生涯規(guī)劃視角看新高考改革

江思華

（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，福建 漳州 363105）

2014年9月頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》[1]明確提出文理不分科，總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成，考生可以根據(jù)目標(biāo)報(bào)考高校專業(yè)（組）要求和自身特長(zhǎng)，從物理、歷史、化學(xué)、生物、思想政治、地理6個(gè)科目中，選擇3個(gè)科目作為計(jì)入總成績(jī)的高中學(xué)業(yè)水平考試科目。在這個(gè)實(shí)施意見(jiàn)指導(dǎo)下，中國(guó)前后4批21省市公布并開(kāi)始組織實(shí)施新高考改革方案。第一批上海、浙江2省市，采取3+3模式，2014年啟動(dòng)，2017年首屆新高考；第二批北京、天津、山東、海南4省市，采取3+3模式，2017年啟動(dòng)，2020年首屆新高考；第三批遼寧、河北、重慶、江蘇、湖北、湖南、福建、廣東8省市，采取3+1+2模式，2018年啟動(dòng)，2021年首屆新高考；第四批黑龍江、吉林、甘肅、安徽、貴州、江西、廣西 7省，采取3+1+2模式，2021年啟動(dòng)，2024年首屆新高考。從2014年開(kāi)始到2022年歷經(jīng)8年多時(shí)間，中國(guó)進(jìn)行大刀闊斧的高考改革創(chuàng)新，期間不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，也取得許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，其中很重要的一點(diǎn)就是破除了傳統(tǒng)高考造成的唯成績(jī)論和一考定終生的舊觀念，促使考生和家長(zhǎng)從高一選科開(kāi)始，有計(jì)劃、有目標(biāo)探索考生自身的個(gè)體特征，和社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境，結(jié)合自己家庭條件因素，確定未來(lái)人生規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，并倒推出自己高考志愿填報(bào)專業(yè)，以及高一選科。臺(tái)灣學(xué)者洪鳳儀提出生涯規(guī)劃（Career Planning）指的是一個(gè)人盡其可能地規(guī)劃未來(lái)發(fā)展的歷程，在考慮個(gè)人的智能、特點(diǎn)、價(jià)值以及阻力的前提下，做好計(jì)劃，并借此調(diào)整、擺正自己的人生位置，以期自己能適得其所[2]。對(duì)比新高考改革與生涯規(guī)劃概念，我們可以發(fā)現(xiàn)，新高考從高中選科到高考后志愿填報(bào)這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上都與考生的生涯規(guī)劃密切相關(guān)。因此，本文擬從生涯規(guī)劃的視角淺析新高考改革創(chuàng)新之處。

一、從大學(xué)目標(biāo)專業(yè)選擇看新高考改革

大學(xué)本科專業(yè)可以歸集為人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)4個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，這4大學(xué)科領(lǐng)域共包含13個(gè)大類。其中，人文學(xué)科包含哲學(xué)類、文學(xué)類、歷史學(xué)類、藝術(shù)學(xué)類；社會(huì)科學(xué)包含經(jīng)濟(jì)學(xué)類、法學(xué)類、教育學(xué)類、管理學(xué)類、軍事學(xué)類；自然科學(xué)包含理學(xué)類；工程技術(shù)包含工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類。4大學(xué)科領(lǐng)域按“文科或理科”和“基礎(chǔ)學(xué)科或應(yīng)用學(xué)科”兩對(duì)指標(biāo)分別放在X坐標(biāo)軸和Y坐標(biāo)軸，4大學(xué)科領(lǐng)域分別處在4個(gè)象限，如圖1所示。

