全球勝任力培養(yǎng)的中小學(xué)實(shí)踐

周麗

近年來，隨著“全球勝任力”概念的提出，面向未來全球化人才需求，探索既立足本國實(shí)際，又兼具國際視野的人才培養(yǎng)路徑，成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。國際學(xué)校之外，中國的一些公立中小學(xué)同樣意識(shí)到“全球勝任力”培養(yǎng)的重要性，它們回應(yīng)時(shí)代的召喚，以國際理解教育為載體，從學(xué)科滲透、課程構(gòu)建、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)等方面，探索出了各具特色的全球勝任力培養(yǎng)范式與實(shí)踐路徑。

廣東省深圳市福田區(qū)東海實(shí)驗(yàn)小學(xué)

將全球勝任力培養(yǎng)目標(biāo)融入所有課程

早在“全球勝任力”概念提出以前，以“腳印丈量世界，閱讀綻放未來”為校訓(xùn)，以“培養(yǎng)專注自己、關(guān)懷他人、理解世界的小公民”為目標(biāo)的深圳市福田區(qū)東海實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“東海實(shí)小”），便在頂層設(shè)計(jì)上十分重視國際理解教育。學(xué)校將“開展國際理解教育，建設(shè)教育國際化示范校”寫入本校的“十三五”“十四五”規(guī)劃，并把“培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力”列入每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

培養(yǎng)全球勝任力，并不意味著要開設(shè)一門叫作“全球勝任力”的新課程，而是將這個(gè)目標(biāo)融入學(xué)校所有課程?；谶@一理念，東海實(shí)小將培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力作為開展國際理解課程的一大抓手，并將之融入所有課程。根據(jù)PISA框架對(duì)“全球勝任力”的界定，學(xué)校主要圍繞四種能力的培養(yǎng)構(gòu)建和實(shí)施相關(guān)課程——

一是理解與欣賞他人視角和世界觀的能力。東海實(shí)小將閱讀作為這一培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)力點(diǎn)，在學(xué)校開展了全學(xué)科閱讀，并開設(shè)了一門“圖書館課程”。以英語學(xué)科為例，在小學(xué)1—6年級(jí)，英語閱讀課一共要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀144本書，每本書都旨在為學(xué)生打開一扇通往世界的窗口，幫助學(xué)生了解不同國家的文化差異，增進(jìn)國際理解，思考事物的普遍性和全球性。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)校還拓展了全學(xué)科的PBL主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，1—6年級(jí)的主題分別為“世界各地動(dòng)物的家”“地球上的植物”“不一樣的運(yùn)動(dòng)”“水資源保護(hù)”“地球村與宇宙”“形形色色的村莊”。以六年級(jí)“形形色色的村莊”為例，圍繞世界各地的村莊有何歷史文化、有著怎樣的生活方式 、存在哪些差異及其差異如何形成等問題，學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過溝通、交流、分享，確定PBL研究方案，自主探索，完成探究報(bào)告。其后，學(xué)校還延伸出拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過設(shè)計(jì)、繪畫和造物等方式，呈現(xiàn)一座心目中理想的村莊，使學(xué)生更加深切地理解世界多元文化。

二是分析當(dāng)?shù)睾腿蚩缥幕惑w的能力。主要通過國際模聯(lián)課程來培養(yǎng)。該課程分為素養(yǎng)奠基課、技能訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)模擬三個(gè)模塊。圍繞No Poverty（沒有貧困）、Zero Hunger（零饑餓）、Gender Equity（性別平等）等17個(gè)國際熱點(diǎn)問題，每周開設(shè)兩節(jié)素養(yǎng)奠基課對(duì)學(xué)生開展技能訓(xùn)練，定期舉辦實(shí)戰(zhàn)模擬，并組織學(xué)生參加國內(nèi)外模聯(lián)比賽等，來培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，鍛煉其領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力，開闊其國際視野，提升其國際素養(yǎng)。

三是與不同文化背景的人進(jìn)行開放、得體、有效交流互動(dòng)的能力。其培養(yǎng)方式包括：通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，與美國、新西蘭、俄羅斯、澳大利亞、英國、加拿大等國家的友好學(xué)校開展交流互動(dòng);舉辦每年一屆的校園國際文化節(jié);邀請(qǐng)國際專家進(jìn)校園，等等。以國際文化節(jié)為例，2017年至今，東海實(shí)小已連續(xù)舉辦五屆國際文化節(jié)，主題分別為“美麗的澳大利亞”“走進(jìn)美國”“魅力英國”“走進(jìn)新西蘭”和“我們的鄰居——日本”。開展國際文化節(jié)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校并非停留在簡單的語言層面的交流，而是讓學(xué)生深入了解別國的歷史文化，同時(shí)融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小視頻交流等元素。

四是為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)的能力。其培養(yǎng)方式為：引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并自行研究找到解決方案，再采取行動(dòng)踐行方案。近三年，東海實(shí)小完成的相關(guān)PBL項(xiàng)目或小課題已超100項(xiàng)。

