《體育與健康課程標準》實施現(xiàn)狀及對策研究

摘要：近二十多年來，我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下降，已引起國家和社會各界的高度關(guān)注。制定并實施《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》是近年來深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重大舉措?！读x務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》在全國各省市地區(qū)中小學(xué)的實施情況在很大程度上是不容樂觀的，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，可能存在更大的困難，這既是筆者關(guān)注這一問題的重要背景，也是傾力進行該研究的原因。本文運用查閱文獻資料、問卷調(diào)查、邏輯分析、實地考察、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、方法，主要從《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標：運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康與社會適應(yīng)目標，來研究體育教師在《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》實施過程中的實施現(xiàn)狀及給出相應(yīng)對策和相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中;《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》;實施現(xiàn)狀;對策研究

1前言

我國體育課程改革的發(fā)展經(jīng)歷了一個長期的階段，體育課程標準（實驗版）已經(jīng)在教學(xué)一線經(jīng)歷了多年的考驗，得到了中小學(xué)一線教師的廣泛認同，課程改革也取得了較大的成果。但不可否認，標準在執(zhí)行過程中也暴露出其自身缺陷和疏漏，其中部分內(nèi)容和要求亟待調(diào)整和完善。在實驗版《體育與健康課程》的基礎(chǔ)上，教育部經(jīng)過嚴格的修改，修訂和完善了義務(wù)教育階段各學(xué)科的課程標準，審定印發(fā)了《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》），并定于2012年秋季在全國范圍內(nèi)全面施行。因此本文從《標準》正式實施以來的現(xiàn)狀研究為出發(fā)點，研究發(fā)現(xiàn)《標準》在教學(xué)一線存在的問題和不足，對影響新課標實施的因素進行研究和分析，給出相應(yīng)的合理化建議，從而促進《標準》在未來的順利實施。

2體育與健康課程教學(xué)的價值導(dǎo)向

2.1提高學(xué)生身體健康水平的身體鍛煉導(dǎo)向

隨著社會大快速發(fā)展，快節(jié)奏生活方式與不良的生活習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康水平成下降趨勢，雖然自改革開放以來，政府部門頒布了一些列體育與健康相關(guān)政策文件，但受傳統(tǒng)觀念的影響，在教育過程中，各群體往往更重智育輕體育。但隨著人們生活水平的提高，各界人士也開始注重生活品質(zhì)與身體健康問題。學(xué)生群體作為國家發(fā)展中的未來力量，遏制其體質(zhì)健康水平不斷下降以刻不容緩。在學(xué)校教育過程中，學(xué)校體育工作是“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”，并且往往會忽略健康教育，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，僅有極少數(shù)學(xué)校在教育實踐中開展有健康知識課程，更多是傾向與體育技能的教學(xué)，并且由于中考體育，初中體育教學(xué)過程存在嚴重的應(yīng)試教育現(xiàn)象，這與《標準》的初中背道而馳，在教學(xué)過程中，體育與健康不應(yīng)割裂，應(yīng)在運動技能的學(xué)習(xí)過程中滲透健康知識，提高學(xué)生的健康認知，使學(xué)生的體育鍛煉真正用作與促進身體健康水平。

2.2加強學(xué)生運動技能的運用導(dǎo)向

運動能力是學(xué)生實現(xiàn)身體鍛煉的前提，運動技能的學(xué)習(xí)也貫穿體育與健康課程的教學(xué)實踐。運動能力的提升是學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)、鞏固、提升與養(yǎng)成習(xí)慣的重要過程，特別是在目前學(xué)生屬于高壓的背景下，大部分學(xué)生的體育鍛煉都只能在日常體育與健康課堂中獲得，這也對體育老師提出了更高的要求。在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校的體育課堂存在只學(xué)單個運動技術(shù)動作的情況，如足球項目的運球技術(shù)、過人技術(shù)等，在課堂在學(xué)生往往單個技術(shù)動作能夠完成，但無法踢一場足球比賽的現(xiàn)象。這也與中考體育的考試內(nèi)容有著較大關(guān)系，中考體育由于公平統(tǒng)一原則，在考試內(nèi)容上也不可能安排一場比賽，如貴州省中考體育中三大球項目均考單個技術(shù)動作，排球墊球、籃球運球等，但在實際教學(xué)中就更需要體育老師更加理解《標準》的內(nèi)容與要求，學(xué)生運動技能的提升非單個技術(shù)動作的提升，只有注重整體運動能力的提升才能使學(xué)生更好的在日常鍛煉中更好的運用。

