閱讀教學(xué)與如何提高閱讀理解分?jǐn)?shù)

馮丹

摘要：通過(guò)閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力、分析能力等等，尤其是對(duì)于高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，涉及到的內(nèi)容比較深，對(duì)學(xué)生的能力考查也比較全面，雙減政策提出以來(lái)，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，既要關(guān)注學(xué)生各方面能力的提升，又不能過(guò)多的給學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以如何提高閱讀教學(xué)的有效性，提高閱讀理解的分?jǐn)?shù)，就成了當(dāng)下英語(yǔ)教師在工作過(guò)程當(dāng)中的研究重點(diǎn)，因此在本文當(dāng)中，筆者將從閱讀教學(xué)的重要性出發(fā)，來(lái)探討提高閱讀理解分?jǐn)?shù)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);閱讀理解;能力提升

一、閱讀理解的重要性

對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀理解是教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要重點(diǎn)教學(xué)的一部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是考試當(dāng)中的占有分值比較高的一部分，尤其是高三的學(xué)生，馬上要面臨高考，提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解方面的分?jǐn)?shù)，學(xué)生就會(huì)擁有更多大學(xué)的選擇，選擇自己想要去的大學(xué)，從而可以更好的實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，從素質(zhì)教育方面來(lái)講，各個(gè)學(xué)科都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，通過(guò)閱讀理解的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)，學(xué)生在做閱讀理解題目時(shí)，能夠通過(guò)深入的解讀，理解文章的主旨大意，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，可以培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的敏銳程度以及領(lǐng)悟能力，從另外一方面講，可以促進(jìn)學(xué)生的視野開(kāi)闊，了解西方風(fēng)俗文化，豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)，并且通過(guò)閱讀可以豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生在不斷閱讀的過(guò)程當(dāng)中也可以模仿作者的寫(xiě)作技巧，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、提高閱讀理解分?jǐn)?shù)的方法

（一）課文教學(xué)為主，提高學(xué)生閱讀和理解的能力

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)相比初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，課文學(xué)習(xí)內(nèi)容上更深入，涉及到的知識(shí)面也會(huì)更廣，學(xué)習(xí)的句型也會(huì)更豐富，如果想提高學(xué)生的閱讀理解的能力，教師要牢牢把握住課文的整體教學(xué)，因?yàn)檎n本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的主要工具，尤其是雙減政策以來(lái)，讓學(xué)生接觸到的其他輔助性的課外輔助教材越來(lái)越少，教師在課文講解時(shí)對(duì)課文的分析和拆解會(huì)更加仔細(xì)，對(duì)課文的具體理解和深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及對(duì)知識(shí)的理解能力，總結(jié)能力，邏輯分析能力等等，都會(huì)得到很好的提升。這樣就涉及到學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以人教版教材為例，《Travel journey》這一節(jié)課在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課堂上詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“Which is the main idea of the passage？”學(xué)生就能夠概括出主旨大意：The dream of wang kun and Wang Wei and the plan for the bike trip.這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)主課文的過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生的概括能力以及邏輯分析能力。

（二）閱讀理解技巧指導(dǎo)，掌握閱讀理解解決問(wèn)題的方法

學(xué)生在做閱讀理解題目時(shí)，對(duì)閱讀理解的技巧的掌握，也可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，直觀表現(xiàn)就是學(xué)生在閱讀理解方面的分?jǐn)?shù)就可以得到提升，筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，主要是讓學(xué)生掌握以下幾種方式：

1.概括性閱讀

顧名思義，概括性閱讀就是指學(xué)生在閱讀某一個(gè)文章時(shí)，根據(jù)文章的標(biāo)題開(kāi)頭以及結(jié)尾的內(nèi)容，有一個(gè)概括性的理解，不需要過(guò)于深入，過(guò)于仔細(xì)的對(duì)文章閱讀。