圖1 大學(xué)4大學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)換示意圖

上圖1表明，學(xué)科領(lǐng)域之間是可以轉(zhuǎn)換，箭頭方向代表轉(zhuǎn)換方向，箭頭粗細(xì)代表轉(zhuǎn)換的渠道通路的寬窄程度。一般說(shuō)來(lái)，部分基礎(chǔ)學(xué)科可以向部分應(yīng)用學(xué)科轉(zhuǎn)換；部分理科可以向部分文科轉(zhuǎn)換。其中，“部分自然科學(xué)向部分工程技術(shù)轉(zhuǎn)換”“部分自然科學(xué)向部分社會(huì)科學(xué)轉(zhuǎn)換”“部分人文學(xué)科向部分社會(huì)科學(xué)轉(zhuǎn)換”，這體現(xiàn)了部分基礎(chǔ)學(xué)科向部分應(yīng)用學(xué)科轉(zhuǎn)換；“部分工程技術(shù)向部分社會(huì)科學(xué)轉(zhuǎn)換”“部分自然科學(xué)向部分社會(huì)科學(xué)轉(zhuǎn)換”，這體現(xiàn)了部分理科向部分文科轉(zhuǎn)換。這個(gè)轉(zhuǎn)換是單向的，不可逆的。上述大學(xué)4大學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)換關(guān)系，不僅體現(xiàn)在專業(yè)轉(zhuǎn)換，還高度概括了未來(lái)走向社會(huì)后工作崗位轉(zhuǎn)換，同時(shí)還影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)進(jìn)修（考研）和公務(wù)員招考等多方面。例如，一個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)生工作若干年后，由于他在專業(yè)領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)再加上良好的管理能力，成為醫(yī)院院長(zhǎng)，這是工程技術(shù)向社會(huì)科學(xué)轉(zhuǎn)換（臨床醫(yī)學(xué)屬于工程技術(shù)范疇，醫(yī)院管理屬社會(huì)科學(xué)范疇）。反之，一個(gè)學(xué)管理學(xué)的學(xué)生未來(lái)可能從事醫(yī)院院長(zhǎng)的工作（社會(huì)科學(xué)類專業(yè)從事社會(huì)科學(xué)類工作），但這個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)管理學(xué)專業(yè)的醫(yī)院院長(zhǎng)想要從事臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)工作（醫(yī)生）的概率極低。

2020年1月13日，《教育部關(guān)于在部分高校開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》印發(fā)，決定自2020年起，在部分高校開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)?；A(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)，也稱強(qiáng)基計(jì)劃，正是基于上述大學(xué)4大學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)換關(guān)系推出的創(chuàng)新教育模式。強(qiáng)基計(jì)劃一方面是因?yàn)閲?guó)家重大戰(zhàn)略需求，需要選拔培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生來(lái)充實(shí)科研隊(duì)伍；另一方面，也是基于基礎(chǔ)學(xué)科是應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)，而且部分基礎(chǔ)學(xué)科可以向部分應(yīng)用學(xué)科轉(zhuǎn)換，因此可以同時(shí)拓寬考生未來(lái)發(fā)展渠道通路[3]。新高考改革不論是第一、二批的“3+3”模式還是第三、四批的“3+1+2”模式，創(chuàng)新性推出至少12種高中選科組合，其中各種選科組合的專業(yè)覆蓋率，也和上述大學(xué)4大學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)換關(guān)系相契合。由于各省市新高考模式和院校招生計(jì)劃有差異，我們以2021年福建省為例，各種選科組合的專業(yè)覆蓋率如下表1所示。

表1 福建省2021年新高考各種選科組合的專業(yè)覆蓋率

由上表1各種選科組合專業(yè)覆蓋率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，物理組合（理科組合）專業(yè)覆蓋率明顯高于歷史組合（文科組合），而在物理組合或歷史組合內(nèi)，偏理科程度高的選科組合也高于偏理科程度低的選科組合。這也可以理解為上述大學(xué)4大學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)換關(guān)系中的“部分理科可以向部分文科轉(zhuǎn)換”的體現(xiàn)。

二、從生涯目標(biāo)定位看新高考改革

傳統(tǒng)高考簡(jiǎn)單把考生分成文科或理科兩大類，考生在選文科或理科后，參加這兩大類的統(tǒng)一高考考試。因此，傳統(tǒng)高考選拔出來(lái)是各科均衡發(fā)展的通才，其中很大一部分是各科均衡發(fā)展的中等普通人才，但卻抹殺了某一領(lǐng)域有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的專才，甚至讓不少天才與大學(xué)失之交臂。新高考改革，創(chuàng)造性推出至少12種選科組合，都給考生提供了相當(dāng)充分的選擇余地，使得考生多種生涯發(fā)展目標(biāo)定位實(shí)現(xiàn)成為可能。

目標(biāo)泛指努力或奮斗所要達(dá)到的目的，為了倒推出考生大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)，我們首先要明確考生生涯目標(biāo)。考生個(gè)體生涯規(guī)劃要堅(jiān)持“以終為始”的原則，要從遠(yuǎn)及近倒推回來(lái)。也就是說(shuō)在生涯規(guī)劃過(guò)程中，個(gè)體生涯目標(biāo)定位倒推出個(gè)體大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)，個(gè)體大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)倒推出個(gè)體高中選科。一般說(shuō)來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)后的生涯目標(biāo)可以歸集為學(xué)術(shù)研究型、工程技術(shù)型和綜合管理型三大類。例如，小李、小張、小王是某高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)同班同學(xué)，小張本科畢業(yè)后出國(guó)深造取得博士學(xué)位，現(xiàn)在一個(gè)高校從事教學(xué)和科研工作，這是學(xué)術(shù)科研型；小李研究生畢業(yè)到華為技術(shù)部，從事產(chǎn)品研發(fā)工作，這是工程技術(shù)型；小王本科畢業(yè)后進(jìn)入一家計(jì)算機(jī)企業(yè)從事銷售工作，現(xiàn)為銷售部經(jīng)理，這是綜合管理型。從上述案例中可以看出，哪怕是同一個(gè)學(xué)校同一專業(yè)同班同學(xué)也可以有不同的生涯目標(biāo)。也就是說(shuō)按時(shí)間軸順序正向由專業(yè)是推導(dǎo)不出生涯目標(biāo)的，反之，從生涯目標(biāo)可以倒推出大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)。