2.3促進學(xué)生全面發(fā)展導(dǎo)向

學(xué)生的全面發(fā)展包括德智體美勞等多方面，學(xué)校教育應(yīng)通過教育手段，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的個體差異，提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，使之得到全面發(fā)展。在促進學(xué)生全面發(fā)展的教育過程中，體育與健康課程是重要且不可缺失的一環(huán)。體育鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想行為，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，如田徑運動可以培養(yǎng)學(xué)生的堅強不屈和頑強拼搏的品質(zhì);集體對抗項目可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、靈活的應(yīng)變能力;民族傳統(tǒng)體育項目也可培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神與文化自信。在進行學(xué)生體育活動時即提升了自身素質(zhì)，也能提升與他人和諧相差的社會適應(yīng)能力，充分促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3體育與健康課程標準現(xiàn)狀存在的問題及對策分析

3.1體育教師需要進一步加強《標準》內(nèi)容培訓(xùn)

在調(diào)查研究中，部分體育教師表示對于《標準》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)需求程度相比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的需求要少很多，結(jié)合學(xué)校制度及培訓(xùn)環(huán)境可以認為，相比城鎮(zhèn)中學(xué)中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)對于體育健康教育投入的培訓(xùn)資源及學(xué)校體育活動環(huán)境及條件還是有一定的差距，比如在城鎮(zhèn)中學(xué)中體育教師的日常學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會相比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)要更多，且外出培訓(xùn)機會也會多很多，所以也就會出現(xiàn)兩者對于《標準》培訓(xùn)的需求差異。這也導(dǎo)致城鎮(zhèn)學(xué)校的體育課堂比鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育課堂內(nèi)容更豐富，課堂更規(guī)范，更接近《標準》的實施標準。體育教師的學(xué)歷水平大多能達到教學(xué)要求，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校相對于城鎮(zhèn)學(xué)校來說，對于體育健康教育投入的培訓(xùn)力度是嚴重不足，需要加強《標準》的內(nèi)容培訓(xùn)。

3.2對學(xué)生身體健康理論知識教育

在對學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展調(diào)查中，可以看出在學(xué)生的耐力、速度及靈敏度均有較高認可度的提高，并且提高比例平均達到百分之九十以上，符合《標準》實施的要求。由于初中階段青少年正處于自我意識高度發(fā)展時期，所以教師對于學(xué)生正確認識身體形態(tài)及健康的影響是非常重要的，在體育理論課時次數(shù)上調(diào)查中，基本沒有達到《標準》要求，極個別學(xué)校專門設(shè)置了健康知識課堂，但大多學(xué)校實際體育理論課并不是達標的，室內(nèi)體育課往往都是因為天氣原因，且上課內(nèi)容也不一定是健康知識。在教學(xué)過程中，部分體育老師對《標準》的理解是存在誤區(qū)，認為健康知識應(yīng)在室內(nèi)上，運能技能應(yīng)該在室外上，其實知識的傳授并不局限于室內(nèi)室外，運動技能同樣可以在室內(nèi)培養(yǎng)，如室內(nèi)排舞，健康知識同樣可以在室外的體育教學(xué)中融入。

3.3對學(xué)生進行心理指導(dǎo)及適應(yīng)社會教育

在學(xué)生采取的調(diào)節(jié)情緒的方法主要集中在運動等肌肉活動的方式中。對于設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標的情況分析中，部分重視體育、有良好體育氛圍的學(xué)校相比不太重視體育的學(xué)校，學(xué)生更能滿足對于體育運動的需求，這一部分的學(xué)生其體育技能也往往優(yōu)于其他學(xué)生。目前九年義務(wù)階段學(xué)生的心理健康及社會適應(yīng)教育完成效果一般，在《標準》的實施過程中，所有學(xué)校都對學(xué)生心理健康的重視程度較高，但在實際操作過程中，并不能全面的完成心理健康及社會適應(yīng)方面的要求。

作者簡介：

鄭婷，女，漢族，四川，碩士研究生，貴州師范大學(xué)，550001，學(xué)校體育學(xué)。66711F03-0D74-433B-951E-E1B68CF413F7