淺談文言文教學(xué)

陸東妃

文言文是中國(guó)古代的一種漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言組成的文章，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。三年級(jí)的文言文扮演的是啟蒙的角色，其中心是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣，教給學(xué)生閱讀文言文的學(xué)習(xí)方法。文言文多為無(wú)韻文，所敘之事皆為古人古事，所以難讀，難懂，是顯而易見(jiàn)的。再者，在小學(xué)階段，由蘇教版轉(zhuǎn)到部編版，文言文篇目驟增的情形之下，我們?cè)撊绾斡行У厝?shí)施小學(xué)階段文言文的教學(xué)呢？今天我就結(jié)合校級(jí)公開(kāi)課《守株待兔》的教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

《守株待兔》是統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)第二單元寓言單元的第一篇課文，也是課本選入的第一篇文言文形式的寓言。講述的是一個(gè)宋國(guó)的農(nóng)人，無(wú)意間得到一只撞上樹(shù)樁而死的兔子，從此不再耕作，天天守著樹(shù)樁等撞死兔子的可笑行為。告訴人們不要想著不勞而獲、不要存僥幸心理，要靠勞動(dòng)去創(chuàng)造美好生活的道理。小故事，大道理，短短的59字，卻蘊(yùn)含深刻的道理。這個(gè)故事白話文版的許多學(xué)生都了解。遷移知識(shí)，用舊知入門(mén)，去學(xué)習(xí)新知。所以新課的伊始，用講故事這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引入文言文版的《守株待兔》，消除學(xué)生的陌生感，迅速融入新課。

一、說(shuō)故事，巧融入

解題后：

1、師：這個(gè)故事你們熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

2、指名舉手同學(xué)和大家分享。

3、師：其實(shí)啊這個(gè)故事是兩千多年前一個(gè)叫韓非子的思想家寫(xiě)的，古人是怎么講這個(gè)故事的呢。我們一起來(lái)看看。

文言文的讀，首先要讀得正確，學(xué)生可以借助拼音、注釋?zhuān)瑢⑽难晕淖x正確，同時(shí)還要注意讀好句子中的停頓。其次要讀得通順，就是要斷句合理，通暢自然，力爭(zhēng)做到聲斷氣連。第三，要讀出韻味，學(xué)生可以通過(guò)想象畫(huà)面等方式理解文章內(nèi)容，把自己體會(huì)到的情感帶入朗讀之中。

第二板塊以讀為主，加上適當(dāng)?shù)牡恼b讀技巧的指導(dǎo)，尤其是長(zhǎng)句斷句的教讀，將誦讀層層遞進(jìn)。形式多樣的誦讀，使學(xué)生能保持較好的誦讀興趣的同時(shí)，熟練程度也在不知不覺(jué)中加深，從讀準(zhǔn)字音到讀對(duì)節(jié)奏再到讀出古文的韻味，最終水到渠成實(shí)現(xiàn)熟讀成誦。

二、多誦讀，見(jiàn)其義

1、借助拼音、注釋?zhuān)瑢⑽难晕淖x正確。自由朗讀。

2、聽(tīng)老師范讀，嘗試用斜線畫(huà)出停頓的地方。

3、跟老師讀，進(jìn)一步感知節(jié)奏美。

4、讀好“因釋其耒而守株”。

5、把課文讀給同桌聽(tīng)，推薦同桌讀，將聽(tīng)讀評(píng)三者巧妙融合：

6、師生合作讀，共悟古文韻律之美。

誦讀是貫穿整節(jié)課的，在第三板塊中，引領(lǐng)學(xué)生初步感知寓意。

語(yǔ)言渲染情境讀：

7、師：第一天過(guò)去，第二天這個(gè)種田人還是：釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

師：一個(gè)星期過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，他一無(wú)所獲，可是，他卻依然：釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

三、授方法，知內(nèi)容

授人以魚(yú)不如授人以漁，領(lǐng)略學(xué)生感受祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合課文滲透合適的學(xué)法：借助注釋這是理解古詩(shī)文的一個(gè)重要途徑，而作為課文的插圖，文本的一部分，在幫助學(xué)生理解文言文中也起著舉足輕重的作用。所以在學(xué)法指導(dǎo)上也應(yīng)該是逐步滲透，由引導(dǎo)到自主運(yùn)用。因此，進(jìn)入新課之前，解讀單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，我就開(kāi)始緊密聯(lián)系課本插圖。