2.理解性閱讀

理解性閱讀是閱讀的一種基本形式，是對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)細(xì)節(jié)的閱讀，能夠抓住文章的主旨大意，找到文章所要表述的相互關(guān)聯(lián)的意義，能夠?qū)ξ恼虏煌温溥M(jìn)行總結(jié)和描述，分清段和段之間，前后部分之間的本質(zhì)聯(lián)系，另一方面就是能夠在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于文章當(dāng)中表現(xiàn)有意義的部分進(jìn)行記憶或記錄。

3.問(wèn)題型閱讀

問(wèn)題型閱讀是以問(wèn)題為導(dǎo)向然后展開(kāi)閱讀，這樣學(xué)生就可以有目的，有針對(duì)性的在文章當(dāng)中尋找答案，尤其是有一些問(wèn)題是需要對(duì)號(hào)入座的，比如在閱讀理解當(dāng)中有一個(gè)問(wèn)題就是在原文當(dāng)中出現(xiàn)的原句，只是需要填寫(xiě)詞匯，又比如說(shuō)邏輯推理型的問(wèn)題，學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，就會(huì)帶著邏輯推理的思維閱讀，找到原文當(dāng)中存在的邏輯關(guān)系。

（二）課外閱讀理解為輔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀也是提升學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵，比如教師可以幫助學(xué)生尋找當(dāng)下實(shí)施的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，既跟上時(shí)代的發(fā)展，又可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生建立課外閱讀的習(xí)慣，比如說(shuō)冬奧會(huì)奪冠，教師就可以把相關(guān)的英文報(bào)道呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有三個(gè)目的，第一是為了能夠讓學(xué)生感受到現(xiàn)在意識(shí)脈搏的跳動(dòng)，第二是為了能夠讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維方式，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在不斷了解不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，讓自己的思維靠近現(xiàn)代化的發(fā)展，第三就是能夠讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)事情，能夠往深入的思考，不只是停留在表面的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生對(duì)整個(gè)英語(yǔ)體系的吸收和固化的過(guò)程。此外最重要的是能夠讓學(xué)生在課外閱讀理解的過(guò)程當(dāng)中收獲到一種成就感，從而能夠形成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)機(jī)制，這樣學(xué)生就會(huì)自己不斷的探索，想要去對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)的閱讀，從而提升學(xué)生閱讀理解的能力，學(xué)生閱讀理解的能力上升的同時(shí)，還需要讓學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的答題技巧，養(yǎng)成細(xì)心的良好習(xí)慣，因?yàn)榧词箤W(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力非常強(qiáng)，閱讀文章時(shí)能夠理解文章的主旨大意以及作者想要表達(dá)的思想，以及文章當(dāng)中的邏輯思維性，但是對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)有一些障礙，或者是答題不細(xì)心等等都有可能拉低學(xué)生的分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)，本身就需要一個(gè)長(zhǎng)期的時(shí)間積累的過(guò)程，所以英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要對(duì)學(xué)生保持耐心和信心，不斷的對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐，不斷檢驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中成長(zhǎng)，而教師自身也應(yīng)該提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，能夠用更加精準(zhǔn)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而能夠提升學(xué)生的閱讀理解分?jǐn)?shù)。

綜上所述：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)往往代表著學(xué)生在某一段時(shí)間，或某一單元在學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)以及某一項(xiàng)能力的體現(xiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠從學(xué)生現(xiàn)有的分?jǐn)?shù)出發(fā)，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握的薄弱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，提高學(xué)生的各方面能力是非常重要的，分?jǐn)?shù)只是一個(gè)參考，同時(shí)分?jǐn)?shù)也是學(xué)生態(tài)度能力提升的一種表現(xiàn)，所以教師要辯證性合理科學(xué)的看待分?jǐn)?shù)，這一參考標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)提高背后更重要的是要鍛煉學(xué)生在做閱讀理解題目時(shí)的能力以及反應(yīng)靈活度。

參考文獻(xiàn)：

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