高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)研究

劉海紅　白曉玲

摘要：隨著新課改不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)工作面臨了新的要求和挑戰(zhàn)，怎么才能夠在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望和探索的樂(lè)趣。因此，該文將圍繞高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)來(lái)展開(kāi)分析探索。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面面臨著主要兩個(gè)問(wèn)題。一是在本國(guó)內(nèi)缺乏真實(shí)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，其次英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科本身就具有抽象、系統(tǒng)的特點(diǎn)，如學(xué)生未能夠在課堂的第一時(shí)間對(duì)其產(chǎn)生興趣，會(huì)讓學(xué)生在本節(jié)課中逐漸失去學(xué)習(xí)的欲望，從而不能達(dá)到高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。因此課堂導(dǎo)入對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展有著極其重要的作用。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的概念

通俗來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)導(dǎo)入指的是課堂開(kāi)始的3-5分鐘的時(shí)間內(nèi)教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入對(duì)于吸引學(xué)生的注意力和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在正式的課堂教學(xué)前，我們首先要進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是指在如何組織介紹材料，如何安排教師活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師提出實(shí)用的觀點(diǎn)和計(jì)劃的過(guò)程。（肖榮2001）同時(shí)導(dǎo)入也是一門(mén)藝術(shù)，審美性、形象性、情感性、靈活性和創(chuàng)造性是其獨(dú)特的魅力。好的導(dǎo)入藝術(shù)是師生間心靈溝通的第一座橋梁。總的來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入就是教師講授新知識(shí)之前的教學(xué)活動(dòng)，即創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，使他們產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力并激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，以幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使整節(jié)課的課堂有序開(kāi)展有一個(gè)好的開(kāi)始。

二、導(dǎo)入藝術(shù)的國(guó)內(nèi)外研究概況

在 Sydney Micro Skills 一書(shū)中C .Turney 指出導(dǎo)入的功能有：引起學(xué)生注意，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和建立聯(lián)系。Roger Gower & Steve Walters 對(duì)教學(xué)技能中“Starting the lesson”時(shí)應(yīng)采取的多種方法進(jìn)行了研究，并給予實(shí)例。說(shuō)明針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的導(dǎo)入方法來(lái)開(kāi)始課堂教學(xué)。西方學(xué)者在研究的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的學(xué)者也對(duì)該方面進(jìn)行了積極的探索。胡淑珍（1996）提出導(dǎo)入也叫開(kāi)講，對(duì)于導(dǎo)入的功能、類型和基本要求進(jìn)行了闡述。馬友文（2008）的觀點(diǎn)是精彩的導(dǎo)入不但能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且能提高整個(gè)課堂的凝聚力，從而使教師的教學(xué)事半功倍。

總之，東西方學(xué)者都一致認(rèn)為導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但他們幾乎都沒(méi)有提及如何有效的將導(dǎo)入理論應(yīng)用到實(shí)踐中去。本文主要結(jié)合優(yōu)質(zhì)課示例來(lái)探究如何實(shí)施導(dǎo)入的方法。

三、導(dǎo)入藝術(shù)的基本原則

1、以學(xué)生為主體

提倡以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是新課改對(duì)我們的課堂教學(xué)的要求。導(dǎo)入是屬于課堂教學(xué)的組成部分，它也應(yīng)該是以學(xué)生為中心的。教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮高中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，再結(jié)合課本教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)符合需要的導(dǎo)入。

2、有趣味性

興趣是第一老師。導(dǎo)入的關(guān)鍵的在于引起學(xué)生對(duì)所教授學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和注意。當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí)，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，教師的課堂導(dǎo)入應(yīng)具備趣味性。

3、有針對(duì)性

課堂的導(dǎo)入應(yīng)具有三個(gè)針對(duì)性。第一要能夠針對(duì)教材，使各單元的內(nèi)容相互具有聯(lián)系。二要針對(duì)不同課型設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。三要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。總的來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該遵循教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確保每節(jié)課導(dǎo)入方法與教學(xué)內(nèi)容保持一致。為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)作準(zhǔn)備。

