一個(gè)“秋”字，兩種情愫

尹鑫 黃汝英

★ 尹? ?鑫（黃岡師范學(xué)院文學(xué)院）? ? ? ? ? ★ 黃汝英（湖北省麻城市宋埠中學(xué)）

俗話說(shuō)：“秧好一半谷，題好一半文?！蔽恼碌臉?biāo)題往往是作者情感的出發(fā)點(diǎn)，蘊(yùn)含著思想主旨等重要信息，把握了標(biāo)題的含義，就如同搭起了一座思維的橋梁，不僅能使教師有效切入教學(xué)，更能讓學(xué)生迅速找到解讀文本的鑰匙。秋天是一個(gè)暗含生命成熟與凋零的季節(jié)，古往今來(lái)，其獨(dú)有的魅力總是吸引著無(wú)數(shù)文人騷客?！豆识嫉那铩泛汀肚锾斓膽涯睢穬善⑽亩急贿x入了中學(xué)語(yǔ)文教材，同樣寫(xiě)北京，同樣是秋天，前者抒情，后者敘事，郁達(dá)夫和史鐵生向讀者展現(xiàn)了兩種截然不同的情愫。

精 彩 段 落

故都的秋

郁達(dá)夫

在北平即使不出門(mén)去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺(jué)到十分的秋意。

南國(guó)之秋，當(dāng)然也是有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢(qián)塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷，等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。

秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。

經(jīng) 典 解 讀

《故都的秋》文題明確而深沉，不禁引人好奇，故都的秋是怎樣的？作者不遠(yuǎn)千里只為飽嘗那故都的秋味，其筆下故都的秋與古往今來(lái)文人墨客筆下的秋相比又有何特別之處？

雖然文章通篇寫(xiě)景，但作者避開(kāi)了名勝古跡，著眼之處皆是充滿生活氣息的秋花、秋槐、落蕊、秋蟬和果樹(shù)等看似散亂的景物，把這些帶有孤寂、落寞味道的景物有機(jī)地整合起來(lái)，營(yíng)造出文章開(kāi)篇所說(shuō)的“清、靜、悲涼”的況味。作為寫(xiě)景抒情的名篇，郁達(dá)夫在《故都的秋》中把情景交融描寫(xiě)得韻味十足，不僅得益于他深厚的文化素養(yǎng)和獨(dú)特的審美理解，也與時(shí)局動(dòng)蕩下他顛沛流離的個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)?！豆识嫉那铩穼?xiě)于1934年，正值白色恐怖時(shí)期，日本對(duì)北平虎視眈眈，身為一個(gè)被五四運(yùn)動(dòng)洗禮過(guò)的有著高度責(zé)任感的知識(shí)分子，面對(duì)社會(huì)的動(dòng)蕩和百姓的艱苦生活，郁達(dá)夫所表達(dá)的已不僅僅是一個(gè)文人的悲秋，更是對(duì)祖國(guó)前途命運(yùn)的憂慮。然而，他不因孤寂落寞的秋景而悲戚，反而平靜從容地享受這份悲涼，極力從窮苦的生活中尋求愜意，甚至愿意折去壽命的三分之二來(lái)留住這北國(guó)的秋天，留住皇城這血肉交融的生活氣息。

文章中多次提到“北國(guó)”“北平”，題目卻取“故都的秋”，這其中大有深意。北平是具象的城市名，北國(guó)所包含的內(nèi)容又過(guò)于寬泛，兩者的想象空間均有限?？v觀郁達(dá)夫的曲折經(jīng)歷，在為數(shù)不多身居北平的日子里，他享受過(guò)生活的幸福，卻也經(jīng)歷了考試失意的落魄和喪子的傷痛。于國(guó)家危難之時(shí)，郁達(dá)夫在離開(kāi)北平十年后又不遠(yuǎn)千里從杭州重回北平，一個(gè)“故”字，既有一種繁華褪去的無(wú)奈與悲涼，也有對(duì)故鄉(xiāng)、故人的感慨和懷念;再者，北平是有著深厚文化底蘊(yùn)的文明古都，精通中國(guó)古典文學(xué)的郁達(dá)夫以“故都的秋”為題，將對(duì)自然景物的描寫(xiě)附著在深厚的歷史文化底蘊(yùn)之上，文筆優(yōu)美，才情畢現(xiàn)。

精 彩 段 落

秋天的懷念

史鐵生

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

經(jīng) 典 解 讀

《秋天的懷念》的文題為文章奠定了遺憾憂傷的感情基調(diào)。初讀此文，一個(gè)偉大的母親形象展現(xiàn)在我們眼前，我們不難從“懷念”里讀出作者對(duì)母親的思念、愧疚和感恩等情感，但這懷念為何緣起秋天？細(xì)讀文本會(huì)發(fā)現(xiàn)題中之秋不僅是作者的人生困頓之秋，同樣是作者讀懂生命奧義的成熟之秋。

生長(zhǎng)于秋天的菊花是一種耐嚴(yán)寒霜凍、適應(yīng)性強(qiáng)的植物，文章通過(guò)三次“看花”展開(kāi)脈絡(luò)，菊花也從一開(kāi)始的賞玩之物變成了見(jiàn)證作者精神成長(zhǎng)的象征物。初提菊花時(shí)，作者暴怒無(wú)常，任何寬慰都緩解不了雙腿癱瘓所帶來(lái)的痛楚和傷感，此時(shí)的作者無(wú)暇顧及母親的感受，排斥與外界的任何聯(lián)系。隨著時(shí)間的流逝，作者逐漸放下對(duì)命運(yùn)的抱怨，這時(shí)候母親進(jìn)來(lái)?yè)踝×舜巴狻班оЮ怖病憋h落的樹(shù)葉，再次邀請(qǐng)作者去北?？淳栈āＷ髡吡粜牡侥赣H “擋”的動(dòng)作，他開(kāi)始體會(huì)到母親的不易，并接受了母親的邀請(qǐng)，然而令人遺憾的是這次看菊花的約定并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槟赣H病故了。母親走后的一個(gè)秋天，作者和妹妹一起去北?？淳栈?。此時(shí)，菊花終于以蓬勃綻放的姿態(tài)出現(xiàn)了，“淡雅”“高潔”和“熱烈而深沉”不僅是菊花綻放的風(fēng)貌，也暗含著作者積極向上的人生態(tài)度，是對(duì)“母親沒(méi)有說(shuō)完的話”的最好詮釋。

比 較 閱 讀

《故都的秋》將個(gè)人經(jīng)歷、民族文化與自然秋景熔為一爐，《秋天的懷念》則讓母親的偉大和兒子的成長(zhǎng)躍然紙上，兩者都能很快讓讀者走進(jìn)作者的心靈深處，準(zhǔn)確地把握住全文的感情基調(diào)。文章的題目雖寥寥數(shù)字，卻蘊(yùn)含著大智慧，幫助我們窺一斑而知全貌。抓住一個(gè)“秋”字，讀出兩種情愫，同時(shí)給我們以啟示：在閱讀文章之前，要養(yǎng)成讀文先讀題的良好習(xí)慣，題目中的關(guān)鍵詞往往可以提綱挈領(lǐng)，使我們快速獲取有效信息，從關(guān)鍵詞入手也可以快速捕捉到課文重點(diǎn)，直接切入課文核心內(nèi)容。在閱讀文章的過(guò)程中，我們也要學(xué)會(huì)結(jié)合課題，揭示文章中心思想，以此培養(yǎng)良好的語(yǔ)文思維能力。