探究高中物理的教學(xué)方法

謝智雄

摘要：以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即重在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí);大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)方法;探究

多年的物理教學(xué)實(shí)踐使我逐步認(rèn)識(shí)到，要使學(xué)生的物理成績得到提高，僅僅老師講好還不夠，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力也是必不可少的。因此我在教學(xué)過程中除了在“如何講”上下功夫外，也將相當(dāng)?shù)淖⒁饬Ψ旁谥笇?dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”上，取得了較好的教學(xué)效果，下面就此談點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

一、正確引導(dǎo)，消除心理障礙，克服畏難情緒

很多學(xué)生反映高中物理“一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘”。長期如此，學(xué)生很容易產(chǎn)生焦躁心理，進(jìn)而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，最終失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這一問題實(shí)際上是由于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)了解不夠深刻，掌握不夠全面造成的。因此，教師在教學(xué)的過程中不能操之過急，對所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)胤怕俣?，使學(xué)生對概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。

如在《牛頓第二定律》一章的教學(xué)中，為使學(xué)生較好地掌握定律中加速度和力的關(guān)系及各個(gè)物理量的物理意義，應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識(shí)總結(jié)歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以消除定律學(xué)習(xí)中的外圍障礙;再進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論討論。在安排學(xué)生練習(xí)時(shí)要注意題型和難度的控制。先練習(xí)水平面上的問題，再逐漸深入到斜面的問題;先分析物體受到一個(gè)力的問題，再深入到物體受到兩個(gè)、三個(gè)力的問題;先研究單個(gè)物體問題，再逐漸深入研究連接體問題等等。通過這種處理方式，使學(xué)生能夠消除畏難情緒、焦躁情緒，始終保持一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，在傳遞人類文化遺產(chǎn)方面的積極作用是不可否定的。但是，它的目的以傳授知識(shí)技能為主，方法是以教師講授為主，這就把學(xué)生置于被動(dòng)的、消極的地位;加之教授不甚得法，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，這些，都不利于學(xué)生在德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展，也易使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)索然無味，喪失學(xué)習(xí)的興趣。為了防止出現(xiàn)上述情況，針對物理教學(xué)，可通過以下兩種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1、做好物理實(shí)驗(yàn)。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在物理教學(xué)中教師應(yīng)盡量多安排一些實(shí)驗(yàn)，并注意提高實(shí)驗(yàn)效果。對演示實(shí)驗(yàn)，在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下，盡可能多地讓學(xué)生參與，使之有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，體會(huì)更深。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以隨時(shí)提出個(gè)人見解和改進(jìn)意見.對于較簡單的實(shí)驗(yàn)，尤其是一些力學(xué)實(shí)驗(yàn)，不一定用專用儀器，提倡就地取材、能陋就簡，因時(shí)、地、物制宜的實(shí)驗(yàn)，提倡開動(dòng)腦筋，自行設(shè)計(jì)與實(shí)施簡單實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)興趣又提高能力，對各種專用儀器，設(shè)法變通使用，以發(fā)揮儀器的最大效用，破除對實(shí)驗(yàn)的神秘感，提倡聯(lián)系實(shí)際，就自己所見所聞，生產(chǎn)、生活中的實(shí)例說明物理規(guī)律。

如：在學(xué)習(xí)重心的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以用一段直鐵絲，同學(xué)們很容易回答，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間;再把這段鐵絲彎成一個(gè)圓環(huán)，用懸掛法測出圓環(huán)的重心在圓環(huán)的中心。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們很容易得出物體的重心位置與形狀有關(guān)、重心不一定在物體上的結(jié)論。這一與實(shí)際情況相聯(lián)系的知識(shí)能使學(xué)生印象深刻，從而也說明教法的實(shí)用性。

2、注意與實(shí)際生活相結(jié)合

物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。如在講動(dòng)量定理的時(shí)候，可先提出人從高處跳下時(shí)為什么要蹲下而不是直立。通過分析可知，兩種情況下的動(dòng)量的變化量是一定的，而緩慢蹲下來人與地面的作用時(shí)間長，地面對人的作用力較小，通過這個(gè)實(shí)例使同學(xué)們很容易得出，在物體的動(dòng)量變化一定的情況下情，作用時(shí)間越長，作用力越小;介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常的廣泛，如人造衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過衛(wèi)星探測地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無線電波等等。這些生活中的知識(shí)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)給以介紹。

