高中色彩風(fēng)景寫生課程中學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)的培養(yǎng)

魯根利

高中色彩風(fēng)景寫生校本課程實(shí)踐在我校從開發(fā)到實(shí)踐教學(xué)近五年，在教學(xué)中運(yùn)用生活體驗(yàn)式美術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式開展風(fēng)景寫生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并且具有較強(qiáng)的可實(shí)踐性。首先豐富學(xué)生繪畫選修的教學(xué)需求，發(fā)展美術(shù)表現(xiàn)、開拓學(xué)生視野。色彩風(fēng)景寫生教學(xué)是探索新的適合我校地域特點(diǎn)的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)形式和方法，通過色彩風(fēng)景寫生校本課程活動(dòng)對(duì)學(xué)生培德育智、提升學(xué)生審美素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。我校開設(shè)的高中色彩風(fēng)景寫生是學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)發(fā)展的有效校本課程，現(xiàn)就美術(shù)校本課程開發(fā)對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)發(fā)展談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)

在核心素養(yǎng)背景下，美術(shù)學(xué)科積極探索藝術(shù)教育實(shí)踐課程體系，高中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)逐漸由以傳授美術(shù)專業(yè)知識(shí)為主過渡到培養(yǎng)高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)踐課程，來實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，通過以美育人，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)。高中美術(shù)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。美術(shù)表現(xiàn)是指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象。通過課程學(xué)習(xí)形成空間意識(shí)和造型意識(shí)，運(yùn)用多種工具，材料和美術(shù)語言創(chuàng)作具有一定思想和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品及其他表達(dá)意圖的視覺形象。為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)，重視美術(shù)實(shí)踐，推進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)提升，開設(shè)學(xué)生參與度高的美術(shù)實(shí)踐課是高中美術(shù)課程的方向。

二、課程結(jié)構(gòu)整合，滿足學(xué)生選課實(shí)踐領(lǐng)域的拓展需求

以我校為例，以前美術(shù)實(shí)踐課堂并沒有得到應(yīng)有的重視，在教學(xué)的過程中多數(shù)美術(shù)課堂是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在高中階段美術(shù)課程多以美術(shù)鑒賞課程為主，往往重視學(xué)生美術(shù)鑒賞的必修模塊的學(xué)習(xí)，忽視美術(shù)實(shí)踐課程模塊的學(xué)習(xí)。根據(jù)課程要求高二美術(shù)教學(xué)主要以學(xué)生實(shí)踐為主，學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，以素描景物、色彩靜物、民間美術(shù)等課程集中在教室的臨摹和寫生活動(dòng)，內(nèi)容相對(duì)單一，發(fā)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐缺失主動(dòng)性，課程設(shè)置過于整齊劃一的弊端，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)難以提高。

為改變這種狀況，加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升發(fā)展，進(jìn)行多種形式的美術(shù)實(shí)踐課堂的教學(xué)課程優(yōu)化勢(shì)在必行。教師應(yīng)該將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入高中美術(shù)教學(xué)，從根本上提高高中美術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力，使學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代的各類材料、運(yùn)用材料加工的技術(shù)和美術(shù)語言，通過構(gòu)思與反思，創(chuàng)作具有思想和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品，來表達(dá)自己的各種想法與情感。

通過課程結(jié)構(gòu)整合，采用“生活體驗(yàn)、學(xué)科聯(lián)合式”的美術(shù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)新形式，離開教室走進(jìn)自然，開展積極有效靈活的美術(shù)探索活動(dòng)。開設(shè)風(fēng)景寫生課程則更多地讓學(xué)生接觸自然生活，提高了學(xué)生的興趣，也有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力。課程開設(shè)內(nèi)容：黃土高原風(fēng)景介紹、色彩風(fēng)景寫生的意義和作用、色彩基礎(chǔ)知識(shí)、寫生的工具和材料、技法表現(xiàn)、色彩風(fēng)景寫生的基礎(chǔ)知識(shí)、范作臨摹、色彩風(fēng)景寫生的表現(xiàn)形式、風(fēng)景寫生的拓展等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在欣賞、體驗(yàn)、技法、表現(xiàn)力、反思、實(shí)踐、展示、交流等自主活動(dòng)中形成獨(dú)立、個(gè)性美術(shù)表現(xiàn)，逐漸形成藝術(shù)個(gè)性素養(yǎng)。這可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)特有的自然景色的了解和情感表現(xiàn)，為教學(xué)研究與戶外藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)課堂和其他課程整合提供一種新思路。

三、理論指導(dǎo)實(shí)踐，運(yùn)用課程的實(shí)踐性，發(fā)展學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)

通過色彩風(fēng)景寫生模塊教學(xué)充分挖掘模塊綜合知識(shí)，通過美術(shù)學(xué)科知識(shí)整合，構(gòu)建模塊知識(shí)框架，運(yùn)用美術(shù)獨(dú)立的語言表現(xiàn)形式、采取多樣性的教學(xué)手段和方法，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成審美情感和審美能力，發(fā)展提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。

（一）加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生繪畫基本技法，打好寫生基礎(chǔ)

