微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀與路徑

摘 要：我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，誕生了微課教學(xué)法，微課運(yùn)用在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理方法和知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握。微課教學(xué)法開(kāi)展，能有效提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生成為符合時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)人才。因此，教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決和處理，以此促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。本文通過(guò)微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)如今，微課已廣泛應(yīng)用到我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域之中，應(yīng)用到教育事業(yè)中，已經(jīng)成為我國(guó)教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)，微課的教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量提升起到十分重要的作用。而教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將微課運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，將物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著一定現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，教師在將微課教學(xué)應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，應(yīng)積極解決和處理微課應(yīng)用到初中物理教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

一、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）符合初中教育改革需要

在信息技術(shù)不斷推動(dòng)下，初中物理教師將微課運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，雖然為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨全新挑戰(zhàn)。教師根據(jù)新時(shí)代下教學(xué)改革需要，深入了解和認(rèn)識(shí)微課為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供的新路徑和新思路。將傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理學(xué)科，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到有效提升。另外，微課運(yùn)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提供針對(duì)性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自身感興趣的物理知識(shí)和技巧自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而這不僅滿足了社會(huì)對(duì)人才提出的具體需求，還符合初中教學(xué)改革需要。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在新時(shí)代背景下，大部分學(xué)生都擁有自己的手機(jī)或電腦，而隨著手機(jī)和電腦在當(dāng)代學(xué)生群體中廣泛使用，大部分學(xué)生都已具備學(xué)習(xí)微課的基本能力和意識(shí)。而初中物理教師將微課運(yùn)用到物理教學(xué)活動(dòng)中，不僅能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)新鮮事物產(chǎn)生的個(gè)性化需求，還能有效避免外界多元化環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的負(fù)面影響，能夠迎合學(xué)生實(shí)際需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在新型微課教學(xué)模式中，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升有著積極作用。

（二）提高學(xué)生綜合能力需要

在新時(shí)代背景下，初中物理教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)和技巧講授，學(xué)生在課堂中被動(dòng)進(jìn)行物理知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平，將物理知識(shí)和技巧進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)。

我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步，不斷促使微課運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。而教師根據(jù)時(shí)代對(duì)教學(xué)改革提出的要求，將微課進(jìn)行研究和運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，提高學(xué)生在微課教學(xué)模式中學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使微課輔助初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利展開(kāi)，使學(xué)生在課堂中能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)和技巧的探索和研究，使得學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)和自主探索能力得到解放，以此不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升，而這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)起到十分重要的作用。

此外，教師在根據(jù)教學(xué)改革需求，將微課運(yùn)用到物理教學(xué)活動(dòng)之中，不僅能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的需要。

二、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)施策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)代背景下，將微課應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著十分重要作用。

因此，教師在使用微課對(duì)學(xué)生展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先，要深入了解和認(rèn)識(shí)微課自身教學(xué)特點(diǎn)。微課主要由視頻資源組成，其中蘊(yùn)含著豐富教學(xué)資源。而教師可利用微課這一特點(diǎn)，有效運(yùn)用到傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能加深學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)科書中內(nèi)容的理解與掌握。例如，教師在運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生展開(kāi)物理“比熱容”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)微課教學(xué)特點(diǎn)，將抽象的“比熱容”知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用視頻講解方式直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生在課堂中進(jìn)行“比熱容”知識(shí)點(diǎn)的觀看和學(xué)習(xí)，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行比熱容知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐和檢驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

（二）提高教師教學(xué)水平

提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)教師擁有信息技術(shù)應(yīng)用能力，能有效將微課運(yùn)用到初中物理教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升有著十分重要的作用。

首先，堅(jiān)持以生為本，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，通過(guò)微課教學(xué)形式將物理知識(shí)進(jìn)行合理分層與設(shè)計(jì)，以提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。而教師在運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生展開(kāi)物理教學(xué)時(shí)，教師自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)提高，且教師教學(xué)觀念不斷更新和轉(zhuǎn)變，能以更加合理的微課教學(xué)形式，將物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀、生動(dòng)呈現(xiàn)。利用微課教學(xué)視頻，將物理實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟和重點(diǎn)現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠較好地了解和掌握物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，而這不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升，還能促進(jìn)教師專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)不斷提高。

其次，教師應(yīng)意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)受到環(huán)境、時(shí)間和地點(diǎn)限制，大部分相對(duì)較難的物理實(shí)驗(yàn)操作在課堂中難以進(jìn)行，部分實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)發(fā)生時(shí)間過(guò)快，會(huì)使學(xué)生無(wú)法充分掌握物理結(jié)果，在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而教師運(yùn)用微課，將具有一定難度的物理實(shí)驗(yàn)操作以視頻方式進(jìn)行展開(kāi)，并采取暫停方式將實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致講解，這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)哂休^高難度物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致了解和分析，而且學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程和技巧會(huì)變得更加準(zhǔn)確，最終能達(dá)到良好物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

最后，教師在運(yùn)用微課展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要注重運(yùn)用微課教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)生展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)難度較高的實(shí)驗(yàn)視頻講解，還應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因初中物理本身是一門相對(duì)抽象且具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，教師要想有效提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，則需要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特征和認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)基礎(chǔ)上展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

利用微課教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，將微課這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自主在線上線下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)技巧和知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的記錄，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)情境中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高。

