán)境的系統性、創(chuàng)新性和融合性，只有這樣才能使大學外語新文科教學實現更大的突破。要充分利用“互聯網+”的優(yōu)勢，傾力打造移動化教學平臺，如為了能夠使移動化教學更具有創(chuàng)新性，老師可以建立專門的“微信公眾號”，既要將大學外語的重點、難點知識通過“多媒體PPT”和“微課”的形式上傳統到“微信公眾號”，也可以在“微信公眾號”建立“論壇”和“社區(qū)”，學生可以隨時隨地進行學習、隨時隨地進行交流、隨時隨地提出問題，教師則給予有效的解答。在優(yōu)化大學外語新文科教學環(huán)境的過程中，也需要為學生提供影視片段、演講、采訪、新聞、會話、廣播等資料，使學生能夠有效地理解單元教學目標。在優(yōu)化大學外語新文科教學的過程中，教師也需要大力推動大學外語新文科教學與“校園文化”的有機結合，如多開展一些與外語相關的競賽、演講、論壇、座談等活動，讓學生參與其中，培養(yǎng)學生的參與意識，拓展學生知識領域。

（四）融合大學外語新文科教學方法

“互聯網+”的融合性極強，既能夠使“線上”與“線下”有效融合，還能夠為融合各類教學方法提供平臺和載體。因而，教師在大學外語新文科教學的過程中，應當運用多元化的教學方法組織實施，以培養(yǎng)學生綜合素質為根本出發(fā)點，構建多元化、有效性的教學方法。例如：在開展口語教學的過程中，教師應當將“線上”與“線下”雙向配合作為重要的方法，著眼于提高學生學習熱情、活躍課堂教學氛圍，采取配音練習、模仿練習、雙人對話練習、單句模擬練習等方式組織實施，使學生的主體作用得到有效發(fā)揮，在組織實施的過程中可以融入政治、經濟、文化以及其他相關專業(yè)的知識。要大力推動“翻轉課堂+微課”平臺建設，特別是要通過地道的外語表達、Flash動畫、視頻等打造良好的外語學習環(huán)境，同時還要在推動外語文化建設方面加大力度，學生可以利用移動平臺進行預習，在此基礎上教師通過“導學”的方式組織教學，同時還要進行有效的教學反饋。

（五）完善大學外語新文科教學體系

將“互聯網+”與大學外語新文科教學進行有效融合，還要在完善大學外語新文科教學教學體系方面進一步加大力度，努力使“互聯網+”在大學外語新文科教學改革、創(chuàng)新、發(fā)展方面發(fā)揮更加積極的作用。在具體的實施過程中，教師應當利用“互聯網+”構建全面、系統、有效的學生自主學習與互動探究體系，如引導學生利用“微信”或者“QQ”建立“大學外語創(chuàng)客空間”，將其作為“課下”學習的重要平臺，既有利于提高“輸出效益”，也能夠培養(yǎng)學生團隊精神、自主學習、分析問題、解決問題等綜合素質。著眼于促進大學外語學習資源的“共享性”和學習的“便捷性”，將反饋評價、模擬檢測、課程教學、管理控制等融入于一個系統，同時也可以將相關的教學資源生成“二維碼”，便于學生根據自身的需要進行學習。在完善大學外語新文科教學體系的過程中，還要更加高度重視教學合力建設，特別是要著眼于促進“多學科交叉與深度融合”，各學科教師之間應當通過教學管理平臺開展經常性的溝通與交流，共同研究在大學外語教學中融入各個學科知識的方法和路徑，進而才能形成大學外語新文科教學的強大合力。

四、結束語

綜上所述，“互聯網+”具有很強的融合性和互動性，將其應用于大學外語新文科教學當中具有十分重要的價值，對于提升大學外語新文科教學質量和水平至關重要。對此，在開展大學外語新文科教學過程中，應當深刻理解和認識“互聯網+”的積極作用，同時還要著眼于解決“互聯網+”視域下大學外語新文科教學存在的問題，采取更加有效的措施，重點在創(chuàng)新大學外語新文科教學思路、打造大學外語新文科教學載體、優(yōu)化大學外語新文科教學環(huán)境、完善大學外語新文科教學體系等諸多方面加大力度，努力使大學外語新文科教學實現更大突破，促進學生綜合素質的持續(xù)提升。

參? 考? 文? 獻

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