巧用多媒體提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性

柳巖

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育內(nèi)容的重要組成部分，實(shí)施閱讀教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也可以幫助他們?cè)陂喿x理解的過(guò)程中獲取更多的知識(shí)，打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界、了解世界的大門(mén)。多媒體與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相融合是時(shí)代發(fā)展的要求，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，把科技與教學(xué)相融合，優(yōu)化課堂，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的理解、閱讀、語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，只要合理運(yùn)用多媒體與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合對(duì)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

引言

一節(jié)高效率的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程，既需要教師具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教育教學(xué)技能，還需要教師在備課環(huán)節(jié)認(rèn)真研究學(xué)生的具體特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中增強(qiáng)體會(huì)，能夠在了解知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)闊眼界。教師還需要在興趣方面著手，引導(dǎo)學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境之中能夠更愿意讀書(shū)，更樂(lè)于讀書(shū)。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生閱讀速度過(guò)慢

很多學(xué)生習(xí)慣了一字一字地讀，如此一來(lái)，影響了閱讀速度。在考試當(dāng)中，假如出現(xiàn)了較長(zhǎng)篇幅的文章，那么學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)閱讀時(shí)間不足的局面，難以整體把握文章。閱讀速度過(guò)慢，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)快速瀏覽，通讀大意，從而直接影響到對(duì)文章的理解。對(duì)學(xué)生閱讀速度慢的原因展開(kāi)分析，發(fā)現(xiàn)一方面是學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣不好，另一方面是學(xué)生閱讀書(shū)籍過(guò)少。

1.2學(xué)生缺乏閱讀興趣

小學(xué)生年齡較小、活潑好動(dòng)，外界有很多吸引他們的地方，如電子產(chǎn)品、戶外活動(dòng)，這些都難以使他們靜下心來(lái)坐到桌前展開(kāi)閱讀。因?yàn)橥饨绺黜?xiàng)活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)，為其帶來(lái)更多的快樂(lè)。但是閱讀需要靜下心來(lái)，遠(yuǎn)離喧囂和吵鬧，展開(kāi)自己的想象才可以體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

1.3教師缺乏整體觀

最常見(jiàn)的表現(xiàn)就是教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。教師過(guò)于關(guān)注每一課的教學(xué)，缺乏“整體大語(yǔ)文”意識(shí)。很多教師都是教哪一課，備好哪一課，所以開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)都局限于“一課”，而缺乏“一單元”“一冊(cè)”的教學(xué)意識(shí)。教師缺乏整體觀，往往影響語(yǔ)文教學(xué)成效。

2巧用多媒體提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略

2.1多媒體與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相融合

引起學(xué)生的閱讀興趣多媒體是受人們喜歡的，尤其是小學(xué)生，他們對(duì)一切未知的事物感到好奇，當(dāng)多媒體與課堂相融合時(shí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是以課本為主、以教師為主的填鴨式教學(xué)。建設(shè)新型的教學(xué)模式，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相融合后，可以廣泛運(yùn)用課件、視頻、音頻等教學(xué)手段，這樣一來(lái)可以快速吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想要參與到語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法枯燥難懂，學(xué)生不易接受，但多媒體與其融合后，在授課過(guò)程中，可以充分利用科技的力量，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能拓寬學(xué)生的視野。如在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，由于戰(zhàn)爭(zhēng)年代距離現(xiàn)在的小學(xué)生過(guò)于久遠(yuǎn)，他們不了解當(dāng)時(shí)的艱難，所以很難帶入文章的情感，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。但多媒體的融合大大改善了這一現(xiàn)狀，可以利用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等形式，把學(xué)生帶入情境，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的不易和英雄的偉大。這有利于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的效果，還能增加一定的課外知識(shí)。

