現(xiàn)代教育技術(shù)在中職學(xué)前教育專業(yè)手工教學(xué)中的應(yīng)用探究

袁秀清

關(guān)鍵詞：中職手工課程 ?新理念 非遺傳統(tǒng)文化技藝 ?新技術(shù)

一、引言

近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和提升，對于傳統(tǒng)教育形式及教育方法，諸多教育課程都面對著轉(zhuǎn)變教學(xué)應(yīng)用方式的問題，手工課程的研究方向就是著力于手工課程由幼兒和教師動(dòng)手做已經(jīng)不能夠在視覺及制作方法上達(dá)到吸引幼兒的作用，如何將實(shí)際技術(shù)與現(xiàn)代手工課程相結(jié)合，并且將手工課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)與現(xiàn)代教育教學(xué)手段傳遞給學(xué)生，深化課程內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，運(yùn)用于實(shí)際教育中，全促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。等職業(yè)中，現(xiàn)代技術(shù)在課程中的運(yùn)用，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課程的時(shí)代要求。現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段是符合中職階段的學(xué)生走上職業(yè)展臺(tái)的需要，是培養(yǎng)未來教師教學(xué)的需要，我國正在第二階段向第三階段過渡的過程當(dāng)中，很多教師都是高學(xué)歷人才，在使用信息技術(shù)教學(xué)沒有任何障礙，且很多學(xué)?，F(xiàn)在也非常重視信息技術(shù)教學(xué)，一些沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)使用上了最新的教學(xué)方式，如云教學(xué)等。改變傳統(tǒng)的授課方式并有效結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)是重要發(fā)展方向。而手工課程屬于美術(shù)專業(yè)課程里面的課程部分，以手工課程在課程中作為輔助教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，更換教學(xué)形式，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教育教育中，是以現(xiàn)代教育手段輔助中職學(xué)生未來發(fā)展的重要探究。

二、中職手工課程實(shí)用性研究

手工課程是一門以傳統(tǒng)文化為主，裝飾幼兒園室內(nèi)環(huán)境的一門隱性課程，這門課程主要是以環(huán)境育人為幼兒教師的職業(yè)需求，了解空間，知曉布局，參與制作幼兒環(huán)境三個(gè)方面為主，更重視視覺上觸覺上的重要性，因此以課程“未能被看見”的環(huán)境為主要實(shí)用性研究方向。本次課程研究方向主要依據(jù)北京大學(xué)出版社《手工實(shí)用教程》，設(shè)計(jì)課程支點(diǎn)，利用本書中五個(gè)課程方向作為研究內(nèi)容：紙藝、布藝、泥工、其他材料、環(huán)保手工材料、教玩具設(shè)計(jì)與制作、幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)與制作作為課程實(shí)用性的研究方向。研究課程授課內(nèi)容，授課方向、授課材料、實(shí)用價(jià)值。

三、課程研究新理念、新技術(shù)

手工課程的研究主要是以兩個(gè)方面，一是現(xiàn)代教育新理念的研究，代教育技術(shù)，是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。主要是以指教師在課程中運(yùn)用現(xiàn)代的電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代化手段對學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)。本課題主要是研究利用現(xiàn)代化教育技術(shù)對于中職學(xué)前教育手工課程的課堂現(xiàn)代化信息技術(shù)手段及課程的革新。現(xiàn)代教育是伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的形成而出現(xiàn)的人類歷史上一種嶄新的教育形式，也是人類社會(huì)和教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。它是迄今為止教育發(fā)展的最高階段 ，也是人類教育發(fā)展的一個(gè)十分重要的階段 ?，F(xiàn)代教育界定為“適合現(xiàn)代生產(chǎn)體系、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系、現(xiàn)代文化體系、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代社會(huì)生活方式的教育概念、形態(tài)和特征”。從內(nèi)部因素看問題，將其界定為“教育者以大生產(chǎn)性和社會(huì)性相統(tǒng)一的內(nèi)容，把受教育者社會(huì)化為能適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的現(xiàn)代社會(huì)的人的活動(dòng)。二是現(xiàn)代信息技術(shù)（新技術(shù)）的研究，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的現(xiàn)代化與高科技含量。信息技術(shù)已引起傳統(tǒng)教育方式發(fā)生著深刻變化。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及信息載體的多樣性，使學(xué)習(xí)者可以克服時(shí)空障礙，更加主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和速度。特別是借助于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，將開辟出通達(dá)全球的知識(shí)傳播通道，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者、傳授者之間的互相對話和交流，不僅可望大大提高教育的效率，而且給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)寬松的內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

