解決中職語文作文教學(xué)困境的有效途徑

賀亞娟

摘要：語文課程一直是各階段教育中的重點(diǎn)課程，其考查方式多種多樣，其中較為常見的是測評語文的綜合能力，而寫作則是最能反映學(xué)生語文綜合素質(zhì)的。多年來，如何增強(qiáng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作能力一直是語文教師所關(guān)注的問題。因此，本文結(jié)合目前中職語文作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，希望能為中職語文教師提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);語文作文;對策

引言：作文教學(xué)在語文教學(xué)中雖然是屬于比較難的一項(xiàng)，但是，寫作卻是學(xué)生所必須要熟練的一項(xiàng)語文技能。同時(shí)，良好的語言表達(dá)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會的快速發(fā)展以及教育改革的逐步深入，對于人才綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，所以，企業(yè)任用人才也不再單純考慮專業(yè)技能，對于人才的綜合素質(zhì)也十分的重視。作為以培養(yǎng)技術(shù)為主的中職學(xué)校，除了對學(xué)生技術(shù)性和職業(yè)性的培養(yǎng)，也一定要注重對學(xué)生其他科目的培養(yǎng)，提高對作文教學(xué)的重視，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)得到最大限度的提升。

一、傳統(tǒng)中職語文作文教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師雖一直極力尋找各種不同的教學(xué)方法去提高學(xué)生的寫作能力，但始終收獲甚微。筆者通過尋找課堂素材和分析課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)了如下幾個(gè)常見問題。

（一）應(yīng)試教育下的教條教學(xué)

在中職語文教學(xué)中，教師往往更在意學(xué)生的分?jǐn)?shù)和字詞段落的使用方法。過于強(qiáng)調(diào)這種教學(xué)模式就會導(dǎo)致忽略學(xué)生的思維能力和自主思考能力。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)字、詞、句、段、篇和上下啟承的運(yùn)用與分析，這種教學(xué)方式雖然有效地提升了中職生在寫作上的能力，但其寫作水平一直得不到提高，學(xué)生還停留在用詞藻堆砌作文的水平，偏重于語言的修飾，缺少了文章整體的思維性和結(jié)構(gòu)性。

（二）語言和思維的差距

語言一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，多年來，課程標(biāo)準(zhǔn)一直把語言水平列為語文教學(xué)的主要項(xiàng)目進(jìn)行研究和探討。語言能力的培養(yǎng)固然重要，可以說能從根本上提高學(xué)生的寫作文化知識，但是卻讓學(xué)生缺少了思維能力的訓(xùn)練。學(xué)生固于提升文化知識的訓(xùn)練，在寫作過程中缺乏獨(dú)立思考，未對文章主旨進(jìn)行思考，更談不上對文章的整體創(chuàng)新。純語言的教學(xué)下還有另一個(gè)弊端，就是學(xué)生逐漸適應(yīng)教條化的寫作框架，例如，近幾年來，高考閱卷教師都反映學(xué)生從選題到扣題、開篇到結(jié)尾以及承上啟下的過渡等，都顯得千篇一律。這不得不說是應(yīng)試教育的悲哀。

二、提高作文教學(xué)的有效策略

（一）改變作文教學(xué)觀念

要想突破作文教學(xué)困境就要改變教學(xué)觀念。不但學(xué)校要改變，教師和學(xué)生也都應(yīng)該改變自身對語文作文教學(xué)的認(rèn)識，重視作文教學(xué)對于學(xué)生的寫作能力以及文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的影響。學(xué)校要調(diào)整語文作文課時(shí)，教師要做的則是及時(shí)的了解學(xué)生寫作的情況，深層次的去理解作文教材知識，將作文教學(xué)課堂進(jìn)行積極的結(jié)構(gòu)調(diào)整，合理的安排教學(xué)模塊。教師除了加強(qiáng)對學(xué)生的作文指導(dǎo)，還要注重對學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，對學(xué)生給予高質(zhì)量的作文指導(dǎo)。