2.3多媒體與教學(xué)融合的策略

借助網(wǎng)上平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)主題教學(xué)教師可以借助多媒體優(yōu)化閱讀教程，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性。多媒體還可以增強(qiáng)家長(zhǎng)和老師之間的溝通和聯(lián)系，如“微信、釘釘、抖音”等平臺(tái)，教師可以隨時(shí)發(fā)布消息，更加方便地了解孩子在校期間學(xué)習(xí)、生活的狀態(tài)，并且能夠更好地與家長(zhǎng)建立家校合作，還可以在平臺(tái)上開(kāi)展主題活動(dòng)，以語(yǔ)文閱讀為例，可以開(kāi)展閱讀分享的活動(dòng)，孩子在家錄制閱讀視頻，有家長(zhǎng)上傳到群里，相互欣賞，提高孩子閱讀的積極性。

2.4多媒體與語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的注意事項(xiàng)

雖然多媒體和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合有很大的好處，同時(shí)也存在弊端。首先，要注意計(jì)算機(jī)使用的時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以運(yùn)用，從而達(dá)到課堂的最大效果。其次，它是輔助教學(xué)，教師不能過(guò)分依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，一定要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)加以引導(dǎo)。最后，要注意教師和學(xué)生間的互動(dòng)，如果過(guò)分依賴(lài)，必定會(huì)增加學(xué)生和計(jì)算機(jī)間的聯(lián)系，教師和學(xué)生的互動(dòng)因此減少，一定要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)。

2.5引導(dǎo)學(xué)生讀、思、練相結(jié)合，提升綜合能力

為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解的效率，那么教師可以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中采用讀書(shū)、思考與練習(xí)相結(jié)合的方法進(jìn)行。先通過(guò)一定問(wèn)題的介入來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，把握文章的精髓;進(jìn)而在透徹理解的基礎(chǔ)之上，能夠全面有效地把握文章的中心思想，形成科學(xué)有效的理解認(rèn)知。這個(gè)練習(xí)既可以通過(guò)小組合作討論的形式開(kāi)展，也可以通過(guò)寫(xiě)作練筆的形式開(kāi)展，無(wú)論哪種形式，都能夠有效提升學(xué)生閱讀理解寫(xiě)作的綜合能力，促進(jìn)他們獲得核心素養(yǎng)。將閱讀思考和寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，符合核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，有必要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中嘗試將這三者結(jié)合，高效率地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)的過(guò)程中能夠獲得更多的體會(huì)，能夠形成較強(qiáng)的認(rèn)知體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《古人憶讀書(shū)》這篇文章的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀本篇文章的內(nèi)容，體會(huì)古人讀書(shū)的方法和精神。為了更加全面、有效、透徹地把握住文章的中心內(nèi)涵，教師可以通過(guò)設(shè)定一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀，帶著這些問(wèn)題去查找答案。通過(guò)查找答案學(xué)生能夠一步一步全面有效地接觸到本篇文章的核心內(nèi)容，也能夠更加深入地理解本篇文章的內(nèi)涵。在閱讀思考活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分小組討論自己的讀書(shū)感受，并將核心內(nèi)容記錄在紙上。在討論結(jié)束之后，為學(xué)生布置閱讀感悟小練筆活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)有效的練筆來(lái)進(jìn)一步增添對(duì)于讀書(shū)的理解，深度感知本篇文章的意義和內(nèi)涵。將閱讀思考以及練習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極有效地閱讀文章內(nèi)容，查找問(wèn)題的答案，也能夠鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有效思考，在思考的過(guò)程中深度感悟結(jié)合練筆，進(jìn)一步將閱讀體會(huì)的內(nèi)容流露于筆尖，形成較強(qiáng)的思想認(rèn)知，進(jìn)而在練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步提升自身對(duì)于文章內(nèi)容以及讀書(shū)相關(guān)內(nèi)容的理解。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效率開(kāi)展有助于促進(jìn)學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)來(lái)獲取更多的知識(shí)。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是小學(xué)時(shí)期，要為閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生又處于活潑好動(dòng)的階段，將多媒體和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相融合，有利于多媒體以音樂(lè)、視頻、圖片等方式更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體能讓學(xué)生非?？焖偃娴孬@得資料。受現(xiàn)代大趨勢(shì)影響，科技社會(huì)是必然趨勢(shì)，多媒體和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合，還可以推動(dòng)科技的發(fā)展。

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