農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

張學(xué)花 楊竹林

摘要：目前，農(nóng)村英語(yǔ)教育發(fā)展滯后，教師隊(duì)伍和學(xué)生的自覺性等方面均有不足，嚴(yán)重地制約著農(nóng)村教師的發(fā)展。為此，必須重視農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展和提高其自身的自學(xué)能力，以促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)“三農(nóng)”的發(fā)展。因此，從提高英語(yǔ)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，對(duì)“怎樣提高英語(yǔ)的自主性”進(jìn)行了深度的剖析，對(duì)提高我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)自主性和實(shí)效性有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;重要性;英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

前言

農(nóng)村基礎(chǔ)教育作為國(guó)家教育中的一個(gè)主要內(nèi)容，其發(fā)展程度直接關(guān)系到農(nóng)村教育的發(fā)展，并在一定程度上促進(jìn)了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但目前我國(guó)農(nóng)村的文化程度較低，導(dǎo)致了我國(guó)高校的自主性提高，從而嚴(yán)重地阻礙了我國(guó)的“人才培養(yǎng)策略”。為此，文章將農(nóng)村英語(yǔ)教育作為切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行了深入的探討，從而為我國(guó)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教育中的創(chuàng)新探索出了一條新的途徑。

1農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)困境分析

1.1自主學(xué)習(xí)資源和工具缺乏

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高而缺乏基礎(chǔ)設(shè)施的投入。近年來，國(guó)家雖然加大了農(nóng)村教育的投入，但局限于校舍改善，未能提供充足的資源給學(xué)生學(xué)習(xí)。正因如此，農(nóng)村學(xué)生只有借助于教師的講授來獲得英語(yǔ)知識(shí)，而難以通過其他渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以提升，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，且對(duì)農(nóng)村教育整體水平的提高產(chǎn)生了不利影響。

1.2自主學(xué)習(xí)氛圍缺乏

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，使得農(nóng)村家庭對(duì)教育缺乏應(yīng)有的重視度，未能正確深刻地意識(shí)到教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要作用。因此，在農(nóng)村家庭教育中，對(duì)子女灌輸?shù)乃枷胪再嶅X為目的，從而會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而小學(xué)階段是學(xué)生健康思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要家庭教育傳授正確的思想觀念，若農(nóng)村家庭傳遞錯(cuò)誤觀念給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除此之外，在農(nóng)村英語(yǔ)教育實(shí)踐中，學(xué)生往往是脫離父母進(jìn)行生活，從而在家庭學(xué)習(xí)方面缺乏管制，外加農(nóng)村小學(xué)生缺乏良好的自制力，使得其會(huì)忽視家庭自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期沉陷于娛樂，一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，還不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

2農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性概述

2.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

當(dāng)前，我國(guó)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備較高的專業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力，才能在未來發(fā)展中更好地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，并可以結(jié)合自身的不足持續(xù)充電學(xué)習(xí)，以便學(xué)生更好地適應(yīng)未來發(fā)展需求。由此可見，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，也是農(nóng)村人才質(zhì)量提高的關(guān)鍵舉措。

2.2自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)人才的質(zhì)量要求是動(dòng)態(tài)提升的，意味著高質(zhì)量人才必須具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，才能在社會(huì)發(fā)展中持續(xù)豐富自身的知識(shí)能力，盡快地滿足于崗位工作要求，并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，只有這樣，才能為學(xué)生未來人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供支持。

3農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑分析

如前所述，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。但長(zhǎng)期以來，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低下而使得農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)缺乏效果，且難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并從以下幾個(gè)方面探尋有效措施，具體如下：

3.1豐富學(xué)習(xí)資源和工具，提供良好的自主學(xué)習(xí)條件

農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提是具備良好的自主學(xué)習(xí)條件。因此，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)加大投入來豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和工具，為農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的自主學(xué)習(xí)條件。然而由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平不高，學(xué)生獲取知識(shí)的方式相對(duì)單一，會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。不僅如此，在此情況下，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，往往會(huì)在面臨問題時(shí)，缺乏可以參考的學(xué)習(xí)資源，使得其自主學(xué)習(xí)活動(dòng)難以順利進(jìn)行?；谶@一現(xiàn)狀，在農(nóng)村英語(yǔ)教育實(shí)踐中，應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)獲取渠道的拓寬，使得農(nóng)村學(xué)生可以與外界世界做到無縫對(duì)接。只有這樣，農(nóng)村學(xué)生才可以學(xué)習(xí)到更加專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)。而農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)渠道的拓展，關(guān)鍵在于國(guó)家持續(xù)加大農(nóng)村教育的扶持力度，完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的同時(shí)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，在農(nóng)村校園內(nèi)覆蓋網(wǎng)絡(luò)，使得農(nóng)村教育信息化能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展，才能讓農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料和在線課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以幫助農(nóng)村學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)文化水平，還可以持續(xù)培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展成為合格的新型人才具有積極作用。

3.2創(chuàng)新農(nóng)村英語(yǔ)教育模式

由于農(nóng)村地理位置偏遠(yuǎn)，無論是教育信息技術(shù)應(yīng)用，還是農(nóng)村新型教育方式的教研與應(yīng)用，都存在一定的滯后性，使得農(nóng)村英語(yǔ)教育難以與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，從而可能出現(xiàn)教育模式不滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求的問題，一定程度上影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不僅如此，農(nóng)村地區(qū)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的力度不足，使得農(nóng)村學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息化教育缺乏正確的認(rèn)知，從而不利于農(nóng)村學(xué)生自我解決問題的信心的樹立，在此情況下，農(nóng)村學(xué)生在遇到問題之后，往往會(huì)片面認(rèn)為個(gè)人能力不足，從而會(huì)讓農(nóng)村學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，最終影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師應(yīng)注重教育模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多探究。以“My family”的教學(xué)為例，英語(yǔ)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來出示相關(guān)問題，如“Let the Ss read the text aloud with the following questions：（1）What is Jenny's family doing？（2） Where is the party？（3）Who is Jenny's grandmother dancing with？”使得學(xué)生在解決問題過程中，可以理解和內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，并有效鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的主渠道，家庭是學(xué)生消化和吸收知識(shí)的陣地。因此，在農(nóng)村英語(yǔ)教育實(shí)踐中，家校應(yīng)合理為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，可以樹立自我學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念，對(duì)英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓學(xué)生自覺地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期如此，農(nóng)村學(xué)生即可養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有利于農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，農(nóng)村教育工作者應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際來調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)措施，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，為農(nóng)村學(xué)生的未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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