4、簡(jiǎn)潔性

導(dǎo)入部分雖然是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但也不可占用太多的時(shí)間。好的導(dǎo)入應(yīng)簡(jiǎn)潔凝練，一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入的時(shí)間為3-5分鐘。導(dǎo)入時(shí)間過(guò)短，學(xué)生的注意力還沒(méi)有從課間的活動(dòng)中轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，不利于進(jìn)行后續(xù)課堂學(xué)習(xí);導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，則會(huì)影響后面重點(diǎn)知識(shí)的講解。

四、導(dǎo)入藝術(shù)的方法

1、日常話題導(dǎo)入法

日常話題導(dǎo)入就是教師用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的并且貼近學(xué)生的日常生活的話題進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)與學(xué)生的交談縮短與學(xué)生的距離，與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，自然而然地導(dǎo)入新課，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，確保后續(xù)英語(yǔ)授課工作的順利開(kāi)展。例如在第十一屆高中英語(yǔ)課堂觀摩課中江西一名老師在講解《Travel Journey》時(shí)，通過(guò)圖片和提示讓同學(xué)們猜測(cè)最近自己旅行的地方正是學(xué)生們生活的城市，教師通過(guò)利用自己的日常生活進(jìn)行導(dǎo)入，瞬間與學(xué)生拉近距離。

2、游戲?qū)敕?/p>

無(wú)論哪個(gè)年齡階段的學(xué)生都比較喜歡輕松愉悅的課堂氛圍，課堂游戲最大限度地滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。學(xué)生在參與游戲中，輕松愉悅地掌握知識(shí)重點(diǎn)，提升應(yīng)用英語(yǔ)的能力。例如，在第十屆高中英語(yǔ)課堂觀摩課中，山東青島一名教師的示范課《Rebuilding of a Bridge》中的導(dǎo)入，讓同學(xué)通過(guò)做剪紙游戲，從而導(dǎo)入本節(jié)課的核心—cooperation.即調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性也新穎有趣。

3、故事導(dǎo)入法

高中英語(yǔ)教材以閱讀為主，且各閱讀材料有著較為鮮明的故事情節(jié)，在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中卻未能對(duì)各故事情節(jié)深入探究，從而不利于學(xué)生理解文章，掌握英語(yǔ)句式。在第十一屆高中英語(yǔ)課堂觀摩課中山東一名老師在講授《Waiting for Goldie》中，利用沙畫(huà)視頻通過(guò)講解一個(gè)故事導(dǎo)入。

4、鞏固導(dǎo)入法

英語(yǔ)和其它語(yǔ)言一樣，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮蛢?nèi)在的邏輯聯(lián)系，因此，在新知識(shí)講授之前，教師首先需要找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而能夠自然的導(dǎo)入新課。因在教學(xué)工作中采用溫故而知，即讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而加強(qiáng)新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

5、技術(shù)導(dǎo)入法

高中課堂一般使用視頻和音頻的方式進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在講解Virtual Reality 時(shí)，利用當(dāng)代技術(shù)，虛擬大學(xué)和虛擬旅行的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，即直觀而且能讓學(xué)生對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)續(xù)航生濃厚的興趣，從而在本節(jié)課中能夠積極參與。在例如，在講解虛擬語(yǔ)氣是，利用“If I Were a Boy”的MV來(lái)導(dǎo)入，使的本來(lái)枯燥乏味的語(yǔ)法課變得生動(dòng)活潑。

6、問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題導(dǎo)入法就是教師通過(guò)提出一系列與授課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生全神貫注的投入到課堂中，然后關(guān)注新知識(shí)地學(xué)習(xí)。

7、背景知識(shí)導(dǎo)入法

所謂背景知識(shí)導(dǎo)入法，是老師通過(guò)向?qū)W生呈現(xiàn)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景信息，比如文化、社會(huì)、自然環(huán)境，或者是說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)俗和跨文化交際的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容首先有更好的了解。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述方法的呈現(xiàn)，我們充分意識(shí)到在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中注重導(dǎo)入藝術(shù)的重要性。關(guān)注高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是具有現(xiàn)實(shí)意義的，會(huì)落實(shí)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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