基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景的初中物理高效課堂構(gòu)建策略

張壽權(quán)

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的受教育環(huán)境也越來(lái)越關(guān)注。在新課改理念的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，學(xué)生的核心素養(yǎng)也越來(lái)越受到學(xué)校和教師的重視。核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)時(shí)應(yīng)注重積極采取有效措施，構(gòu)建高效的物理課堂，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)與理解物理知識(shí)的同時(shí)，核心素養(yǎng)得到針對(duì)性的提升。文章針對(duì)核心素養(yǎng)背景下高效物理課堂的具體構(gòu)建策略展開(kāi)了詳細(xì)的研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;高效課堂

學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題的能力是學(xué)生應(yīng)該具備的幾個(gè)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于一些學(xué)生已經(jīng)不適用，在新課改的推動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，構(gòu)建高效的初中物理課堂能夠真正地體現(xiàn)以學(xué)生為本的重要教育思想。作為教師來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握初中物理知識(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，讓學(xué)生能夠在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還能夠加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

一、營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

首先，從物理課堂氛圍的角度上來(lái)說(shuō)，受到應(yīng)試教學(xué)理念和模式的制約，當(dāng)前高中物理課堂氛圍異常沉悶、落后，不僅難以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生壓抑、厭煩等情緒?；诖耍處熢跇?gòu)建高效物理課堂時(shí)應(yīng)加大課堂氛圍的關(guān)注力度。一方面，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)提問(wèn)、合作、實(shí)驗(yàn)等方式，不斷提升學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中活躍課堂氛圍;另一方面，教師可以靈活借助多媒體、熱點(diǎn)問(wèn)題等，喚醒學(xué)生的注意力，使得物理課堂教學(xué)更加具有魅力和吸引力，能夠徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生以主人的身份積極主動(dòng)地參與到知識(shí)建構(gòu)中。其次，從師生關(guān)系的角度上來(lái)說(shuō)，民主的、和諧的師生關(guān)系可促使學(xué)生產(chǎn)生“親其師、信其道、效其行”的觀念，最終促使學(xué)生在教師的影響下積極主動(dòng)參與到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中。具體來(lái)說(shuō)，要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師一方面應(yīng)從自己出發(fā)，培養(yǎng)自己陽(yáng)光的心態(tài)、開(kāi)朗的性格、健康的人格，充分發(fā)揮自身的魅力，使得學(xué)生愿意親近教師;另一方面，教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)理解、耐心和寬容，才能營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系。

二、運(yùn)用多媒體設(shè)備拓展教學(xué)內(nèi)容

物理是一門考查學(xué)生是否具備對(duì)問(wèn)題的理解能力、情景想象力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等的綜合性學(xué)科，如運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、電磁感應(yīng)等，這些都是人們無(wú)法直接通過(guò)肉眼捕捉到的，十分考驗(yàn)學(xué)生的圖形運(yùn)算等邏輯思維，在一定程度上也就提高了學(xué)習(xí)難度。即便教師對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了多方面講解，學(xué)生也很難快速進(jìn)行分析，從而降低了物理課堂整體效率。物理教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫、視頻、模型等道具，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。在構(gòu)建高效物理課堂的同時(shí)，還能更好地分析和了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為設(shè)計(jì)物理教學(xué)方案提供良好幫助。

例如，在講解電磁感應(yīng)的相關(guān)定律時(shí)，教師可以將電磁感應(yīng)以動(dòng)態(tài)漫畫的形式展示出來(lái)，利用多媒體平臺(tái)，讓學(xué)生能切實(shí)地感受到電磁感應(yīng)的發(fā)生，有利于在以后的做題過(guò)程中對(duì)電磁感應(yīng)有一個(gè)深刻的印象。不僅如此，教師還可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生查找更豐富的物理知識(shí)。脫離書本以外的知識(shí)都能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查找，如最前沿的科學(xué)發(fā)明、宇宙知識(shí)、原子與分子等，將抽象化的物理知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)物理時(shí)的困難，從而提高他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。

三、理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

作為初中物理教師應(yīng)當(dāng)注重將理論與實(shí)際結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身周邊與物理相關(guān)的問(wèn)題和知識(shí)，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行解決。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，最終構(gòu)建一個(gè)高效的物理課堂。高效的物理課堂離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)利用實(shí)際生活當(dāng)中的案例對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的引導(dǎo)以及解釋，能夠讓學(xué)生更高效地理解物理教材當(dāng)中的理論知識(shí)。

例如，八年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題，如“同學(xué)們，我們每天都能夠聽(tīng)到聲音，如人聲、鳥(niǎo)鳴聲以及各種類型的聲音。但是，同學(xué)們有沒(méi)有考慮過(guò)這些聲音是怎樣被我們聽(tīng)到的呢？聲音又是如何產(chǎn)生的呢？”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察紙片撕開(kāi)的動(dòng)作，告訴學(xué)生事物能夠發(fā)出聲音，主要是因?yàn)槲矬w在振動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生了聲音。這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生理解物理知識(shí)的本質(zhì)，還能夠激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，吸引學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在物理課堂當(dāng)中更高效、更便捷地獲得知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，讓學(xué)生掌握解決物理問(wèn)題的辦法，從而構(gòu)建一個(gè)有著良好學(xué)習(xí)氛圍的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]余泳樺.核心素養(yǎng)視角下的初中物理高效課堂的有效構(gòu)建[J].新時(shí)代教育，2020（2）：8.

[2]蔡崗.核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂構(gòu)建途徑[J].啟迪與智慧（中），2020（11）：75.

[3]韓雪.核心素養(yǎng)視域下初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（20）：12.

[4]夏晨曦.學(xué)科核心素養(yǎng)融入初中物理教學(xué)的探究[J].試題與研究，2020（26）：150-151.