淺議初中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的運用

羅三

摘要：為改善傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方式提升化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在化學(xué)實驗教學(xué)中，文章提出了化學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并據(jù)此將信息技術(shù)加入到化學(xué)實驗教學(xué)中，提出相關(guān)改善建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息技術(shù);實驗教學(xué)

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

首先，貴州省各級教育部門高度重視實驗教學(xué)，根據(jù)《遵義市高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母镌圏c實施方案》，已將初中化學(xué)實驗操作按5分計入中考總分;在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，老師們常常先進(jìn)行實驗設(shè)備、藥物實驗、實驗?zāi)繕?biāo)、實驗程序、實驗經(jīng)驗的講解，并且要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的設(shè)計和實驗方案，這些流程一般要花20到25分鐘才能做完，而留給學(xué)生在做實驗的時候就很少了[1]。另外，大量的講解使教師們精疲力竭，而學(xué)生們卻收獲甚微，而且課堂上的教學(xué)效果也不是很好。一堂課的開頭學(xué)生還抱有興趣，但是很快就會感到無聊。而且，在化學(xué)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的時間很少，主要教學(xué)內(nèi)容還是集中在考試上。為了記住結(jié)論，而完成實驗。學(xué)生缺少參與感，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察、分析比較、合作總結(jié)等方面的作用不大。

其次，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行實驗的機會很少，在網(wǎng)上的資源分配也很不均衡。傳統(tǒng)的實驗性教育，從根本上講就是老師的演示，學(xué)生以觀察代替行動。而且在學(xué)生有限的實驗操作中存在以下問題：其一教師在教室里做的示范實驗不是所有學(xué)生都能清晰地看到，因為教室太大，所以后排和兩側(cè)的同學(xué)經(jīng)常無法看到老師的具體動作;其二學(xué)生實驗過程中可能出現(xiàn)的錯誤，老師不能及時注意到并進(jìn)行改正。

二、信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的影響

首先，化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中要有重要地位，因此為了使學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)實驗，需要在化學(xué)教學(xué)中加入信息技術(shù)的使用。在教學(xué)過程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要結(jié)合起來，不斷地進(jìn)行實驗教學(xué)，使實驗教學(xué)能夠真正地實現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量和目的。但是，在實際工作中，由于種種原因，教師常常不能很好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。究其原因，主要有兩個：第一，由于部分實驗危險，不能充分利用教材上的實驗，也不可能達(dá)到教科書上的全部要求，例如，濃硫酸的稀釋、一氧化碳還原氧化鐵等實驗，這就造成了許多教科書上的實驗不能正常進(jìn)行，甚至即便進(jìn)行化學(xué)實驗，也難以達(dá)到想要的效果。在這樣的背景下，學(xué)生很難從實驗中了解到一些抽象的知識，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量。

其次，在化學(xué)實驗中，往往存在著很多潛在的安全隱患，常常會給學(xué)生造成傷害，而且使實驗的不確定因素也會影響到實驗的有效性。在信息科技的背景下，老師可以利用虛擬實驗室的建設(shè)技術(shù)，模擬真實的還原與化學(xué)實驗的過程及相關(guān)的現(xiàn)象，對其進(jìn)行細(xì)致的剖析，并運用科學(xué)的理論與實驗現(xiàn)象，使學(xué)生能夠?qū)τ嘘P(guān)的畫面進(jìn)行思考，以達(dá)到高質(zhì)量、高效率的掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維[2]。例如在教學(xué)中，老師要做一個實驗來證實這個化學(xué)反應(yīng)，利用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠直觀地了解到實驗的各個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。同時，通過信息技術(shù)，可以客觀地分析和判斷實驗前后的物質(zhì)變化。通過詳細(xì)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析，加深了學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識，從而提高了課堂教學(xué)的效率。并且有的實驗存在危險性，很難將其搬到課堂上來，因為一個不小心的操作，很有可能導(dǎo)致實驗的失敗，而且有很大的安全隱患。而在保證學(xué)生的人身安全的前提下，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)實驗教學(xué)的目的和效果。信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益突出。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理、高效地利用信息技術(shù)，不斷提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用