色彩風(fēng)景寫生教學(xué)是探索新的教學(xué)形式和方法，通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生培德育智、提升學(xué)生審美素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力，并且在高中美術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性。

在教學(xué)中加強(qiáng)色彩理論的學(xué)習(xí)，掌握了構(gòu)圖、色彩、步驟方法及室內(nèi)靜物寫生的基礎(chǔ)表現(xiàn)技巧以后，學(xué)生可以由室內(nèi)的靜物寫生轉(zhuǎn)到到室外進(jìn)行寫生教學(xué)，寫生的條件發(fā)生了很大的變化。靜物寫生，在光線和環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，繪畫對(duì)象單純且靜止，學(xué)生可以有很多的時(shí)間進(jìn)行觀察研究，教師也可根據(jù)不同的程度和要求安排寫生課題。而室外風(fēng)景寫生環(huán)境要復(fù)雜得多，光線變化快，寫生對(duì)象復(fù)雜，寫生難度也會(huì)增加。

學(xué)生初步接觸色彩風(fēng)景寫生由于觀察方法不科學(xué)，繪畫技法不熟練，選景太大，偏愛大場(chǎng)景，什么都畫，由于寫生光線變化快、需要快速完成構(gòu)圖、色彩、色調(diào)、主次等完整的形式概括并表現(xiàn)出來。學(xué)生寫生只從局部入手，認(rèn)為局部畫完就全部完成，結(jié)果整幅畫呈現(xiàn)雜亂無章的局部羅列，缺少整體性。

風(fēng)景寫生的構(gòu)圖取舍非常關(guān)鍵。生活中并非每個(gè)景都可以入畫，需要根據(jù)構(gòu)圖進(jìn)行取舍和提煉。取景構(gòu)圖時(shí)要布局好近景、中景、遠(yuǎn)景，這樣在寫生中就可以詳略得當(dāng)起到整體處理的作用。教師可選定一個(gè)比較簡(jiǎn)單小場(chǎng)景為對(duì)象展開教學(xué)。

（二）要培養(yǎng)整體的觀察方法和鼓勵(lì)學(xué)生主觀的表現(xiàn)

整體的觀察畫面的整體關(guān)系，觀察整體在統(tǒng)一的光線條件下的景物色調(diào)、主要色塊的色彩關(guān)系，注意研究自然空間、透視關(guān)系，對(duì)比畫面色塊之間的明暗程度、冷暖關(guān)系、強(qiáng)弱虛實(shí)變化等關(guān)系。注意對(duì)色彩關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)并提升學(xué)生對(duì)畫面的控制能力、畫面色彩的構(gòu)成、造型能力、創(chuàng)新能力。

學(xué)生在作畫表現(xiàn)時(shí)要學(xué)生遵循合理的方法、加強(qiáng)小色稿的訓(xùn)練，規(guī)范步驟作畫，鼓勵(lì)大膽的用大色塊來表現(xiàn)，建構(gòu)整體的色彩基調(diào)，再做局部的細(xì)微調(diào)整，不拘泥于小筆觸的塑造，在寫生作品表現(xiàn)中要克服色彩固有的觀念，有自己主觀意識(shí)理解和感悟。力求畫面色調(diào)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓畫面各部分能在相互協(xié)調(diào)中得到色彩平衡和細(xì)節(jié)突出，才能在風(fēng)景寫生中有整體的把握能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，展示學(xué)生成果，發(fā)展學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)提升

在實(shí)施過程中我們就曾多次帶學(xué)生到周邊寫生，如吳堡石城寫生、黃河磧口寫生、綏德郭家溝寫生等，并與各大高校前來寫生的畫家、大學(xué)生們一起，觀摩寫生、交流感悟、拓寬眼界，培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)，增強(qiáng)了藝術(shù)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，豐富學(xué)生的生活感受，并將學(xué)生作品進(jìn)行展評(píng)，在教學(xué)過程中，對(duì)于同學(xué)的作品不定期的展示，利用藝術(shù)樓場(chǎng)所展出學(xué)生作品，就會(huì)在一定范圍內(nèi)給大家好多的啟迪，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的深入，改變美術(shù)學(xué)科實(shí)施薄弱的現(xiàn)狀。

總之，高中美術(shù)課不僅要幫助學(xué)生掌握美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，發(fā)展美術(shù)表現(xiàn)能力，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。高中色彩風(fēng)景寫生在高中教學(xué)中切實(shí)可行，是推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)改革的一種嘗試，推進(jìn)以學(xué)生發(fā)展、構(gòu)建學(xué)校關(guān)術(shù)特色為目標(biāo)。色彩風(fēng)景寫生課程可陶冶情操，提高美術(shù)形式多樣化、美術(shù)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生感受到貼近生活的、實(shí)用的、親身藝術(shù)實(shí)踐的美術(shù)課程，從而使學(xué)生能主動(dòng)地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中去。學(xué)生們的發(fā)展也給了我們很大的開展工作信心和勇氣，大膽開拓創(chuàng)新教學(xué)模式，尋求優(yōu)化高中美術(shù)課堂教學(xué)的真正出路。