論幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)及策略分析

李培彩 劉靜

摘要：在幼兒園進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要注意提高兒童的想象力和兒童美術(shù)水平。因此，幼兒園的美術(shù)教育，教師應(yīng)遵循兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，讓兒童通過(guò)學(xué)習(xí)事物，為他們創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)以增加兒童對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，繼續(xù)表現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;誤解和策略

在幼兒園進(jìn)行美術(shù)教育，使兒童可以利用美術(shù)渠道展示自己的思想和豐富的社團(tuán)世界。美術(shù)教育課程更適合兒童的年齡特征，美術(shù)教育應(yīng)考慮兒童認(rèn)知發(fā)展的特征，盡管兒童面對(duì)許多客觀事物，但他們的智力發(fā)展仍很不成熟，他們很容易對(duì)新鮮事物失去興趣。因此，使兒童成為人才的最重要的事情就是集中精力培養(yǎng)非智力因素，美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童的情感，使兒童擁有美麗的心靈，成為更加完美的人。同時(shí)，美術(shù)教育可以促進(jìn)兒童的聰明成長(zhǎng)，繪畫(huà)可以減輕兒童的緊張感，并使他們的心情平靜和快樂(lè)。因此，美術(shù)教育主要是通過(guò)繪畫(huà)來(lái)進(jìn)行的，以便兒童可以找到更多的宣泄渠道，以便他們可以通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己，并在兒童與其他成人世界之間架起一座橋梁。幼兒園的教師應(yīng)尊重兒童的創(chuàng)造欲望，滿足他們的創(chuàng)造需求，并在美術(shù)教育活動(dòng)中給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。因此，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的功能是全面的，幼兒園的教師可以從這些方面學(xué)習(xí)，開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)。

一、當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)誤區(qū)

1.較少關(guān)注兒童的內(nèi)心

作為一種藝術(shù)，無(wú)論從哪個(gè)角度看，都需要?jiǎng)?chuàng)新。至于幼兒園的兒童，他們無(wú)法更好滴交流，也不能用內(nèi)心世界的語(yǔ)言表達(dá)它們，因此，無(wú)論內(nèi)心世界多么豐富多彩，兒童成年后都無(wú)法體驗(yàn)。也就是說(shuō)，包括父母在內(nèi)可以通過(guò)允許兒童自己繪畫(huà)來(lái)了解兒童的內(nèi)心世界。對(duì)于幼兒園這個(gè)年齡的兒童，他們非常活躍，很難集中精神，教師需要注意其所要求的圖片，兒童還需要更多地繪制自己喜歡的圖片并追溯內(nèi)在的情感世界。在這個(gè)時(shí)代，兒童只有在做自己感興趣的事情時(shí)才能有專注力，所以他們畫(huà)的畫(huà)值得教師贊賞，教師的任務(wù)是幫助兒童在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找到美麗。

2.藝術(shù)不僅表現(xiàn)在紙上

在教授美術(shù)時(shí)，教師通常只關(guān)注特定圖片的描述，并根據(jù)兒童圖片的相似性和完整性來(lái)評(píng)估它們。教師傾向于忽略兒童的創(chuàng)新，同時(shí)他們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)不僅存在于紙上，而且還存在于許多手工藝品中。因此，教師可以通過(guò)參加有趣的活動(dòng)（例如繪畫(huà)陶瓷），培養(yǎng)兒童的藝術(shù)意識(shí)和融合色彩的能力，幫助兒童更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，讓兒童從小接觸美學(xué)，并對(duì)視覺(jué)藝術(shù)產(chǎn)生興趣。這樣，兒童可以感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的豐富性和樂(lè)趣。

二、解決幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)問(wèn)題的方法

1.不同的教學(xué)方法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)齡前教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)必須考慮兒童的個(gè)性特點(diǎn)。兒童通常很活躍，不能長(zhǎng)期維持目標(biāo)狀態(tài)，結(jié)果，教師試圖長(zhǎng)時(shí)間不講，而是減少教學(xué)方法的多樣化，使用分散的教學(xué)方法，分多個(gè)階段，并始終支持課堂動(dòng)態(tài)，兒童的關(guān)注點(diǎn)將始終保持在美術(shù)教學(xué)中。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，教師會(huì)考慮到他們的個(gè)人天性，兒童通常喜歡聽(tīng)故事。因此，當(dāng)教師帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)海洋生物時(shí)，教師將向他們介紹海洋生物。其中，在解釋水下生物的故事的過(guò)程中，它們獲得了許多學(xué)生的青睞。特別是當(dāng)教師帶著兒童畫(huà)海星時(shí)，教師告訴兒童卡通海綿寶寶的故事，兒童以極大興趣學(xué)會(huì)了畫(huà)章魚(yú)弟弟和其他人。因此，這種方法有效地激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2.增加培訓(xùn)活動(dòng)的樂(lè)趣