四川省成都七中初中學(xué)校

讓每一個(gè)生命在國際舞臺(tái)上多彩綻放

自2015年列入成都市首批教育國際化窗口學(xué)校建設(shè)單位，成都七中初中學(xué)校在“創(chuàng)造最適宜學(xué)生的教育”辦學(xué)追求的指引下，堅(jiān)持開設(shè)校本國際理解課程，組織國際文化交流活動(dòng)，開展校園國際文化宣傳，通過落實(shí)“傳承、調(diào)整、改變、堅(jiān)守、創(chuàng)新”策略，培養(yǎng)兼具生存力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、跨文化學(xué)習(xí)與交流能力，立志參與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其實(shí)施路徑主要有——

培養(yǎng)具有國際理解能力和素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。一是通過組織校內(nèi)校際專題學(xué)習(xí)，選送優(yōu)秀教師出國培訓(xùn)、進(jìn)修、研學(xué)，開展友好學(xué)校教師交流活動(dòng)等方式，強(qiáng)化教師教育教學(xué)的國際化理念，優(yōu)化教育教學(xué)方式，使之具備國際理解教育的視野與能力。在友好學(xué)校交流活動(dòng)中，教師和學(xué)生作為文化使者，給國外友校開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課，如“中國民間剪紙”“魔力三角板”“中秋思故鄉(xiāng)”“唐詩宋詞里的成都風(fēng)華”等，講好中國故事，加深彼此理解。二是聘用優(yōu)秀教師（包括外籍教師）到校授課。疫情前，先后有來自美國、英國、加拿大等國家且具有外教資格的外籍教師，參與學(xué)校英語口語、選修課、英語俱樂部等校本課程的開發(fā)和實(shí)施。疫情期間則通過在線交流等方式進(jìn)行。

組織學(xué)生在與海外友好學(xué)校的交流過程中開展研究性學(xué)習(xí)。以2020屆學(xué)生赴英國友校的研學(xué)活動(dòng)為例，行前，學(xué)校要求學(xué)生完成對(duì)英國自然與人文方面知識(shí)的了解，包括英國的氣候、飲食文化、歷史及教育特色等;行中，學(xué)生每天要撰寫關(guān)于英國文化的研學(xué)日志;行后，學(xué)生需要梳理、總結(jié)，形成研學(xué)報(bào)告。

立足校本課程研發(fā)，深層次開發(fā)國際理解教育課程和活動(dòng)。學(xué)校以“植根中國，聯(lián)結(jié)世界，創(chuàng)享未來”為課程理念，形成了3個(gè)層次、6種類型、21門課程的國際理解校本課程框架。其中，三個(gè)層次分別為基礎(chǔ)類、拓展類和研究類。

基礎(chǔ)類課程以國際理解基礎(chǔ)課程為重點(diǎn)。學(xué)校利用“成都高新區(qū)國際理解教育示范?！钡膬?yōu)勢，組建國際理解研究小組，持續(xù)推進(jìn)國際理解課程，初步形成了全球性議題、全球責(zé)任和文化理解三大主題課程——全球性議題類課程，如“全球健康 與你我休戚與共”“巴黎圣母院失火點(diǎn)燃的思索——人類文明的損失與重塑”“大運(yùn)邂逅成都 天府聯(lián)結(jié)世界”等;全球責(zé)任類課程，如“走進(jìn)國際組織”“人類藝術(shù)文化交流”“人類云共同體? ?全球治理的中國答案”等;文化理解類課程，如“全球化下的異己共生”“聯(lián)結(jié)海上絲路，編織中馬友誼——海滄民俗‘送王船”“千年蜀錦，織出不朽中華情——蜀錦記憶的歷史傳承和現(xiàn)代演繹”等。主題課程采用專題課、研究課、展示課形式進(jìn)行，通過師生、生生互動(dòng)，以個(gè)人或小組分享等方式開展探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合戲劇表演和大閱讀課程，培養(yǎng)學(xué)生的國際理解素養(yǎng)、對(duì)異文化的理解及全球責(zé)任感。

拓展類課程依托選修課和學(xué)生活動(dòng)展開，包括國際文化節(jié)課程、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程、小語種課程，以及海外研學(xué)、友好學(xué)?；ピL交流活動(dòng)等。國際文化節(jié)課程每年圍繞一個(gè)主題，開展英語配音秀、英語書法比賽、國際理解相關(guān)話題的英語演講比賽和海報(bào)比賽、愛心Market義賣等活動(dòng);剪紙、武術(shù)等課程則在中外人文交流活動(dòng)中讓更多外國友人感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，從而對(duì)中國歷史文化產(chǎn)生濃厚興趣。

研究類課程包括國際化創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)課程和國際比較課程。以模聯(lián)課程為例，學(xué)校開設(shè)了豐富的議題和活動(dòng)，如：“一帶一路高峰論壇‘氣候變化——人類面臨的新挑戰(zhàn)”，與英國杜倫學(xué)校合作“中英合作高峰論壇會(huì)議”等。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加各類國際比賽，如賽艇、數(shù)學(xué)、機(jī)器人、商賽、模聯(lián)等，幫助學(xué)生擴(kuò)大國際視野，提高國際競爭力。

江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的“全球勝任力”