三、講清講透物理概念和規(guī)律

培養(yǎng)學(xué)生能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)，在培養(yǎng)能力方面，主要做好以下幾個(gè)方面：

首先要講清講透物理概念和規(guī)律。對每一個(gè)概念和規(guī)律要弄清它的內(nèi)涵和外延，弄清來龍去脈，弄清規(guī)律的公式、單位、使用條件及注意事項(xiàng)。如力學(xué)中的合成與分解。運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率、動(dòng)量和沖量，都是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。

其次，要重視物理思想與物理方法的教學(xué)。中學(xué)物理教學(xué)中常用的方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出結(jié)論，討論規(guī)律的使用范圍及注意事項(xiàng)。平行四邊形定則，牛頓第一定律、動(dòng)量守恒定律的建立都是如此。

另外，教學(xué)中要注意解題思路和方法的指導(dǎo)。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析上，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程，并逐漸介紹中學(xué)物理中常用的類比法、等效法、對稱法、估算法、假設(shè)法、極值法等解題方法，解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力，如在學(xué)習(xí)合力與分力的關(guān)系的時(shí)候，有些學(xué)生認(rèn)為合力一定大于分力。教學(xué)中可引入三角形法則，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在矢量三角形中表示合力的也是三角形的一個(gè)邊;根據(jù)三角形中三邊之間的關(guān)系可知，合力大于或等于這兩個(gè)分力之差，小于或等于兩分力之和，其與三角形中三邊邊長之間的關(guān)系相似。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

教學(xué)過程的本質(zhì)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以教材為對象的特殊認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教材是認(rèn)識(shí)的客體，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中起主導(dǎo)作用?！白詫W(xué)指導(dǎo)法”是在教師指導(dǎo)下，以教材和輔導(dǎo)資料為認(rèn)識(shí)對象，通過閱讀、觀察操作，概括推理，得到認(rèn)識(shí);通過練習(xí)，鞏固和深化認(rèn)識(shí);通過核對答案，檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)。可見在學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于主動(dòng)地位。因此，這一教學(xué)法是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的。我在自己的教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的兩重意義：一方面掌握知識(shí)本身，這是學(xué)習(xí)更高深知識(shí)的基礎(chǔ)。另一方面是要訓(xùn)練自己的思考方法，這是繼續(xù)探求新知識(shí)的能力。在許多重要的概念和規(guī)律的教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)家已用過的正確思維方法，自己去思考，得出規(guī)律，以加強(qiáng)科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。具體說來，主要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖。閱讀材料、注釋也不放過，更重要的是閱讀教材時(shí)要邊讀邊思考，讀重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽課，上課時(shí)要全神貫注聽教師的講解，聽同學(xué)的發(fā)言。要聽各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的思路和方法。自己懂的要耐心聽，不懂大要仔細(xì)聽，還要?jiǎng)邮肿龉P記。

3、指導(dǎo)學(xué)生課后要及時(shí)歸納總結(jié)。如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不回形成“知識(shí)網(wǎng)”，且容易遺忘?？偨Y(jié)也有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。

4、錯(cuò)題反思與錯(cuò)題重做。學(xué)習(xí)過程是知識(shí)由淺入深的過程，以前學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)不完整甚至是錯(cuò)誤的知識(shí)，在以后的教學(xué)中可以得到糾正。通過錯(cuò)題反思和重做可以使知識(shí)上升到新的高度，它不僅可以使我們重復(fù)回顧以前的知識(shí)，而且通過積累問題，思考并最終解決問題為我們建立起學(xué)好物理的好的經(jīng)驗(yàn)。

這就是我指導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法的一些做法，我相信只要在教學(xué)中處理好學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的辯證關(guān)系，重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，對提高教學(xué)質(zhì)量是一定會(huì)有成效的。