高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略研究

李瑞珍

摘要：隨著全球一體化趨勢(shì)的發(fā)展，各國(guó)間的文化交流和貿(mào)易往來(lái)也日益增進(jìn)。為充分落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展需求，高中教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用的地位也隨之提高。教師如何運(yùn)用課堂教學(xué)模式的革新，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)水平，達(dá)到滿足學(xué)生的教學(xué)需求的目的是當(dāng)前英語(yǔ)教師所研究的重點(diǎn)方向。本文將從高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用策略，幫助教師提高學(xué)生閱讀教學(xué)效率，希望對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);高中英語(yǔ);教學(xué)策略;總結(jié)

高中英語(yǔ)是我國(guó)高中教育的三大科之一，高中英語(yǔ)成績(jī)一直以來(lái)也備受教師及家長(zhǎng)的關(guān)注。目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)雖然已經(jīng)形成完整的課程體系，但是教學(xué)效果仍然不盡人意，很多學(xué)校大量增加日常的英語(yǔ)課程鋪排但是學(xué)生的成績(jī)卻沒(méi)有明顯的提升。反而是造成學(xué)生學(xué)校上課，校外補(bǔ)課的現(xiàn)象，增加高中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，顯然英語(yǔ)教學(xué)不止是大量的“聽(tīng)、讀、背、寫”還應(yīng)該深化各項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)策略和教學(xué)方案。

一、閱讀理解在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英語(yǔ)閱讀理解作為英語(yǔ)考試中分?jǐn)?shù)占比較大的經(jīng)典題型，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中是教師最為重視的教學(xué)內(nèi)容。教師無(wú)論是課前編制教案還是考前收集英語(yǔ)題庫(kù)都離不開(kāi)對(duì)閱讀理解的深度研究，閱讀理解作為一個(gè)綜合知識(shí)極強(qiáng)的題型，不僅能夠快速提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，同時(shí)還能顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

1、閱讀理解能力的提升有利于學(xué)生掌握語(yǔ)法

閱讀理解的深入學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高是非常有成效的。眾所周知，語(yǔ)法對(duì)于每一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都起到不可或缺的關(guān)鍵作用，同樣閱讀理解能力的提升不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)法使用的閱讀量，還能夠通過(guò)閱讀技巧分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中增加語(yǔ)法印象，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。英語(yǔ)學(xué)科中最為重要的莫過(guò)于“口語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法”，而閱讀理解題型恰恰就是融入了大量語(yǔ)法和詞匯量等知識(shí)內(nèi)容。因此閱讀理解對(duì)高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)巨大的考驗(yàn)?，F(xiàn)階段我國(guó)考試中閱讀理解占比較大，教師能夠有效的解決學(xué)生閱讀理解的困難，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握深度，就能幫助學(xué)生深度理解文章。

2、閱讀理解能力的提升有利于學(xué)生拓展知識(shí)視野

閱讀理解不只是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，還能拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍。英語(yǔ)考試中經(jīng)常會(huì)采用科普或者時(shí)事等文章作為考試題型，并且還會(huì)出現(xiàn)一些教材內(nèi)容之外的學(xué)術(shù)單詞。學(xué)生不僅可以通過(guò)練習(xí)增加自己的詞匯量，還能在閱讀中收獲更多有趣、實(shí)用的知識(shí)。此外在拓寬知識(shí)面的同時(shí)，提高學(xué)生閱讀理解能力還能鼓勵(lì)學(xué)生更多地去閱讀英文雜志和文章，學(xué)生一旦有更多的知識(shí)獲取渠道，就能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、閱讀理解能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的學(xué)科自信

英語(yǔ)教學(xué)不像大部分的理科學(xué)科那樣枯燥無(wú)味，因此教師教學(xué)可以通過(guò)更多樣化的教學(xué)手段幫助學(xué)生提高課堂效率。特別是高中階段的學(xué)生，要在課堂上提高聽(tīng)課注意力首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的信心。學(xué)生一旦樹(shù)立學(xué)科信心就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。特別是分?jǐn)?shù)占比較大的閱讀理解，只要掌握閱讀理解的解題技巧就能夠快速的提高閱讀理解的分?jǐn)?shù)。考試有明顯的的進(jìn)步就能夠給學(xué)生帶來(lái)更多積極的影響，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科。

二、高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

高中英語(yǔ)作為主科之一，備受學(xué)校和教師的關(guān)注。加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)一方面是可以大幅度提升教師的課堂效率，另一方面閱讀理解也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)信息的一種總結(jié)方式。

