合理銜接初高中物理教學(xué)，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量

萬慶

摘要：雖然初中階段和高中階段均對物理進行學(xué)習(xí)，但是在實際的教學(xué)活動中，往往會出現(xiàn)部分初中物理成績很優(yōu)異的學(xué)生，到了高中階段，物理成績大幅度下滑的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因一方面是因為初高中階段物理內(nèi)容存在一定的差異性;另一方面是學(xué)生心態(tài)上尚未轉(zhuǎn)變，未能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)致。對此，如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)初高中物理的差異，克服心態(tài)上的難關(guān)，對于高中物理老師而言采取相應(yīng)的教學(xué)措施就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初高中物理;銜接;教學(xué)質(zhì)量

高中階段物理課程的學(xué)習(xí)非常重要，大學(xué)理工科的學(xué)習(xí)都是以高中物理為基礎(chǔ)，但是高一新生卻出現(xiàn)了物理成績下滑的現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象，本文對初高中物理之間的差異進行了分析，并提出了合理可行的解決措施。

一、初高中物理差異性

初中物理作為物理階段的入門課程，雖然其涉及的基本知識與高中物理有一定的相似性，但在具體的知識點上，初中物理更注重基本的物理現(xiàn)象和一些較為淺顯的物理知識，而高中物理則相對的更加系統(tǒng)化、復(fù)雜化，同時不同于初中物理的較少變量，高中物理引入了更多的變量，同時更加抽象，對邏輯思的要求更高。因此，在具體教學(xué)的時候，高中物理教師應(yīng)注意這些差異，根據(jù)初高中物理的特點做好銜接工作。

二、做好初高中物理教學(xué)銜接的措施

1、強調(diào)初高中物理之間的聯(lián)系

雖然高中物理相對于初中物理有其自身的特點，但是他們的內(nèi)涵是相同的。因此在教師在備課的過程中，就應(yīng)當主動去尋找初高中物理的共性，并以這些共性為出發(fā)點對所學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)入，利用這些熟悉的知識，讓學(xué)生有更大的興趣去學(xué)習(xí)這些新的內(nèi)容。

以高中物理必修一《勻變速直線運動》為例，教師可以從初中的勻速直線運動為例子進行引入，為了讓學(xué)生們對勻變速直線運動有進一步了解，教師可以讓學(xué)生們分析它們二者到底有什么不同。并舉例子，在走完同一段路程的情況下，這兩種運動自始至終有何變化。通過這種由淺入深的講解方式，學(xué)生更容易接受概念相對復(fù)雜的勻變速直線運動。

2、強化直觀教學(xué)演示

高中物理存在一些相對難以理解的知識點，這部分知識很可能在日常生活中難以見到，這就導(dǎo)致抽象化的概念難以被學(xué)生接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的樂趣，最終學(xué)習(xí)成績越來越差。而直觀的教學(xué)演示可以很大程度解決這一問題，直觀教學(xué)演示一般包括實驗演示和視頻演示，通過演示的方式，學(xué)生更容易通過“眼見為實”來理解抽象的概念，并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

以高中物理必修一《向心力》為例，向心力可以由彈力、重力、摩擦力等力組成，但是這些力如何作用呢，這時候就可以采用教學(xué)視頻進行演示，對各種力作為向心力的情況進行演示，通過演示的方式，學(xué)生就可以更好地理解向心力。此外，還可以在演示過程中，通過設(shè)置懸疑的方式，向?qū)W生提問既然有向心力，那有沒有離心力這類問題。這種演示的方式既簡化了復(fù)雜的概念，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中主動探究，主動學(xué)習(xí)。

3、加強解題技巧的指導(dǎo)

在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，通常不會出現(xiàn)較為復(fù)雜的公式，在解題時候，只需將數(shù)字帶入正確的公式進行計算即可。而高中物理難度加大，在解題過程中有可能需要進行受力分析，受力分析完畢后又得進行速度之類的計算，其中涉及的概念往往較多，學(xué)生缺乏對知識綜合的掌握，就難以完成解題。除了需要對知識進行系統(tǒng)性的整體把握，在解題時也需要一些特殊的技巧，這些技巧由學(xué)生慢慢摸索往往收效甚微，因此教師在教學(xué)過程中也需要對這些技巧進行傳授。

就比如在《勻變速直線運動》、《自由落體運動》等章節(jié)的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生掌握平均速度的概念，在具體的解題過程中，引入平均速度可能會極大地簡化解題的步驟，讓復(fù)雜的問題簡單化。在自由落體運動的解題過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們思考這種運動其實只是加速度恒定為g的勻加速直線運動，而豎直上拋運動則是與之完全相反的一個過程，在做題過程中二者可以相互借鑒進行解題。而對于綜合性的運動計算題，教師則要傳授給學(xué)生循序漸進、全局考慮的思想，比如需要先進行受力分析，然后根據(jù)受力情況再對運動狀態(tài)進行判斷，必要的情況下還需要使用機械守恒定律或者能量守恒定律對問題進行分析，最終完成問題的求解。

三、結(jié)束語

高中物理相比于初中物理難度有所提高，由于高一學(xué)生仍處于初中高中交替的狀態(tài)，舊的物理知識體系難以適應(yīng)高中需求，因此出現(xiàn)部分學(xué)生高中階段物理成績持續(xù)下降的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，應(yīng)當在教學(xué)過程中，加強初高中物理之間的聯(lián)系，并且強化直觀教學(xué)演示，在具體的解題過程中給學(xué)生具體的指導(dǎo)，最終就會使高一學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)物理的興趣。

參考文獻：

[1]田云磊.核心素養(yǎng)理念下的初高中物理教學(xué)銜接研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2021（07）：256-257.

[2]吳凌.新課程理念下初高中物理教學(xué)銜接問題的探索與實踐[J].今天.2020（9）：1.

[3]王蘆葦.新課程理念下初高中物理教學(xué)銜接問題的探索與實踐[J].學(xué)周刊.2020（17）：2.

[4]王文君.初高中物理力學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接策略研究[D].湖南科技大學(xué).2020.