技術(shù)的革新和理念的進(jìn)步，是對于中職學(xué)前教育培養(yǎng)從事保育和教育工作、班級管理工作，有夠用的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的教育理論素養(yǎng)和幼兒專業(yè)教學(xué)技能，具有教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展意愿和能力，具有良好的品德素質(zhì)的幼教初級應(yīng)用型人才的進(jìn)步條件。而手工實(shí)用教程主要以傳統(tǒng)手工和現(xiàn)代幼兒園中裝飾實(shí)用兩個(gè)部分為主，培養(yǎng)基礎(chǔ)技能和傳承人，課程設(shè)置傳統(tǒng)方面以布藝、紙藝、泥工、幼兒園實(shí)用課程以環(huán)保類、綜合材料、幼兒園環(huán)境裝飾與設(shè)計(jì)教玩具為主，讓學(xué)生能夠在實(shí)用基礎(chǔ)的運(yùn)用中掌握如何裝飾幼兒園，傳遞傳統(tǒng)技術(shù)技能工藝。

通過中職學(xué)生現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于手工課堂的校本課程的開發(fā)與研究，從中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生手工技能要求，提高學(xué)生實(shí)際操作技術(shù);既能針對學(xué)生可能存在的技術(shù)運(yùn)用及現(xiàn)代技術(shù)操作中的問題，又可以提高學(xué)生已經(jīng)掌握的手工基礎(chǔ)技能。結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際操作水平及技術(shù)運(yùn)用，尋找一套適合中職學(xué)生的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際課堂。

四、新實(shí)用性結(jié)果探究

在課程研究和結(jié)果階段，最終以學(xué)生在課堂中實(shí)踐性運(yùn)用微課技術(shù)自己錄制課程制作視頻進(jìn)行展示，展示成果獲得學(xué)生的認(rèn)同在，學(xué)生的成果性評價(jià)中能夠很好地感受到學(xué)生的專注性，這是本課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)內(nèi)容《小王子》繪本故事微課手工制作--立體紙藝。

這是課程中學(xué)生進(jìn)行展示的部分，擬創(chuàng)了新點(diǎn)本課程研究課題從中職學(xué)生現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于手工課堂的校本課程的開發(fā)與研究，從中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生手工技能要求，提高學(xué)生實(shí)際操作技術(shù)注重教學(xué)實(shí)效性。本課題既針對學(xué)生可能存在的技術(shù)運(yùn)用及現(xiàn)代技術(shù)操作中的問題，又可以提高學(xué)生已經(jīng)掌握的手工基礎(chǔ)技能。本課題將結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際操作水平及技術(shù)運(yùn)用，尋找一套適合中職學(xué)生的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際課堂。

在多種課程實(shí)踐運(yùn)用中通過創(chuàng)新手工課程教學(xué)方法利用現(xiàn)代教育技術(shù)改變展示環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)踐運(yùn)用于學(xué)生操作學(xué)生展示環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教育方法，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用與手工課程相結(jié)合，讓學(xué)生操作現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂呈現(xiàn)方式操作課堂流程。創(chuàng)編新的手工教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)改變傳統(tǒng)制作方式，利用電腦繪圖完成基礎(chǔ)手部操作，改變傳統(tǒng)的繪制耗時(shí)耗力，將思維圖片利用在頭腦中形成并運(yùn)用電腦搜尋打印完成制作方法。利用現(xiàn)代手工更替材料選取環(huán)節(jié)，信息化材料，將材料信息化，運(yùn)用電腦計(jì)算處使用的數(shù)據(jù)，運(yùn)用材料切合實(shí)際制作內(nèi)容，減少篩選的時(shí)間，利用更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變傳統(tǒng)的技術(shù)革新方式方法，將單一教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)代資料擴(kuò)充。

五、手工實(shí)用課程改革反思

而本次已實(shí)行課程主要研究教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)手段中有哪些展示方式，最新教育技術(shù)展示方式是如何在課堂中進(jìn)行運(yùn)用的，最新的教育方式是否能夠與手工課程中的部分內(nèi)容進(jìn)行融合，能否解決學(xué)生展示方式，有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)設(shè)計(jì)展示方式。其次以研究最新的制作方式現(xiàn)代教育技術(shù)中在課堂中能夠運(yùn)用的繪制方式有哪些，選取運(yùn)用成功案例，以改變手工課程中的傳授和制作方式，研究傳統(tǒng)手工在技術(shù)運(yùn)用和傳播方式止步不前的原因。通過研究現(xiàn)代手工制作材料國內(nèi)外手工的方法和學(xué)前教育傳授的課程都有哪些，是否能夠利用現(xiàn)代電子技術(shù)革新時(shí)代基礎(chǔ)手工課程。

參考文獻(xiàn)：

[孫華庚 邵筱凡]《手工實(shí)用教程》[M].北京師范大學(xué)出版社100875