1、引看注釋?zhuān)^插圖，明方法

（1）賞插圖，巧入課

師： 這個(gè)幅圖畫(huà)就藏著一個(gè)寓言故事？

生答。

師：這是鷸，這是蚌，鷸的長(zhǎng)嘴被蚌緊緊夾住，旁邊的漁翁眉開(kāi)眼笑張開(kāi)雙手想把它們一網(wǎng)打盡。

（2）師：我們一起來(lái)讀一讀課題：5守株待兔

師：看注釋?zhuān)甑囊馑迹?/p>

師：看，這就是樹(shù)樁。

師：守株待兔的意思是（ ）？ 請(qǐng)你說(shuō)。

2、憶學(xué)法，知內(nèi)容

師：回顧以前學(xué)習(xí)文言文和古詩(shī)詞的方法，讀懂文言文的意思，可以運(yùn)用哪些方法？

讀注釋、看插圖、聯(lián)系上下文、把一些字組成詞來(lái)理解。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用這些方法，默讀課文，然后和同桌交流一下故事大意。

3、用學(xué)法，解文意

生：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

師：他找準(zhǔn)了嗎？

師：這個(gè)句子呀很長(zhǎng)，很復(fù)雜，不太容易懂。那大家結(jié)合注釋?zhuān)囍忉尳忉屵@句話的意思。

師：給你們一點(diǎn)時(shí)間，先同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

師：借助注釋可以幫助我們讀懂這句話，還有什么辦法也可以幫助我們理解這句話呢？

生回答：觀察課文插圖。

師：看，課文插圖。從圖上你觀察到什么？

生回答。

師：是啊，這個(gè)圖就完美地解釋了“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”這句話。觀察插圖，也是讀懂文章的一個(gè)好方法啊。

4、文配圖，曉文意

文言文是基于古代漢語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)言，行文簡(jiǎn)練。正因?yàn)檎Z(yǔ)言極為凝練，因此言簡(jiǎn)義豐，不容易理解。我們?cè)诮虒W(xué)的目的的實(shí)施過(guò)程中，可以恰當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些符合兒童心理特點(diǎn)的富有趣味性的環(huán)節(jié)。如視頻、動(dòng)漫、圖畫(huà)等，本節(jié)課中設(shè)立了一個(gè)情境：給缺少文字的連環(huán)畫(huà)配上合適的文字。

5、遷學(xué)法，讀古文

學(xué)以致用，方能內(nèi)化。學(xué)習(xí)應(yīng)由課堂延伸到課外，因此我做了如下設(shè)計(jì)：

（1）自讀課本閱讀鏈接——《南轅北轍》，思考：故事中的坐車(chē)人錯(cuò)在哪里？

（2）小組交流討論，明白道理。

（3）嘗試用課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的方法，閱讀文言文版的《南轅北轍》。

（4）家庭作業(yè)：和家人一起閱讀《韓非子》中的其他文言文版的寓言故事。

四、聚焦詞語(yǔ)，積累詞匯

詞句是構(gòu)成段落篇章的基石，文言文中一些古今異義詞、虛詞、特殊的句式結(jié)構(gòu)，要有意識(shí)地帶領(lǐng)孩子去領(lǐng)略、積累，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺(tái)階。

1、拓展積累含“者”的稱(chēng)呼。

耕者、讀者、學(xué)長(zhǎng)、智者……

2、積累含“釋”的成語(yǔ)。

愛(ài)不釋手，手不釋卷。

積累文言文詞語(yǔ)“走”。

走的古形，常見(jiàn)古詩(shī)文例句。

五、關(guān)注語(yǔ)用，實(shí)踐運(yùn)用

教學(xué)語(yǔ)文，我們要關(guān)注語(yǔ)言文字，發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)方法，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，習(xí)得方法，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、師：像他這樣什么都不做，一心守著樹(shù)樁子。滿(mǎn)腦子都是等兔子來(lái)撞死，對(duì)于他這種做法你會(huì)用什么詞來(lái)形容他？

生：白日做夢(mèng) 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲 心存僥幸

2、師：這些宋國(guó)人會(huì)怎么笑話這個(gè)農(nóng)夫的呢？

師：請(qǐng)你選這一種方式說(shuō)說(shuō)。

“農(nóng)夫啊農(nóng)夫，你可真是……”

“農(nóng)夫啊農(nóng)夫，你怎么能……”

“農(nóng)夫啊農(nóng)夫，俗話說(shuō)……”

綜上，在三年級(jí)文言文啟蒙教學(xué)中，形式多樣化地誦讀，熟讀成誦，讀懂文言文的內(nèi)容，理解文言文中所蘊(yùn)含的道理，結(jié)合教讀、自讀、課外閱讀三位一體的閱讀教學(xué)方式，用課文帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行文言文寓言系列閱讀，從中感受它的文質(zhì)兼美。感悟傳統(tǒng)文化的智慧。