（三）豐富物理教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的現(xiàn)實(shí)，利用微課教學(xué)形式，將教學(xué)課時(shí)合理分配，對(duì)學(xué)生展開(kāi)物理教學(xué)內(nèi)容分層講解，提出課堂學(xué)習(xí)效率提升的具體解決措施，使學(xué)生能在課堂中高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)和物理技巧。

首先，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)物理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)校規(guī)定的物理課時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)盲目執(zhí)行上級(jí)規(guī)定，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理制定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，并對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行計(jì)算和調(diào)整。以提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量為主要改革目標(biāo)，積極將微課運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科和微課特點(diǎn)的研究與分析，不斷設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案和課程時(shí)間，以此不斷提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量。

其次，教師在運(yùn)用微課教學(xué)模式展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)師生在課堂中交流與互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極與教師展開(kāi)合作。而教師將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能進(jìn)行分享和講解，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行教學(xué)意見(jiàn)提出，不斷將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行豐富和改進(jìn)，為學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性物理教學(xué)內(nèi)容和形式，有效利用微課加強(qiáng)在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

最后，教師在利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境過(guò)程中，因運(yùn)用微課本身具有多樣化的教學(xué)形式，將單調(diào)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境化和生活化創(chuàng)設(shè)，并在基礎(chǔ)物理教學(xué)內(nèi)容上，為學(xué)生豐富具有針對(duì)性教學(xué)性質(zhì)的物理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自主在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，能夠不斷提升學(xué)生自身在課堂中的注意力，加深學(xué)生對(duì)自身所學(xué)和所掌握的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行深刻理解和記憶，使物理課堂教學(xué)氛圍更加活躍，使學(xué)生發(fā)散性思維更加活躍。

（四）革新物理教學(xué)模式

將傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，有效在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用微課，能有效促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)革新物理教學(xué)模式有著現(xiàn)實(shí)意義。

首先，因初中物理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)且十分實(shí)用的學(xué)科，大多數(shù)物理知識(shí)在課堂中進(jìn)行講解，學(xué)生并不能真正了解和掌握。需要教師在講解過(guò)程中，配合一定實(shí)踐操作和講解，才能使學(xué)生真正了解和掌握物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，才能更好地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。

其次，因傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生受到時(shí)間和空間限制，雖然教師在課堂中積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，但學(xué)生難以全部了解和掌握?；诖耍處熆蛇\(yùn)用微課教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以視頻或圖片方式進(jìn)行講解和介紹，對(duì)于重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)步驟和動(dòng)作，教師可暫停實(shí)踐教學(xué)視頻，為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)步驟和知識(shí)的講解，如此，每個(gè)學(xué)生都能在課堂中了解和認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)和產(chǎn)生過(guò)程。教師在課堂中采用暫停視頻方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)步驟和知識(shí)講解時(shí)，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主進(jìn)行物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，并根據(jù)學(xué)生在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑，展開(kāi)針對(duì)性解答，這對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量有著積極作用。

最后，物理教師采用的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不僅影響著物理教學(xué)效果，還影響著物理知識(shí)點(diǎn)的理解難易程度，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟的效率與質(zhì)量。初中物理教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)傳統(tǒng)物理教學(xué)模式存在的弊端，運(yùn)用微課教學(xué)模式補(bǔ)充遺留的問(wèn)題。為學(xué)生開(kāi)展多樣化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在講解本章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用微課，將物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供充足的想象空間，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，滿足學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的好奇心，如此，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行物理基礎(chǔ)知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展需求的物理知識(shí)和物理實(shí)踐操作能力，還能在一定程度上維持學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，促使學(xué)生在輕松、愉快教學(xué)氛圍中健康成長(zhǎng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在新時(shí)代背景下，國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視將微課應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在微課教學(xué)模式中能夠更好地了解和掌握物理知識(shí)和技巧。

因此，教師在應(yīng)用微課展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在課堂中動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，使學(xué)生能夠真正參與到物理實(shí)驗(yàn)中去，并在反復(fù)實(shí)驗(yàn)和觀察中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，不斷進(jìn)行糾正，就使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握物理知識(shí)和操作技巧。而學(xué)生在課堂中根據(jù)微課提供的實(shí)驗(yàn)視頻展開(kāi)實(shí)驗(yàn)和操作時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生在課堂中勇敢創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生在自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)下，能夠更好地了解和掌握物理概念和規(guī)律。

另外，因初中物理知識(shí)相對(duì)抽象，且大部分物理知識(shí)都是枯燥無(wú)味的。教師為了降低學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的抵觸情緒，則應(yīng)運(yùn)用微課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。播放微課中豐富的視頻素材，為學(xué)生進(jìn)行富有趣味性物理知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，并在觀看和欣賞過(guò)程中，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在線下進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生自主思考的能力和創(chuàng)造性思維，不斷減少傳統(tǒng)課堂中物理教學(xué)枯燥無(wú)味的模式，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，教師運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生能夠全身心投入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，自主對(duì)物理知識(shí)和技巧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)，這種方式對(duì)提高物理課堂教學(xué)效果發(fā)揮著十分重要的作用。鑒于此，教師需要不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用水平，通過(guò)微課開(kāi)展物理情境化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)產(chǎn)生好感和興趣，使學(xué)生在親身體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的情境下，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，更好地掌握概念和規(guī)律，并將知識(shí)內(nèi)化為能力。

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作者簡(jiǎn)介：申紅娟（1984— ），女，漢族，本科，甘肅臨洮人，甘肅省臨夏州廣河縣回民第六中學(xué)教師，研究方向：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。