有趣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更有利于營(yíng)造課堂氛圍，并可以確保兒童在積極的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)組織各種培訓(xùn)活動(dòng)，教師可以幫助兒童體驗(yàn)參加活動(dòng)的樂(lè)趣。教師應(yīng)盡一切努力不是使用問(wèn)卷調(diào)查，而是一種指導(dǎo)方式，以使兒童有足夠的時(shí)間來(lái)擴(kuò)展自己的思想，并幫助他們?cè)趯?shí)踐中提高自己的素養(yǎng)。例如，在“手工剪紙”活動(dòng)中，教師可以首先讓兒童握著手，讓他們觀察彼此的連接點(diǎn)，然后折疊畫(huà)紙，并沿畫(huà)圖切割它們;展開(kāi)后，奇怪的事情發(fā)生了;現(xiàn)在每個(gè)兒童都牽著手。在這種有趣的教學(xué)中，兒童會(huì)感到既新穎又有趣，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情并意識(shí)到了教學(xué)的有效性。

3.豐富美術(shù)教育的內(nèi)容

在幼兒園開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)鼓勵(lì)兒童促進(jìn)和創(chuàng)造美的過(guò)程。因此，作為教師，在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能止步于固定教學(xué)、主題和培訓(xùn)內(nèi)容。美術(shù)教育內(nèi)容的布局和發(fā)展要更符合兒童的成長(zhǎng)規(guī)律。通過(guò)拓寬兒童的知識(shí)視野，鼓勵(lì)兒童大膽想象并在此基礎(chǔ)上發(fā)展，并鼓勵(lì)他們有效地發(fā)展。例如，在關(guān)于長(zhǎng)發(fā)公主的美術(shù)教育課程中，教師首先向兒童講了長(zhǎng)發(fā)公主的故事，并讓兒童認(rèn)識(shí)了迪士尼的長(zhǎng)發(fā)公主，這激發(fā)了兒童想象長(zhǎng)發(fā)公主長(zhǎng)發(fā)的模樣：如果自己有那么長(zhǎng)的頭發(fā)有什么好處？然后指示兒童根據(jù)長(zhǎng)發(fā)公主的繪畫(huà)在長(zhǎng)發(fā)公主的長(zhǎng)發(fā)上創(chuàng)建各種主題對(duì)象，這些主題可以是食物主題：漢堡、比薩餅、蛋糕、糖果……還些可以是森林主題：花、草、鳥(niǎo)……也可以是建筑主題：高層建筑、橋梁……使兒童可以從故事和想象中汲取創(chuàng)作靈感和進(jìn)行美術(shù)自我教育，并提高幼兒園美術(shù)教學(xué)的效率。因此，在未來(lái)的兒童美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合兒童的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞截S富美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，為提高兒童的美術(shù)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.開(kāi)發(fā)美術(shù)活動(dòng)的專題資源

專題美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮專題領(lǐng)導(dǎo)的作用，將美術(shù)活動(dòng)有機(jī)地納入專題活動(dòng)的管理中，增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的影響力。教師可以根據(jù)美術(shù)主題活動(dòng)的特殊性，開(kāi)發(fā)主題活動(dòng)的資源，創(chuàng)造視覺(jué)美術(shù)活動(dòng)。例如，通過(guò)主題活動(dòng)“美麗的色彩”，教師可以鼓勵(lì)兒童探索自然資源，通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言或符號(hào)以多種方式表達(dá)色彩，并豐富兒童的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

總之，兒童美術(shù)品格的培養(yǎng)離不開(kāi)資源的支持，教師應(yīng)根據(jù)兒童美術(shù)品格的需要，加深對(duì)教學(xué)資源積累和整合的認(rèn)識(shí)，不斷提高資源的價(jià)值密度，利用內(nèi)在資源優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境，豐富典型活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而消除幼兒園美術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

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