例如，在作文寫作的教學(xué)中，教師不僅要合理的安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且，還要在針對理論知識范文講解的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫作思路，從而開始進(jìn)行良好的寫作練習(xí)。這樣的課堂作文教學(xué)效果比起講理論、講范文、布置寫作練習(xí)等一系列的寫作練習(xí)任務(wù)要好得多，更加有利于學(xué)生作文質(zhì)量的提高。在具體的課堂中，教師需要讓學(xué)生了解說明文的定義、特點(diǎn)以及要素，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生對教材中的說明文進(jìn)行分析，如，說明文的特征是什么？如果想要寫一個(gè)關(guān)于蘋果的說明文片段，準(zhǔn)確從哪些地方入手，突出其與眾不同？通過對課文內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生的理解，組織學(xué)生開展說明文寫作活動(dòng)。教師應(yīng)該多給學(xué)生準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的閱讀材料，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)理論知識，對一些優(yōu)秀的例文和參考資料進(jìn)行認(rèn)真的賞析點(diǎn)評，讓學(xué)生學(xué)會將理論與實(shí)際結(jié)合到一起，進(jìn)行寫作思路的構(gòu)建，然后再進(jìn)行寫作。眾多的閱讀資料，不僅為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，而且極大的觸動(dòng)了學(xué)生的寫作靈感，同時(shí)還能夠促使使學(xué)生在寫作過程中融入豐富的情感，進(jìn)而提高寫作質(zhì)量。因此，想要解決中職語文作文教學(xué)的困境，首先要從教師入手，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，重視語文作文，讓學(xué)生從內(nèi)心重視作文，逐漸提高學(xué)生寫作水平。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

在對中職學(xué)生的教育中，作文教學(xué)能夠使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力以及寫作能力得到一定程度的提升，因此，中職語文教師應(yīng)當(dāng)重視作文教學(xué)。隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用于當(dāng)今的教學(xué)，中職學(xué)校、中職教師以及中職學(xué)生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對改變中職作文教學(xué)現(xiàn)狀具有十分重要的意義。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)增大作文教學(xué)課程在總課程中的占比，而中職語文教師在對學(xué)生開展作文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以此來對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入、全面的了解，根據(jù)了解到的信息來制定作文教學(xué)方案，對課堂結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，重新對教學(xué)模塊進(jìn)行安排，使其更具有合理性。在開展作文教學(xué)的過程中，除了要重視最終的寫作結(jié)果之外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫作過程以及寫作思維引起重視，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來對其開展相應(yīng)的作文指導(dǎo)。例如，當(dāng)中職語文教師在對學(xué)生開展說明文的寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整，向?qū)W生講解說明文的基本概念以及理論知識，在學(xué)生掌握了說明的基本概念后，可向?qū)W生解析說明文的“嚴(yán)謹(jǐn)性”“準(zhǔn)確性”以及“條理性”三大基本要素，然后可以為學(xué)生展示一些范文，讓學(xué)生在品讀賞析范文的過程中體會說明文的寫作思路以及寫作技巧，從而使學(xué)生的寫作興趣以及寫作靈感得到有效的激發(fā)，繼而對說明文的寫作方法進(jìn)行深入的思考，在思考過程中明確自己的寫作思路以及寫作方向。之后，語文教師可以讓學(xué)生開展相應(yīng)的說明文寫作練習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在拼讀范文以及練習(xí)寫作的過程中學(xué)會梳理、總結(jié)自己的寫作思路，從而使自身的寫作質(zhì)量以及寫作能力有效提升。此外，中職語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮閱讀對提升學(xué)生寫作能力的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課外書籍，可為學(xué)生介紹推薦一些值得品讀的優(yōu)秀著作，或是為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀資料，讓學(xué)生在閱讀資料的同時(shí)提升自己的眼界，開闊自己的視野，積累大量的寫作技巧，學(xué)會結(jié)合所學(xué)知識來對自己的寫作思路進(jìn)行構(gòu)建，通過這樣的方式來使學(xué)生的寫作靈感得到激發(fā)，豐富學(xué)生的寫作情感，讓學(xué)生學(xué)會真情實(shí)感的寫作，而創(chuàng)作出高質(zhì)量、高水平的作文，最終提升中職作文教學(xué)的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：總而言之，中職語文作文教學(xué)的困境主要是學(xué)校不夠重視、教學(xué)方法太過落后以及寫作脫離了實(shí)際生活等，所以，造成了作文教學(xué)效率始終難以提高的局面。學(xué)校和教師一定要針對問題積極尋找解決途徑，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，與實(shí)際生活結(jié)合到一起展開作文教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生們的寫作文能力，促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的提升。

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