上述大學(xué)生生涯發(fā)展目標(biāo)定位結(jié)合前面的大學(xué)四大學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)換關(guān)系，新高考改革可以倒推出考生大學(xué)專業(yè)選擇和高中選科。如果考生未來(lái)生涯目標(biāo)定位為綜合管理型，從大學(xué)四大學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)換關(guān)系可以知道其他三大學(xué)科領(lǐng)域都可以向社會(huì)科學(xué)轉(zhuǎn)換，那么考生幾乎可以選擇任何一個(gè)專業(yè)，高中選擇哪個(gè)選科組合的影響也不大。當(dāng)然了，如果有明確的生涯目標(biāo)行業(yè)方向，在選擇相關(guān)專業(yè)時(shí)如果與生涯目標(biāo)行業(yè)方向一致更佳。如果考生未來(lái)生涯目標(biāo)定位為工程技術(shù)型，雖說(shuō)“部分自然科學(xué)也可以向部分工程技術(shù)”轉(zhuǎn)換，但仍建議考生選擇生涯目標(biāo)行業(yè)方向?qū)I(yè)，而且以應(yīng)用學(xué)科為主，部分生涯目標(biāo)定位在較高的工程技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)生還要做好考研準(zhǔn)備。如果考生未來(lái)生涯目標(biāo)定位為學(xué)術(shù)科研型，考生應(yīng)嚴(yán)格選擇生涯目標(biāo)行業(yè)方向?qū)I(yè)，而且以基礎(chǔ)學(xué)科為主，強(qiáng)基計(jì)劃是一個(gè)非常好選擇，并作好攻讀博士研究生長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。另外，明確的生涯目標(biāo)定位還可以用來(lái)選擇城市。例如，如果未來(lái)生涯目標(biāo)定位為學(xué)術(shù)科研型或工程技術(shù)型，要選擇一、二線城市，因?yàn)楦咝：涂蒲性核按笾行推髽I(yè)基本都集中在一、二線城市；反之，從另一個(gè)思考角度，如果未來(lái)打算回農(nóng)村，由于在農(nóng)村學(xué)術(shù)科研型和工程技術(shù)型都沒(méi)有什么發(fā)揮空間，可以倒推出未來(lái)生涯目標(biāo)基本上只有綜合管理型，未來(lái)生涯目標(biāo)定位為綜合管理型的大學(xué)生，大學(xué)期間要積極參加社團(tuán)和學(xué)生活動(dòng)，爭(zhēng)取入黨，選調(diào)生村官路線是其重要途徑之一。

三、從影響考生生涯規(guī)劃因素看新高考改革

新高考擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)，意味著考生可以按照自己的興趣特長(zhǎng)，優(yōu)先從專業(yè)角度選擇高校并填報(bào)志愿，提高志愿滿意度和滿足率，同時(shí)也意味著考生生涯規(guī)劃質(zhì)量直接決定了考生獲得新高考改革創(chuàng)新紅利的多少[4]。高考考生生涯規(guī)劃質(zhì)量主要受以下因素影響。

首先，考生和家長(zhǎng)生涯規(guī)劃積極主動(dòng)性。新高考一般要求考生高一做出選科決定，而高一選科很大程度上決定了考生高考賽道，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手甚至未來(lái)職業(yè)生涯，新高考改革倒逼考生和家長(zhǎng)將原有的大學(xué)生生涯規(guī)劃前移到高中階段。同時(shí)，高中選科給了考生揚(yáng)長(zhǎng)避短機(jī)會(huì)，再加上賦分制度，考生之間高低分?jǐn)?shù)差距縮小了，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。同樣是面對(duì)考生生涯規(guī)劃的壓力情境，有些考生和家長(zhǎng)采取積極主動(dòng)態(tài)度，化壓力為動(dòng)力，把高中選科當(dāng)作一個(gè)趨利避害的機(jī)會(huì)，積極推進(jìn)考生生涯規(guī)劃找準(zhǔn)方向，利用高中選科機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)彎道超越。有些考生和家長(zhǎng)僅僅只是對(duì)被動(dòng)應(yīng)對(duì)新高考帶來(lái)的生涯規(guī)劃的壓力，也利用高中選科在一定程度上發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)學(xué)科長(zhǎng)處，但往往缺乏系統(tǒng)思考，只能獲得較低水平高考改革紅利。

