初中英語分級閱讀教學實踐與探索

顧正軍

摘要：在初中階段的英語教學中，作文和閱讀是其中非常重要的教學環(huán)節(jié)，也是初中英語教學的重點和難點。在新課改的要求下，提升學生的英語綜合素質(zhì)與能力是當前初中英語教學的重點，閱讀作為英語教學的重難點，對于學生英語素質(zhì)的提升有著較好的效果。因此教師在初中英語的教學過程中，充分的了解學生的學習習慣，以及學生的認知特點，根據(jù)學生的具體情況記性科學有效的教學計劃的制定，充分的提升英語閱讀教學的效果。分級閱讀作為當前廣受歡迎的教學方法，可以將教材內(nèi)容按照不同的難度進行分級，然后根據(jù)學生的閱讀能力引導學生閱讀適合自身能力水平的書籍，進而不斷的獲得提升。

關鍵詞：初中英語;分級閱讀;教學實踐

分級閱讀就是將書籍按照不同的難度進行分級，然后根據(jù)學生的實際學習能力閱讀能力以及學生的接收能力來為學生進行適合學生閱讀的書籍推薦。通過符合學生閱讀水平且難度適中的書籍，既可以讓學生在閱讀中獲得新知識，還可以有效的幫助學生學習相應的閱讀技巧以及閱讀方式，促進學生閱讀能力的提升，并讓學生在相對流暢的閱讀過程中獲得美好的閱讀感受，體會閱讀帶來的成就感，從而培養(yǎng)起學生的閱讀興趣，讓學生能夠更加主動的以興趣為導向展開閱讀，拓展學生的視野。

一、確定學生的閱讀能力

初中閱讀的教學目的主要在于提升學生的閱讀能力，因此確定學生的閱讀能力，根據(jù)學生的閱讀水平進行閱讀材料的推薦是提升學生閱讀能力的重要內(nèi)容。在分級閱讀中，科學合理的測定學生的閱讀能力是展開分級閱讀的首要內(nèi)容。教師可以選擇具有科學習慣的分級評估測試卷對學生展開摸底考試，之后觀察學生在日常的學習過程中的閱讀表現(xiàn)，對學生的閱讀水平進行客觀的評判，然后對學生進行閱讀能力水平的劃分，進而為后續(xù)閱讀材料的選定奠定好基礎[1]。這個過程中教師一定要注意保護學生的自尊心，不能因為能力水平的測定打擊學生的自尊，讓學生喪失參與閱讀的積極性。

二、做好閱讀材料的分級選擇

在進行分級材料的選擇過程中，教師要充分的考慮到學生的閱讀水平與閱讀能力，同時也要兼顧到學生的閱讀愛好。在當前的英語閱讀分級材料上常常會詳細的標注對應讀物適合的年齡段、級別等信息，能夠幫助教師與學生進行參考。除此之外，教師在進行讀物的選擇過程中也要充分的考慮到學生的閱讀興趣，因此教師可以在班級內(nèi)做一個有關學生想要閱讀的圖書的調(diào)查，讓學生根據(jù)圖書的種類來進行選擇，之后結(jié)合教師在日常的觀察以及與學生的溝通交流過程中進一步了解到學生的閱讀愛好，從而根據(jù)教材教學內(nèi)容，為學生進行適合的課外讀物選擇與推薦[2]。

三、營造良好的分級閱讀氛圍

為了更好的開展分級閱讀，教師還要為學生營造分級閱讀的文化氛圍，通過在班級內(nèi)進行廣泛閱讀的名人警句、閱讀小貼士等的張貼，在班級墻壁上劃分一塊區(qū)域進行學生分級閱讀進度表的制定展示，或者由在分級閱讀匯中取得優(yōu)秀成績的學生進行分級閱讀材料的介紹，通過班級閱讀氛圍的營造，讓學生能夠更好的受到潛移默化的影響，從而不斷的加強對于分級閱讀的重視。同時教師可以在班級內(nèi)建立起分級閱讀的圖書角，為學生提供更多種類的閱讀讀物，與豐富的圖書題材吸引學生，讓學生之間形成良性的閱讀氛圍，結(jié)合同學之前的讀物交換，進一步提升學生的閱讀興趣。[3]

四、展開分級閱讀指導

在初中英語的分級閱讀過程中，教師要針對性的給予學生分級閱讀指導，因此教師要為學生制定適合學生閱讀能力發(fā)展的閱讀任務，因此在教學過程中，教師可以為學生進行閱讀目標的制定，讓學生能夠根據(jù)適合自己水平能力的閱讀目標，制定閱讀計劃，監(jiān)督自己的閱讀，并對自己的閱讀進行評價。教師也要為學生進行閱讀方法以及閱讀技巧的指導，讓學生鞥能夠在閱讀過程中進行推理、詞義的猜測、并展開略讀、跳讀等不同方式的閱讀，讓學生在閱讀過程中注重單詞的使用、詞組的運用，以及文章的寫作結(jié)構(gòu)，讓學生能夠更好的學習并掌握相應的文章寫作結(jié)構(gòu)與技巧。同時教師要讓學生在閱讀過程中培養(yǎng)起良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀過程中進行優(yōu)美詞句的摘抄積累，之后可以引導學生進行優(yōu)美的詞句片段的接力，然后引導根據(jù)積累的詞句進行仿寫，并能夠總結(jié)文章主題、框架，或者進行故事內(nèi)容的梗概，逐漸提升學生的文章分析能力以及自身的表達能力，從而促進學生閱讀水平的提高。[4]

結(jié)束語：

通過分級閱讀可以有效的讓學生在適合自己閱讀能力的范圍內(nèi)展開閱讀，有效的培養(yǎng)并提升學生的閱讀興趣與閱讀自信，并結(jié)合教師的閱讀指導，讓學生能夠最大程度的提升自身的閱讀能力，讓學生可以由簡到難的進行英語的學習，實現(xiàn)教材內(nèi)容與課外讀物相結(jié)合的教學，進一步拓展學生的視野，促進學生人文素養(yǎng)以及英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]張慧蘭.初中英語分級閱讀教學實踐探索[J].中學生英語，2020（20）：1.

[2]吳潔.淺析初中英語分級閱讀教學的設計思路[J].英語畫刊：高級，2020（4）：1.

[3]梁靜.試論新課標下初中英語課外分級閱讀活動的有效開展[J].英語廣場，2019，04：144-145.

[4]張朗朗.戲劇教學法在英國中學語言教學中的應用研究[M].成都：西南大學出版社，2011.