高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略

劉崇偉

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育背景下，高中地理教學(xué)除了要傳授各種知識(shí)和技能，更要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理實(shí)踐力作為地理核心素養(yǎng)的組成部分，對(duì)學(xué)生地理思維的形成與發(fā)展有著重要影響。因此，高中地理教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，將實(shí)踐力培養(yǎng)融入到高中地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。文章就高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略展開(kāi)探究，以期為各位同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理實(shí)踐力;培養(yǎng)策略

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，而地理實(shí)踐力作為高中地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在高中地理教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和基本能力，指引學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、戶(hù)外考察等活動(dòng)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

一、夯實(shí)基本地理知識(shí)掌握

在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論與實(shí)踐兩者缺一不可，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐對(duì)理論又有指導(dǎo)作用。為確保學(xué)生更好地參與到實(shí)踐探究當(dāng)中，并在實(shí)踐中形成優(yōu)秀的地理實(shí)踐力，首先需要夯實(shí)學(xué)生對(duì)基本地理知識(shí)的掌握。因此，高中地理教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提升地理教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。[1]例如，在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)地貌類(lèi)型》的時(shí)候，該部分涉及了很多不同的地貌類(lèi)型，而且每種地貌都有其相應(yīng)的特點(diǎn)，學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)記憶混亂，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐效果造成影響。對(duì)此，教師借助多媒體開(kāi)展教學(xué)，展示圖片、視頻來(lái)幫助學(xué)生識(shí)別常見(jiàn)的地貌類(lèi)型，并了解其景觀的主要特點(diǎn)。此外，教師還可制作相應(yīng)的知識(shí)導(dǎo)圖，清晰、全面地呈現(xiàn)出該部分知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)地理教學(xué)方式的優(yōu)化，提升了課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握了地理理論知識(shí)，為后續(xù)開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力奠定了基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展多元化的模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)踐探究活動(dòng)是培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的有效方法，在日常教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并完成對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的有效培養(yǎng)。因此，高中地理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一同參與到模擬實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和演示，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。例如，在學(xué)習(xí)《大氣受熱過(guò)程和大氣運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，教師提前準(zhǔn)備了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生利用硬紙板制作成各種顏色的箭頭，以此標(biāo)識(shí)出地轉(zhuǎn)偏向力，然后用圖釘將箭頭鏈接在一起，并使用膠水將地轉(zhuǎn)偏向力、風(fēng)向進(jìn)行固定，確保兩者處于相互垂直的狀態(tài)。最后，教師指引學(xué)生進(jìn)行操作，感受不同作用力下偏轉(zhuǎn)方向存在的差異性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織開(kāi)展各種趣味性的模擬實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)直觀地將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力。

三、整合利用各類(lèi)教育資源

對(duì)高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就完成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，教師應(yīng)當(dāng)有比較完整的目標(biāo)和計(jì)劃，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，教師不能將目光局限于書(shū)本教材，而應(yīng)當(dāng)充分整合與利用各類(lèi)教育資源，豐富學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備，組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐，進(jìn)而有效提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。因此，教師要善于挖掘當(dāng)?shù)氐母鞣N教育資源，對(duì)其進(jìn)行整合并加以利用，開(kāi)展多樣化的地理實(shí)踐活動(dòng)。[2]例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)區(qū)位因素及其變化》的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考。比如，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生參觀了當(dāng)?shù)匾患曳b廠(chǎng)，在參觀訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中，結(jié)合書(shū)本中的知識(shí)內(nèi)容對(duì)服裝廠(chǎng)的選址因素進(jìn)行了分析，并結(jié)合員工的介紹更全面地了解工廠(chǎng)選址的因素。通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃Y源的挖掘，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正做到了學(xué)以致用，促進(jìn)了學(xué)生地理實(shí)踐力的形成與發(fā)展。

四、優(yōu)化教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教育更教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)積極的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的地理實(shí)踐探究興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。所以，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，制定出更合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。[3]例如，教師全面分析每一名學(xué)生的基本情況，為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、能力變化等情況，并做出全面分析和綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的欲望。此外，在對(duì)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重對(duì)過(guò)程的點(diǎn)評(píng)，不能只關(guān)注最終的結(jié)果。經(jīng)過(guò)對(duì)地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，更全面、更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行個(gè)性化地教育指導(dǎo)，提升了教學(xué)的有效性。而且通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理實(shí)踐探究當(dāng)中，為學(xué)生地理實(shí)踐力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力是非常重要的，既有助于學(xué)生的全面發(fā)展，又能提升地理教學(xué)效果。因此，高中地理教師要意識(shí)到地理實(shí)踐力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，結(jié)合學(xué)生的基本情況設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)方案，通過(guò)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、組織參與模擬實(shí)驗(yàn)、整合多方教育資源、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏. 基于高中地理教學(xué)實(shí)踐的思考與探索[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）. 2021（01）

[2]史麗麗，樊潔平. 地理信息技術(shù)促進(jìn)高中地理教學(xué)的有效性研究[J]. 中國(guó)新通信. 2021（01）

[3]李嵐，李晴，陳潔，王磊，林葉彬. 淺議高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）. 2018（07）