試論思政教育與學生德育的融合

高玉

摘 要：思政教育在中職課程結構中占據主要地位，不僅對中職生的綜合思想素質、道德素養(yǎng)、理想信念、愛國主義情感有著較大的影響，還可以引導中職生走正確的道路，遵循人道主義與行為規(guī)范。

關鍵詞：中職思政教育;學生德育;融合

1中職思政教育和德育融合的必要性

1.1思政和德育能夠為學生在社會發(fā)展提供保障

現代企業(yè)重點使用有德有才的人員，培養(yǎng)使用有德無才的人員，棄用無德有才的人員，中職畢業(yè)生一直面臨就業(yè)問題。以企業(yè)實際反映情況分析，并非由于缺乏熟練的操作技能而棄用，主要是由于職業(yè)道德不達標，中職學生的敬業(yè)精神較差。而中職學生是高技能人才的后備軍。現階段，我國不斷落實現代制造業(yè)強國戰(zhàn)略，在中職思政教育中不斷融合工匠精神，為實現工業(yè)強國、技能強國目標，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.2新時代在中職思政教育方面提出新要求

當前，中國特色社會主義已經進入新時代，所以在中職思政教育方面制定全新規(guī)劃。在2019年3月8日召開的學校思政理論課教師座談會上，總書記提出“八個統(tǒng)一”要求，為思政教育創(chuàng)新工作指明方向，也要求對政治站位進行提高，對思想認識進行深化，對立德樹人根本任務進行落實。中職學生是祖國的希望，中職學校應該精心栽培以及引導，使其產生文化自信以及制度自信，促進發(fā)展。

2中職思政教育現狀

2.1教師專業(yè)能力不足，教學內容實踐性不足

當前，在中職思政教育工作中，教師能力不足是影響創(chuàng)新工作有序開展的關鍵因素。在中職院校，思政專業(yè)教師具備豐富的馬克思主義理論以及哲學知識，行政管理人員兼職教師，對于思政核心理念與內容一知半解，甚至不甚了解。同時，因為專業(yè)人才不足，使得課程形式以理論知識講解為主，教學內容主要根據教材內容設計，實踐性不足，對思政教育效果產生嚴重影響。

2.2學校重視程度不足，課程安排不夠合理

基于傳統(tǒng)教育觀念影響，中職院校始終認為思政教育屬于輔助性課程，不夠重視。另外，為了不斷提升學校畢業(yè)生就業(yè)率，保證學生可以掌握知識與技術，具備良好職業(yè)技能，充分提升競爭力，中職院校教學素養(yǎng)偏低，學生思想水平與道德標準并不能完全達到社會發(fā)展要求。

2.3學生水平較低，道德標準較低

對于中職院校來講，主要是將中考失利學生作為生源，其接受能力、學習能力、自控能力等較差，成績無法達到預期，與普通高中生相比，綜合能力較差。另外，中考失敗導致一些學生產生自卑心理，學習自信心不足，對于教師的幫助與關心充滿排斥感，無法明確發(fā)展方向。同時中職學生的叛逆心理嚴重，思想較為幼稚，部分學生存在沉迷網絡、早戀以及打架等問題，人際關系處理能力較差，遇到失敗與問題，無法及時有效進行自我心理調節(jié)，經常出現挫敗感。為了對思政教育充分創(chuàng)新，應該充分強化學生綜合能力。

2中職思政教育與學生德育的融合策略

2.1明確中職思政教育與學生德育教育融合的目標

學校、教師需要明確中職思政教育與學生德育教育融合的目標，這樣才能夠讓兩者的融合教育活動更加有針對性、目的性，把教育方式與教育配套方法立足于中職生群體之中，結合中職生的實際的思想狀況、學習現狀，合理制定教育計劃與教育方案，做到個性過渡到一般、理論聯(lián)系實際，真正展現出思政教育與學生德育教育的優(yōu)勢。經過調查可以發(fā)現，中職生的就業(yè)意識較為強烈，具備良好的職業(yè)理想，由此，更為重視社會現實問題，學校、教師需要結合中職生以上行為特征、心理特征實現思政教育與德育教育的融合，選擇一些新穎的思政教育、德育教育素材，激發(fā)中職生的好學心理與好勝心理。此外，中職生缺乏一定的社會閱歷，自身的誘惑抵抗能力比較差，在思政教育與德育教育融合過程中，需要強化公德意識與法律觀念教育，這樣才能使學生更好融入社會與生活中，不僅成為一個優(yōu)秀的專業(yè)技術人員，還能成為一個追求理想與人格全面的人。除此之外，在思政教育與德育教育融合過程中，要注重培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)倫理，讓中職生能夠愛崗樂業(yè)，明確自身工作職責的重要性，比如會計專業(yè)學生要具備嚴謹、守法的精神;機械專業(yè)學生要具備吃苦耐勞、一絲不茍的精神;護理專業(yè)學生要具備珍愛生命、嚴謹認真的精神。

2.2在思政教育與德育教育融合中引入互動內容

中職思政教育與德育教育的融合，屬于理論知識教學和實踐活動的融合，由此，學校、教師要注重在兩者融合過程中引入更多的互動內容，讓中職生成為教育活動中的主體對象，在互動、溝通中真正有所成長與領悟，營造良好的思政、德育教育氛圍。在實際教學中，教師除了要緊扣教材知識來開展教育活動，還可以借助一些真實的情景、圖片、實物，讓學生去思考思政課程知識，讓學生調動聽覺與視覺來學習思政知識，接受德育教育，讓思政課堂形象化、生動化，鍛煉中職生的思維能力。同時，教師要多多設定一些合作性、探究性的教育活動，讓中職生學會和他人相處、溝通，形成積極的人生態(tài)度，這樣對于中職生未來職業(yè)生活中的團隊意識、交際能力培養(yǎng)有著較大的益處。除此之外，教師可以借助課外實踐活動來融入思政教育、德育教育，讓中職生在互動、交流中，對社會生活有更多的了解，增加一定的社會經驗與社會閱歷，將來更好投入工作中去。

2.3在思政教育與學生德育教育融合中加強案例教學

中職思政知識內容較為復雜、抽象，很多中職生無法理解，因此在中職思政教育與學生德育教育融合過程中，需要加強實踐性教學，這樣中職生更容易理解與接受。教師可以采用融入案例教學法，通過案例教學讓學生結合一個特定的事件或者觀點，讓學生學會理性分析思政理論知識。并且，教師不能把自己的想法強加給學生，而是要結合案例讓學生展開深度思考，鍛煉學生的思維能力。教師選擇的思政教育、德育教育案例，一定要具備時代氣息，選擇一些內容較為鮮活、趣味性的素材，豐富學生的生活體驗，積累更多的思想經驗和生活經驗。

3結語

在中職教育工作中，學校、教師要注重思政教育與德育教育的融合，把思政理論知識融入德育實踐活動中去，改變以往枯燥、單一的思政教育模式，真正用中職生能夠理解、接受的方式開展思政教育工作，讓中職生能夠積極參與到思政教育活動、德育教育活動中去，從中來激發(fā)自我職業(yè)意識、道德意識，養(yǎng)成積極的文化價值觀、情感價值觀、職業(yè)觀，將來能夠為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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