有著140年歷史的江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)（以下簡稱“南菁高中”），自辦學(xué)起便以“經(jīng)世致用”為育人追求，保持與時(shí)代、社會(huì)共通共融。進(jìn)入全球化時(shí)代，學(xué)子們對(duì)于了解世界、走向世界的需求越發(fā)強(qiáng)烈，解決諸如流行疾病、恐怖活動(dòng)、能源損耗、資源缺乏、環(huán)境惡化等世界性問題的意識(shí)也日漸覺醒、高漲。要滿足這些需求，就要開展全球勝任力教育，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野、未來眼光、國際意識(shí)、國際交往能力和競爭能力。基于這一認(rèn)識(shí)，近年來，南菁高中將“全球勝任力”作為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)。

基于學(xué)校的大美育課程體系建構(gòu)和南菁?xì)赓|(zhì)（有思想會(huì)表達(dá)，有責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)，有愛心能寬容）培育的實(shí)踐，南菁高中探索了“全球勝任力”的“7C”培養(yǎng)機(jī)制。7C即文化（Culture）、課程（Course）、創(chuàng)造（Creation）、整合（Consolidation）、合作（Cooperation）、比較（Comparison）和社區(qū)（Community），通過文化沁潤、課程完善、內(nèi)容整合、合作交流、比較鑒賞、窗口社區(qū)等方式進(jìn)行全球勝任力的培養(yǎng)。其培養(yǎng)路徑主要包括——

圍繞“全球勝任力”，開發(fā)體系化校本課程。學(xué)校分別在高一、高二年級(jí)開設(shè)“視野與文化”“技能與技巧”相關(guān)課程，在高三年級(jí)開設(shè)“智慧與態(tài)度”相關(guān)課程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“增進(jìn)了解—理解差異—謀求合作”的能力進(jìn)階。

注重學(xué)科滲透，在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的“全球勝任力”。學(xué)校以“比較鑒賞”為抓手，由各學(xué)科組對(duì)標(biāo)全球勝任力的要求，或從相通性、差異性、共建性的維度，或從文化自信、自覺和自強(qiáng)的層面，或從理解、交融、創(chuàng)新的角度，整合本學(xué)科課程內(nèi)容，在日常學(xué)習(xí)中滲透國際理解意識(shí)，培養(yǎng)全球勝任力。例如：語文學(xué)科開設(shè)的“中西文學(xué)比較”課程，英語學(xué)科的“Discover China（發(fā)現(xiàn)中國）”，政治學(xué)科的“國際政治熱點(diǎn)剖析”，歷史學(xué)科的“文化多元化與儒學(xué)的嬗變”，地理學(xué)科的“大發(fā)現(xiàn)之異域風(fēng)情解讀”，音樂學(xué)科的“西方創(chuàng)作音樂賞析”，體育學(xué)科的“英式橄欖球”，等等。學(xué)校進(jìn)行學(xué)科滲透的方式有三：一是在課堂教學(xué)中，在保證完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、把握學(xué)科原有特質(zhì)和要素的基礎(chǔ)上完成“全球勝任力”教育的升華;二是根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，梳理出適合全球勝任力培養(yǎng)的教學(xué)點(diǎn)，開發(fā)“嵌入式”學(xué)科滲透專題、主題資料庫;三是研究國外主流學(xué)科教材，分析研究不同國家在同一門學(xué)科、同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)出的教育理念、教育思想、教學(xué)方式上的差異，吸取其中合理的部分，調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，在主題活動(dòng)中提升“全球勝任力”。學(xué)校參照每學(xué)年各部門、各學(xué)科組的工作計(jì)劃及課時(shí)計(jì)劃，統(tǒng)整相關(guān)的學(xué)科課程，開發(fā)了七個(gè)以全球勝任力培養(yǎng)為主題的實(shí)踐活動(dòng)課程，包括：每年在高一年級(jí)開展的暑期海外游學(xué)，每年4月在高一、高二年級(jí)開展的“莎士比亞戲劇節(jié)”，每年12月在全年級(jí)開展的“多元文化藝術(shù)節(jié)”，以及三年一次的“國際文化體驗(yàn)節(jié)”等。主題實(shí)踐活動(dòng)在開發(fā)和實(shí)施過程中，立足傳統(tǒng)，注重對(duì)本民族文化的認(rèn)同與弘揚(yáng);強(qiáng)調(diào)態(tài)度，注重培養(yǎng)“世界公民”的視野與胸懷;關(guān)注技能，注重溝通、交際等能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

此外，南菁高中的全球勝任力培養(yǎng)路徑還包括創(chuàng)新品牌式主題活動(dòng)、創(chuàng)建浸潤式共享資源和開展項(xiàng)目式國際交流等。學(xué)校充分發(fā)揮師生們的積極性和創(chuàng)造力，從課題研究、團(tuán)隊(duì)培育、氛圍營造提升等方面建構(gòu)多元支撐體系，盡可能讓每一位師生都能在課程和活動(dòng)實(shí)施過程中找到自己的位置，有事可做、有話可說、有舞臺(tái)可展示、有快樂可體驗(yàn)。