淺談“雙減”政策下研學(xué)實踐教育如何助力學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

李露

摘要：據(jù)悉“雙減”政策的到來對學(xué)校教育帶來了新的挑戰(zhàn)，教育改革迫在眉睫，研學(xué)實踐教育順勢引來了新的教育思考。研學(xué)實踐教育是課堂教育的補充和延伸，研學(xué)課程是基于研學(xué)基地資源結(jié)合學(xué)科課程根據(jù)學(xué)生特點來進行的開發(fā)，本文以遵義會議會址的研學(xué)實踐教育課程為例，淺析“雙減”政策下研學(xué)實踐教育如何助力學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減;研學(xué)實踐教育;學(xué)生語文素養(yǎng)

一、“雙減”政策下的研學(xué)實踐教育

“雙減”政策的下發(fā)，目的是讓教育回歸本真，最終目標是構(gòu)建健康的教育生態(tài)和優(yōu)化教育的服務(wù)能力，與研學(xué)旅行“知行合一”的價值觀不謀而合，使研學(xué)旅行被賦予了新的內(nèi)涵，凸顯出教育的屬性[1]。它出臺后，學(xué)校教育正悄然發(fā)生著變化，當(dāng)下“雙減”政策不允許校外機構(gòu)開展學(xué)科內(nèi)培訓(xùn)，校外教育培訓(xùn)機構(gòu)面臨著轉(zhuǎn)型，研學(xué)實踐教育將迎來更多的優(yōu)質(zhì)團隊加入到教育隊伍當(dāng)中，從而促進研學(xué)實踐教育課程保障、安全保障以及后勤保障等方面的整體提升。

二、研學(xué)實踐教育課程中語文素養(yǎng)的滲透

語文的核心素養(yǎng)包含語言運用、文學(xué)審美以及文化理解，語言運用是學(xué)生在語言實踐中，積累語言材料和言語活動經(jīng)驗，掌握祖國語言文字的特點及規(guī)律，豐富語言個性，在具體的語境中有效地運用祖國語言文字進行交流與溝通。文學(xué)審美是學(xué)生在語文活動中，鑒賞、評價、表現(xiàn)文學(xué)作品的美的能力及品質(zhì)。文化理解是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，積淀、繼承、理解優(yōu)秀語言文化的能力及品質(zhì)[2]。多年來語文教學(xué)一直以課堂教學(xué)為主，學(xué)生只能通過老師的講解來理解文本，這樣的語文教學(xué)難免枯燥乏味。語文核心素養(yǎng)的提出，給語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。研學(xué)課程是結(jié)合基地資源特色和學(xué)科課程根據(jù)學(xué)生特點來進行開發(fā)的，語文學(xué)科知識的延伸在研學(xué)課程的開發(fā)尤為重要，研學(xué)實踐教育語文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是通過語文環(huán)境氛圍的營造來滲透知識點的融入，可以是營造詩一般的詩詞展廳、可以是詩詞音樂大廳，也可以是書法繪畫的視覺盛宴，潛移默化地從環(huán)境的營造浸潤著語文學(xué)科素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、“雙減”政策下研學(xué)實踐教育語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)

“雙減”政策下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展，要求教師要順應(yīng)時代的發(fā)展。遵義會議會址是遵義市95家市級研學(xué)實踐教育基地當(dāng)中最具有地方文化特色的革命傳統(tǒng)教育基地，該基地的研學(xué)課程主要是依托周邊學(xué)校語文和歷史學(xué)科教師根據(jù)基地的革命傳統(tǒng)文化進行開發(fā)，其中毛澤東詩詞的鑒賞、詩詞朗誦和基地歷史故事的講解等課程充分滲透著語文核心素養(yǎng)，各周邊學(xué)校培養(yǎng)了許多優(yōu)秀紅色小小講解員，紅色小小講解員的培養(yǎng)為全國各地的中小學(xué)生以及游客赴遵交流紅色文化提供的不一樣的研學(xué)形式，在紅色小小宣講員的講解當(dāng)中，常常有全國各地的游客及專家談到，遵義紅色精神已經(jīng)根植在每個孩子心中，愛國情懷不能忘，民族自信、文化自信要從小培養(yǎng)，紅色基因要傳承，遵義會議會址的研學(xué)課程從語文學(xué)科的滲透，通過講解、詩詞的誦讀、紅色場景的模擬等方法提高了學(xué)生言語表達能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生對祖國文字的熱愛和家國情懷。

“雙減”是教育改革的新政策，政策的下發(fā)，教育必定迎來革新。研學(xué)實踐教育雖然受到了疫情的一定影響，但是它的出現(xiàn)，讓我們課堂教學(xué)發(fā)生了深度的變化，讓孩子們從想象的世界當(dāng)中走向社會和生活的實際，教育的根本屬性是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，中華語言博大精深，漢語文字的魅力是我們的驕傲，毛澤東詩詞蘊含的意義，是我們從小應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。研學(xué)實踐教育課程滲透語文學(xué)科素養(yǎng)將從學(xué)習(xí)興趣上培養(yǎng)對語文的熱愛，將提升學(xué)生從小熱愛語文的深度，因此通過本文的撰寫，希望教育系統(tǒng)從學(xué)科的視角重視研學(xué)課程開發(fā)，研學(xué)實踐教育基地也要立足基地課程開發(fā)，主動和學(xué)校教師從學(xué)科的滲透探討語文知識的滲透，從校外教育課堂的開展培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，從研學(xué)實踐教育的平臺正真助力“雙減”政策的落地。

參考文獻：

[1]呂英.“雙減”政策下的研學(xué)旅行發(fā)展問題及策略探析——以巢湖市為例[J].科教文匯（下旬刊），2021（12）：147-149.DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2021.12.048.

[2]楊若男.語文核心素養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué)，2017.9885F23B-6D7E-47AB-B894-04C86496F1B7