家校社同行 家國(guó)同興

徐燕

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，關(guān)注家國(guó)情懷等綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的教育模式逐漸走進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中，并成為影響學(xué)生素質(zhì)提升的重要因素?；诖耍疚膶⒘⒆阈W(xué)高段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的意義分析，從主課堂教學(xué)、第二課堂和第三課堂引導(dǎo)以及評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面具體闡述家校社同行促進(jìn)家國(guó)同興的有效途徑，希望可以提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：家校社同行;小學(xué)高段;家國(guó)情懷;培養(yǎng)意義;途徑

引言：在立德樹人的大背景下，小學(xué)高段教學(xué)中也需要緊跟時(shí)代發(fā)展的需求，響應(yīng)國(guó)家育人的政策，將德育教育、素質(zhì)教育、傳統(tǒng)教學(xué)融合在一起。在這樣的背景下，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)高段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的意義就顯得非常有必要。實(shí)踐證明，僅僅依靠學(xué)校的力量引導(dǎo)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有必要聯(lián)合社會(huì)和家庭的力量，共同培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。那么，應(yīng)該如何開展引導(dǎo)才更利于達(dá)到理想的效果呢？筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)展開具體探討。

一、小學(xué)高段教學(xué)中培養(yǎng)家國(guó)情懷素養(yǎng)的意義

在小學(xué)高段教學(xué)中滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)，無(wú)論對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升還是對(duì)國(guó)家發(fā)展而言，都有著非常積極的影響。

（一）有助于加強(qiáng)民族凝聚

在教學(xué)中，家國(guó)情懷不僅僅是學(xué)生精神文明建設(shè)的中心，還是加強(qiáng)民族凝聚力的重要途徑。在開展教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析，巧妙地滲透家國(guó)情懷，可以幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步樹立大家庭的意識(shí)，在“天下興亡，匹夫有責(zé)”的思想下學(xué)習(xí)探索，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)懂得民族之間的緊密聯(lián)系，并在結(jié)合實(shí)際情況思考和探索中找到學(xué)習(xí)和努力的方向，明確自身成長(zhǎng)中需要關(guān)注的問題，積極提高自身的素養(yǎng)。

（二）有助于夯實(shí)人才基礎(chǔ)

小學(xué)生作為社會(huì)主義接班人，他們的成長(zhǎng)和發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展緊密相關(guān)。那么，在教學(xué)中主動(dòng)滲透家國(guó)情懷教育，將有助于激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)和為家庭發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的思想，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生積極參與到國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)之后，也會(huì)在家國(guó)情懷的強(qiáng)大感染力下，自覺維護(hù)國(guó)家和公民的關(guān)系，積極履行責(zé)任與義務(wù)，并在強(qiáng)烈的情感共鳴中樹立為圓偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗的夢(mèng)想。

二、家校社同行促家國(guó)同興的培養(yǎng)途徑

（一）主課堂發(fā)力，夯實(shí)基礎(chǔ)引發(fā)共鳴

在小學(xué)高段班主任引導(dǎo)中，主課堂是開展教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)的主陣地，也是幫助學(xué)生打基礎(chǔ)的重要平臺(tái)。因此，在日常教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到主課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的重要意義，走進(jìn)日常教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生在教師融入的豐富資源中獲得良好的學(xué)習(xí)感悟，并在內(nèi)心中埋下種子，在教師的日積月累的滋養(yǎng)下促進(jìn)家國(guó)情懷素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在“感恩的心”主題班會(huì)中，可以從家的層面引導(dǎo)，以小見大，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。首先，從黑板報(bào)、手抄報(bào)出發(fā)，組織學(xué)生選擇“感恩”主題素材，收集故事，并完成創(chuàng)作。其次，在班級(jí)中組織全班大合唱歌曲《感恩的心》，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生參與本次班會(huì)的熱情。然后，組織學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，寫一封感恩父母的信。在這一階段，教師可以結(jié)合情境教學(xué)、故事闡述、小組探討等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，將自己的感恩之情融入到教學(xué)指導(dǎo)中，從而幫助學(xué)生懂得感恩父母。最后，教師結(jié)合小家進(jìn)行延伸，將對(duì)母親的感恩之情上升到對(duì)祖國(guó)母親的感恩之情中，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，繼而為培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷夯實(shí)理論基礎(chǔ)。在完成本次班會(huì)之后，班主任有必要結(jié)合學(xué)生本次的表現(xiàn)分析，逐步滲透相關(guān)的理論之后，從而從理論基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，為學(xué)生參與實(shí)踐探索打下良好的基礎(chǔ)。