其次，考生和家長(zhǎng)與考生生涯規(guī)劃相關(guān)的關(guān)鍵思想觀念態(tài)度影響考生生涯規(guī)劃。常見(jiàn)的錯(cuò)誤思想觀念有以下幾種。第一，名校情結(jié)，一定要985、211，哪怕一個(gè)自己根本不感興趣不適合的專業(yè)；第二，過(guò)分追求穩(wěn)定，只報(bào)考未來(lái)已確定的專業(yè)，例如最近幾年招生分?jǐn)?shù)虛高的公費(fèi)師范生；第三，認(rèn)知片面走極端，主觀認(rèn)為某些行業(yè)絕對(duì)好或絕對(duì)不好；第四，思路不清晰，搖擺不定，容易受外界環(huán)境影響；第五，認(rèn)為生涯規(guī)劃沒(méi)有必要。

最后，考生和家長(zhǎng)對(duì)生涯規(guī)劃中如何組織實(shí)施考生生涯規(guī)劃影響考生生涯規(guī)劃質(zhì)量。高中學(xué)生生涯規(guī)劃是一個(gè)“知難行也難”的事件，真正認(rèn)識(shí)到考生生涯規(guī)劃的重要性只是第一步，如何組織實(shí)施是決定考生生涯規(guī)劃質(zhì)量的關(guān)鍵。第一，從考生的志向和意愿出發(fā)（特別強(qiáng)調(diào)“考生的志向和意愿”而不是“家長(zhǎng)的”），倒推出考生要實(shí)現(xiàn)自己的志向和意愿需要報(bào)考的專業(yè)學(xué)科和發(fā)展路徑。第二，對(duì)考生個(gè)性特征、各科應(yīng)試能力，及考生外部條件綜合測(cè)評(píng)，和需要報(bào)考的專業(yè)學(xué)科進(jìn)行匹配分析，其中，關(guān)于考生各科學(xué)習(xí)應(yīng)試能力與所選科目匹配分析是重點(diǎn)考察指標(biāo)之一。第三，系統(tǒng)分析，進(jìn)行全面的生涯規(guī)劃，并在生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上確定高中選科和高考志愿，其中還包括為實(shí)現(xiàn)考生的生涯規(guī)劃和高考目標(biāo)，要采取和學(xué)習(xí)和行動(dòng)計(jì)劃方案，并指導(dǎo)、監(jiān)督、組織、檢查、調(diào)整（動(dòng)態(tài)PDCA循環(huán)）?？忌囊?guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)專業(yè)性較高的工作，如果考生家長(zhǎng)不是生涯規(guī)劃專業(yè)人士，學(xué)習(xí)能力不特別強(qiáng)或者時(shí)間不是很充裕，可以考慮引入專業(yè)機(jī)構(gòu)或?qū)＜乙黄饏⑴c，正確組織和實(shí)施考生的生涯規(guī)劃需要考生、家長(zhǎng)、學(xué)校及生涯規(guī)劃工作者等多方合作聯(lián)動(dòng)。

綜上所述，新高考改革創(chuàng)新性給了考生及家長(zhǎng)更多自由度，考生和家長(zhǎng)也可以提前更早時(shí)間進(jìn)行生涯規(guī)劃，提高未來(lái)生涯滿意度和幸福感?？忌图议L(zhǎng)要樹(shù)立正確的思想觀念，考生合理科學(xué)的生涯規(guī)劃是獲取新高考改革創(chuàng)新紅利的有效方法。考生生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，首先，從考生的志向和意愿出發(fā)，明確考生生涯目標(biāo)定位。對(duì)于目標(biāo)定位為綜合管理型考生，專業(yè)不太重要；對(duì)于目標(biāo)定位為工程技術(shù)型和學(xué)術(shù)科研型考生，專業(yè)比較重要。由考生志愿和生涯目標(biāo)定位倒推出考生需要報(bào)考的專業(yè)學(xué)科和發(fā)展路徑。其次，對(duì)考生個(gè)性特征、各科應(yīng)試能力，及考生外部條件綜合測(cè)評(píng)，和需要報(bào)考的專業(yè)學(xué)科進(jìn)行匹配分析。最后，系統(tǒng)分析，進(jìn)行全面的生涯規(guī)劃，并在生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上確定高中選科、專業(yè)選擇和院校選擇，以及為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃要采取和學(xué)習(xí)和行動(dòng)計(jì)劃方案，并指導(dǎo)、監(jiān)督、組織、檢查、調(diào)整。