在實際的實驗教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，把它與化學(xué)實驗相結(jié)合。這樣既能讓學(xué)生脫離時空的局限，又能反復(fù)不斷地觀摩、學(xué)習(xí)、熟悉實驗操作，使其更加了解課堂教學(xué)中的重點與難點。

第一，建立信息交流平臺，以供學(xué)生提問和解決問題[3]。比如，建立一個化學(xué)交流的微信群。在化學(xué)實驗課上課前，老師可以把本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布下來，事先通知同學(xué)們，讓他們在團(tuán)隊里進(jìn)行討論并提出自己的問題。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探討并解決問題。此外，建立一個信息平臺，以輔助化學(xué)實驗亦是十分有效的。在加入實驗前，教師會將所有的實驗過程錄制成錄像，并將其上傳至學(xué)校的網(wǎng)上教學(xué)平臺。同學(xué)們可以在手機，電腦，平板電腦和其它裝置上進(jìn)行觀看，將實驗操作熟記于心，有效節(jié)省了實驗課堂上的講解時間。相對于以前的實驗教學(xué)課堂，學(xué)生在課堂上的能夠進(jìn)行反復(fù)練習(xí)次數(shù)是原來的3～4倍，老師們也有更多的時間來指導(dǎo)他們的實際操作，使他們的操作效果得到了很大的改善。

第二，運用信息科技進(jìn)行示范，以規(guī)避實驗風(fēng)險。化學(xué)實驗涉及易燃、易爆、有毒、危險的藥品，或?qū)嶒灜h(huán)境的要求太高，受校園的制約。在這種特殊的實驗中，教師們往往會采用一些簡單的方式，來進(jìn)行實驗。比如，在濃硫酸的稀釋實驗中，老師們往往只是用語言來描述實驗的過程和現(xiàn)象，而不是在教室里進(jìn)行示范，這樣學(xué)生無法想象和體會化學(xué)實驗的具體效果。而運用信息技術(shù)可以真實地呈現(xiàn)實驗效果，不但可以讓學(xué)員直觀地體會到操作錯誤的嚴(yán)重后果，同時也讓他們明白實驗操作規(guī)范的重要性。

第三，運用網(wǎng)上的實驗錄像，拓寬實驗的教學(xué)領(lǐng)域。利用信息技術(shù)開發(fā)遠(yuǎn)程教育資源，拓展了化學(xué)實驗的應(yīng)用領(lǐng)域。教師可以利用網(wǎng)上的實驗錄像，對有關(guān)的化學(xué)實驗進(jìn)行更加全面的講解。老師們可以使用信息科技，從有關(guān)的網(wǎng)頁上下載實驗錄影帶，并于課堂上進(jìn)行播放，以供學(xué)生探討，為學(xué)生開拓實驗探究的新思路，總結(jié)出科學(xué)的實驗方法，拓展學(xué)生的研究領(lǐng)域，促進(jìn)化學(xué)思維的提升。

第四，運用信息科技的特性，使化學(xué)實驗的效果得到更好的發(fā)揮。動態(tài)的事物往往會比靜止的事物更能引起學(xué)生的興趣。在信息科技的幫助下，教師也可以采用各種方法將事物生動地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，使用氯化鈉與硝酸銀反應(yīng)，同學(xué)們只能看見白色沉淀，而用最新的高清攝影機拍攝的畫面，學(xué)生可以觀察到更加細(xì)微的化學(xué)反應(yīng)，白色像是有生命的棉絮一般在四處生長，豐富的色彩以及高清的畫面為同學(xué)們帶來了一場視覺盛宴。

四、結(jié)語

總之，在提高學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)能力的方面，化學(xué)實驗教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。信息技術(shù)和化學(xué)實驗的密切聯(lián)系必然會是今后化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢。在信息技術(shù)的支撐下，在中學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的實驗教學(xué)，可以改變當(dāng)前師生間“教”與“學(xué)”效率低下的現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪發(fā)南.信息技術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法[J].新課程（下），2010（6）：5.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]陳益興.多媒體教學(xué)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷[J].新課程（綜合版），2014（11）：96.