1、多題型教學(xué)，組織專題技巧訓(xùn)練

高中閱讀理解相比初中的教學(xué)內(nèi)容，增加了更多富有邏輯性的題型，教師教學(xué)如果沒(méi)有針對(duì)性的專題訓(xùn)練，也沒(méi)有教授學(xué)生解題技巧，光靠學(xué)生刷題不僅效率低而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)起不到夯實(shí)的作用，時(shí)間一長(zhǎng)成績(jī)沒(méi)有得到提升還有可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增大學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)甚至是幫助學(xué)生攻克閱讀中的“歧義詞”如，針對(duì)這樣的詞句需要學(xué)生結(jié)合上下文和文章情境來(lái)理解，否則在選擇正確選項(xiàng)過(guò)程中很容易受到誤導(dǎo)。以及閱讀理解頻繁出現(xiàn)的時(shí)事政治體裁題目會(huì)用到諸多歧義詞匯如“China policy”直譯為“中國(guó)政策”實(shí)際上在閱讀中是對(duì)華政策的意思，如“red tape”直譯為“紅色帶子”在此類文章中通常為“官僚習(xí)氣”的意思。綜上所述，除了日?；A(chǔ)知識(shí)鞏固，教師還應(yīng)該開(kāi)展更多的專項(xiàng)練習(xí)來(lái)定點(diǎn)提升學(xué)生的解題能力。專題訓(xùn)練不僅是針對(duì)考試，還是對(duì)學(xué)生邏輯思維的一種培養(yǎng)，有利于學(xué)生的思維的成長(zhǎng)。

2、多采用時(shí)事雜志報(bào)刊，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)興趣

高中英語(yǔ)教材中許多文章的構(gòu)建相對(duì)不合理，常常出現(xiàn)無(wú)意義、非真實(shí)的閱讀語(yǔ)料，而這些邏輯性不強(qiáng)的文章除了會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取錯(cuò)誤的信息，還會(huì)破壞學(xué)生的邏輯思維，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的有效性。英語(yǔ)閱讀理解不能只是停留在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用考察這種片面的作用上，還應(yīng)增加學(xué)生的閱讀深度，在閱讀中獲取知識(shí)。因此教師還應(yīng)該多采用社會(huì)報(bào)刊或科學(xué)雜志的文章進(jìn)行講解，多引用如《Overhead bridges》、《Blue sky project》等科學(xué)文章，不僅能提高學(xué)生鍛煉閱讀能力的機(jī)會(huì)還給予學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的獲取渠道。當(dāng)然教師搬運(yùn)課外文章還要考驗(yàn)教師的知識(shí)水平，在課前要評(píng)判文章的真實(shí)性，而不是無(wú)審核的照搬，虛構(gòu)的、不真實(shí)的文章往往對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)是適得其反的。

3、運(yùn)用電子信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)手段

高中階段課程壓力大，但是課堂時(shí)間短，教師很難在45分鐘的課堂實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授最大化。針對(duì)這種困難，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)可以融入電子信息技術(shù)，幫助學(xué)生在課堂上方便理解，課后也能鞏固復(fù)習(xí)。例如現(xiàn)在電腦中的軟件工具：思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖作為教師授課的一種電子軟件，在課堂上可以更直觀的分析文章信息，還能用空間結(jié)構(gòu)梳理課堂知識(shí)。相比言語(yǔ)教學(xué)，圖形教學(xué)會(huì)更直觀。尤其是學(xué)生在日積月累的閱讀中，一定會(huì)儲(chǔ)備巨大的閱讀量，單憑記憶是無(wú)法完成這樣大量的知識(shí)儲(chǔ)備。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以幫助教師在閱讀一遍文章時(shí)，用圖框的形式分析閱讀步驟，解析閱讀技巧。而學(xué)生在運(yùn)用這樣的軟件時(shí)也能在課后閱讀文章時(shí)，邊閱讀邊梳理，逐漸培養(yǎng)出成型的閱讀流程，以此提高學(xué)生的閱讀水平，只有在構(gòu)建出自己的一套成熟的閱讀體系，才能夠在更復(fù)雜的知識(shí)和題型上有所突破。

三、總結(jié)

現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)是教育中重要的教學(xué)目的。尤其是國(guó)際化貿(mào)易發(fā)展越來(lái)越迅速，英語(yǔ)作為全世界的通用語(yǔ)種其在日常工作和學(xué)習(xí)中的地位不言而喻，是當(dāng)前高中學(xué)生所需要的掌握的必備技能。雖然我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)日益成熟，甚至衍生出多種課外教學(xué)機(jī)構(gòu)，但是高中課堂教學(xué)仍然需要廣大的一線教師為提高學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)的搞效性而共同努力。

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