初中班主任情感教育方法的探討

龍玉萍

摘要：班主任施展情感教育，還要進(jìn)行班級管理，是學(xué)生成長過程中的重要見證人。對于班主任而言，在專業(yè)成長的范疇當(dāng)中，有一個(gè)既與傳統(tǒng)班主任角色定位相關(guān)，又影響著當(dāng)下班主任工作效果的話題，這就是班主任角色的權(quán)威性問題。對于新時(shí)代背景下，初中班主任情感教育探究有著重要意義。

關(guān)鍵詞：初中班主任;情感教育;信任

引言：人與人之間的交往要以信任為基石，同樣，班主任與學(xué)生的關(guān)系只有建立在相互信任的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行良好的交流和溝通，形成彼此認(rèn)同、和諧與共的師生關(guān)系。作為班主任，我們要努力踐行“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育理念，以正確的價(jià)值觀為導(dǎo)向，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友、孩子，用激勵(lì)的話語、燦爛的笑容、信任的眼神鼓勵(lì)學(xué)生在班級中發(fā)展能力、展現(xiàn)特長，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)交流，在不斷的實(shí)踐中鍛煉能力，增強(qiáng)信心，成為全面發(fā)展的學(xué)生。

一、班主任權(quán)威應(yīng)當(dāng)是內(nèi)隱的

班主任權(quán)威的最佳體現(xiàn)，或者說最高境界，是學(xué)生看到班主任的時(shí)候，自然產(chǎn)生的一種信服感、服從感，這種信服與服從并不是盲目的，而是發(fā)自內(nèi)心的。只有當(dāng)班主任的教育需要與學(xué)生的成長需要發(fā)生共振時(shí)，班主任的權(quán)威才能真正做到內(nèi)斂于心進(jìn)而不怒自威。例如，初中學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲是一個(gè)老生常談的話題。在相關(guān)的研究中，筆者身邊有一位班主任，雖然在他接手的時(shí)候，班上也出現(xiàn)了學(xué)生打游戲的情形，但是后來這些學(xué)生逐漸放棄了打游戲。經(jīng)過與班主任及相關(guān)學(xué)生的對話之后，筆者發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵就在于這位班主任接手班級之后，第一個(gè)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對他的認(rèn)同感，而在努力做到這一點(diǎn)的過程中，這位班主任從來不強(qiáng)制學(xué)生接受自己的某一個(gè)觀點(diǎn)，但同時(shí)又不遷就學(xué)生的觀點(diǎn)，他總是通過擺事實(shí)、講道理的方法，讓學(xué)生在日復(fù)一日的過程中慢慢地形成了認(rèn)同感。有了這種認(rèn)同感之后，在對包括打游戲在內(nèi)的一些不良習(xí)慣進(jìn)行教育時(shí)，無論學(xué)生原來是不是打游戲，都會(huì)認(rèn)同他的觀點(diǎn)并且迅速改變自己的不足。這樣一位班主任的權(quán)威并沒有對學(xué)生產(chǎn)生所謂的威懾效果，相反，這位班主任平常與學(xué)生相處非常融洽，這是真正的內(nèi)隱式的權(quán)威。

二、用心溝通，架起信任的橋梁

班主任要以敏銳的洞察力關(guān)注學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而及時(shí)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生順利走出逆境。當(dāng)然這種溝通不是簡單粗暴的教育，也不是頤指氣使的命令，而是從“心”出發(fā)，讓學(xué)生愿意說出自己的困惑，肯于接受班主任的建議。例如，筆者在擔(dān)任初中班主任期間，注意到班里有個(gè)學(xué)生因?yàn)橐淮慰荚囀《员┳詶?，每天上課無精打采，課后作業(yè)也經(jīng)常不完成。家長的責(zé)備、教師的質(zhì)疑并沒有把他拉回正常的軌道，反而讓他產(chǎn)生了抵觸心理。在對該學(xué)生的教育過程中，筆者突然想到卡耐基曾說過，我們要做一個(gè)好聽眾，鼓勵(lì)別人說一說他們自己。這何嘗不是一種心靈溝通的方法呢？筆者便立即嘗試，放下班主任的威嚴(yán)，領(lǐng)著那個(gè)學(xué)生在校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，問一問他最近的想法。慢慢地，他的話匣子真的打開了，筆者成了那個(gè)最好的聽眾，知道了他是一時(shí)接受不了自己的失敗，再加上父母的責(zé)備與不信任，讓他產(chǎn)生了放棄自我的想法。筆者的耐心引導(dǎo)，讓他對筆者產(chǎn)生了信任，也讓他重新樹立了自信。班主任一定要在留心觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上，做個(gè)“嘴懶、耳勤”的人，多敞開心扉，放低姿態(tài)，把耳朵放在學(xué)生的心門之外，多聽聽來自學(xué)生內(nèi)心的想法，讓學(xué)生充分傾吐積壓于心底的困惑、委屈和不甘，讓溝通成為彼此信任的媒介。通過溝通，班主任能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長問題，引導(dǎo)他們改掉壞習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀。