（二）開拓第二課堂，創(chuàng)新家校社教育模式

在小學(xué)高段教學(xué)中，學(xué)生們已經(jīng)具備自己的思想，且對(duì)很多事物都具有比較強(qiáng)的好奇心，很容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，在小學(xué)高段教學(xué)指導(dǎo)中，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，主動(dòng)融入家庭和社會(huì)等多個(gè)視角合理帶領(lǐng)學(xué)生深入分析，主動(dòng)開拓“第二課堂”，從而讓學(xué)生能夠在愛國(guó)主義教育引導(dǎo)中明白所學(xué)知識(shí)在實(shí)際探索中的具體體現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的領(lǐng)悟。

例如，在教學(xué)中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色革命基地引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)革命知識(shí)，并在革命先輩的光榮歷程中理解國(guó)家發(fā)展的不容易。此外，教師還可以結(jié)合具體的節(jié)日分析，帶領(lǐng)學(xué)生在五四運(yùn)動(dòng)、國(guó)慶節(jié)等特殊節(jié)日，與家長(zhǎng)一起，走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐中，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，感悟前人的光輝歷程，并在深入紅色革命基地，深入了解國(guó)家發(fā)展的進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)情感的渲染，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)，社會(huì)相關(guān)組織也有必要響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，號(hào)召學(xué)生們參與到相關(guān)文化活動(dòng)中。在學(xué)校傳授基礎(chǔ)知識(shí)，社會(huì)營(yíng)造良好氛圍，家長(zhǎng)配合引導(dǎo)學(xué)生的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生懂得青少年是如何投身到祖國(guó)建設(shè)中的，繼而達(dá)到愛國(guó)教育的目的。

（三）融入第三課堂，結(jié)合疫情培養(yǎng)家國(guó)情懷

突如其來(lái)的疫情打亂了教學(xué)的節(jié)奏，也為激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷提供了豐富的教育教學(xué)資源。在學(xué)生投身到社會(huì)學(xué)習(xí)中，可以在社會(huì)這個(gè)大課堂中學(xué)習(xí)到在主課堂和第二課堂中無(wú)法真實(shí)體會(huì)到的精神。如果班主任可以選擇適合學(xué)生成長(zhǎng)的資源引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生在“全面抗疫”活動(dòng)中學(xué)習(xí)探索，更利于激發(fā)學(xué)生小家大國(guó)的情感，讓學(xué)生在優(yōu)秀的事跡和實(shí)際行動(dòng)中逐漸提升家國(guó)情懷素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)中，可以采用線上班會(huì)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生在“停課不停學(xué)”背景下學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)對(duì)“各守其家”和“舍小家、顧大家”的思想進(jìn)行辯論分析。學(xué)生們結(jié)合自己的親身體會(huì)，用英勇事跡和國(guó)家發(fā)展需求有關(guān)的素材進(jìn)行對(duì)比分析，并逐步認(rèn)識(shí)到“有國(guó)才有家”的深刻含義。最后，教師再結(jié)合學(xué)生們辯論的結(jié)果進(jìn)行匯總分析，并要求學(xué)生承擔(dān)起自己的責(zé)任與義務(wù)，積極投身到抗擊疫情活動(dòng)中。一方面，學(xué)生需要從我做起，做好小家庭的防護(hù);另一方面，要主動(dòng)向小區(qū)中的抗疫人員提供必需的物品或者給他們送感謝信等，積極配合他們的工作。通過親身經(jīng)歷科學(xué)引導(dǎo)，讓家國(guó)情懷在學(xué)生的心中落地生根。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，優(yōu)秀人才助力家國(guó)同興

在小學(xué)高段教學(xué)中，科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)，可以為學(xué)生的行為舉止指明方向。因此，想要提高學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，教師有必要以此為基礎(chǔ)，完善德育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，拓寬相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并從不同視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)，繼而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才助力家國(guó)同行。

例如，在日常引導(dǎo)中，在評(píng)價(jià)學(xué)生的行為舉止的時(shí)候，可以適當(dāng)融入家國(guó)情懷這一要素，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)中找到明確的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在評(píng)價(jià)中還需要從家和國(guó)兩方面分析，融入家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)主體，契合本班情況制定明確的行為標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的方式，讓評(píng)價(jià)體系引領(lǐng)學(xué)生日常行為舉止，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷已經(jīng)成為小學(xué)高段教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。尤其是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、外來(lái)文化沖擊頻繁的新階段。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的重要意義，主動(dòng)協(xié)同社會(huì)與家長(zhǎng)等多方人員，共同探討培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑，從而在不斷實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)反思中解決問題，繼而為黨為國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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