三、讓學(xué)生在自我管理中不斷進(jìn)步

放手讓學(xué)生自主管理班級，不僅可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、組織力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。例如，筆者在班主任常規(guī)工作中，就嘗試了讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。初中生活潑好動(dòng)，語言表達(dá)能力和行為能力都處于發(fā)展期。在班級組建之初，筆者就利用一節(jié)班會(huì)課，讓學(xué)生進(jìn)行班長、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員和各科課代表的競選。學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)得十分積極，紛紛展示自己的特長。為了讓沒有競選上的學(xué)生也參與到班級管理中，筆者鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，做班級監(jiān)督員。學(xué)生的積極性被筆者激發(fā)出來，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)每天教室里都有很多板凳沒有擺好，便自愿做“桌椅監(jiān)督員”;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在開空調(diào)的季節(jié)，總會(huì)有忘記關(guān)空調(diào)的現(xiàn)象，便自愿做“空調(diào)開關(guān)監(jiān)督員”;還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)常常忘記戴紅領(lǐng)巾，便自告奮勇地做“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”。到最后，班級里人人有事可做，人人都是班級的管理者、監(jiān)督員。這樣的自我管理充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，鍛煉了學(xué)生的組織能力，何樂而不為呢？在班級管理中，班主任可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生將高遠(yuǎn)的志向落實(shí)到日常的行動(dòng)上。學(xué)生在主人翁意識的作用下，往往愿意為班級奉獻(xiàn)自己。班級中出現(xiàn)這樣一支能干的班干隊(duì)伍，會(huì)使班級內(nèi)部形成良好的氛圍，這種良好的氛圍能使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生為班級爭榮譽(yù)的思想，學(xué)生在班級管理中的積極性就會(huì)越來越高，互幫互助，團(tuán)結(jié)向上，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)越來越好。

四、在彼此信任的空間里增強(qiáng)自信

班主任在與學(xué)生的交流工作中，要給足學(xué)生空間，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，讓學(xué)生在彼此信任的空間里學(xué)會(huì)將心比心，為他人的處境考慮。學(xué)生在各種各樣的班級活動(dòng)中，會(huì)變得敢于表達(dá)、善于思辨，獲得能力上的提升和心靈上的成長。班主任也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，讓學(xué)生在教師給予的寬容與愛中對教師產(chǎn)生信任與愛戴的感情，從而促使班級形成班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的良好局面。例如，在日常的教學(xué)中，班主任不能總是板著臉，把學(xué)生當(dāng)成“階級敵人”一樣看待，有一點(diǎn)不順眼的地方就盯著不放，甚至對學(xué)生訓(xùn)斥、怒罵。這樣的班級氛圍不僅不會(huì)使學(xué)生服從管理，反而會(huì)使學(xué)生對班主任敬而遠(yuǎn)之。要想讓學(xué)生信服班主任，就要給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生在信任的氛圍中，敢于表達(dá)自己的想法，樂于為班級管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。不管學(xué)生處于哪個(gè)年齡段，他們都是班級的“小小諸葛亮”，能為班級管理做出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生在彼此信任的狀態(tài)下，能夠變得敢想、敢說，不斷增強(qiáng)自信，產(chǎn)生更加積極的心態(tài)。

綜上所述，班主任的管理工作要明確教育目標(biāo)，跟上時(shí)代的步調(diào)，班主任要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，不妄斷是非，做讓學(xué)生信服的教育工作者。教師要善于運(yùn)用溝通的藝術(shù)，尊重學(xué)生的想法，做學(xué)生信任的教師，以愛心、耐心陪伴學(xué)生的成長，幫助學(xué)生走出迷茫、困惑的泥潭，走上光明的道路，成為全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

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課題基金：本文為江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題研究成果，課題名稱“初中學(xué)生勞動(dòng)教育與英語學(xué)科教育融合的實(shí)踐研究”，編號“D/2021/02/406”。1021164F-25BB-4B24-A763-B653FDCF27F8