高中新課改下的物理課堂教學策略

張書紅

摘要：新課程理念下，教育改革已經(jīng)實施多年，新課程改革的核心觀念是改變學生的學習方法，減輕學生的學習壓力，培養(yǎng)學生自主學習的精神，提高學習效率。物理學科對學生知識構建，核心素養(yǎng)提升有很大幫助，在當下每個中學教師應當尋求有效的教學方式，提高教學質量，增加學生對自己學習的責任感，課堂上有效率的展開教學工作。本文就高中新課改下的物理課堂教學策略展開討論。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;策略改進

引言

所謂創(chuàng)新教育，就是有目的、有計劃、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學方法，教學形式，讓學生樹立創(chuàng)新的學習意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質，開發(fā)創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新學習技能，這是一種在社會形勢下的新型教育，更是新課標背景下提高教學質量，追求教學效益最大化的首要任務。廣大教育工作者經(jīng)過不斷地探索研究、理論學習和教學實踐，歸納了一系列的教學經(jīng)驗，讓高中物理的學習走有效教學之路，也讓學生在教師正確的引導下，掌握物理知識，學習物理技巧，提升學習方法。

一、創(chuàng)新高中物理課堂教學策略的必要性

物理這門特殊的學科能夠培養(yǎng)學生的分析能力，思考能力和解決問題的能力，在高中這一關鍵階段，有效的教學策略能夠對學生進行正確的教學，讓學生聯(lián)系生活實際，并融入課堂學習。在目前大部分的高中，教師在進行課堂教學時仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，這種生硬死板的學習方式，不僅不能促進學生有效的學習，還會降低課堂的教學效率，導致課堂教學構建無法完成，無法滿足對學習的需要，在新課程改革的理念中，學生應當作為課堂的主體，地位體現(xiàn)更加明顯，適應探究式教學方式，深入了解學生的學習習慣，在課堂中實踐，不斷豐富和升華，提高學生的培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從課堂到現(xiàn)實，從理論到實踐。

二、物理課堂創(chuàng)新教學的具體措施

2.1充分利用新科技教學電子白板面向所有學生

步入新型的科技快速發(fā)展的時代，確立培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的課堂教學目標至關重要。在傳統(tǒng)課堂教學方式中，教師的主要教具是黑板和粉筆以及各類尺，這就使學生接收信息和傳遞信息之間有了一定的障礙，傳統(tǒng)教學的局限性阻礙了學生的發(fā)展，教師應該結合教學內容，積極運用電子白板，充分融入影像資料，為學生創(chuàng)造一個立體多層的教學環(huán)境，豐富課堂氣氛，強化課堂教學的實效。隨著信息技術發(fā)展，多媒體教學成為了一種必然的趨勢，這種形式方便了學生在樂趣中學習課堂內容，也方便了老師，有計劃，有組織，有目的的教學，順利高效的完成教學任務，達成教學目標。課堂教學策略是師生之間一種互感互動的系統(tǒng)活動，需要通過師生之間的情感交流與交涉，形成新的狀態(tài)，對所有的學生來說，教育的真正目的不只是應付考試，而是真正掌握課堂內容的真諦，在傳統(tǒng)教學中，很容易忽視一部分學生真正的課堂教學，應當帶著問題，帶著答案，面向所有的學生，讓學生能夠有效的，在課堂上樹立學習的信心和勇氣，并在提出問題或解決問題時，給予他們鼓勵，讓他們體會到獲得成功的快樂。

例如在對人教版高中物理中曲線運動的講解，曲線運動和生活中的很多運動都是相類似的，而且教師只利用粉筆和黑板不能很形象的描述出曲線運動的奇妙之處，學生感受不到探索運動的過程，課堂興趣度不高，難以發(fā)揮最大的作用，曲線運動方向的不確定性又增加了課堂教學的難度，增加電子白板教學，能夠讓學生促進思維能力發(fā)展，成為反饋的橋梁和導航，幫助教師隨時隨地的發(fā)現(xiàn)學生學習時的問題，讓教師更好的判斷和為學生排疑解難。曲線運動的特點和軌跡都與生活中一些很常見的事物相契合，通過視頻教學曲線運動的過程和方向就能淋漓盡致的表現(xiàn)在學生面前，讓學生對其記憶力深刻，課堂效率自然而然的就提高了。

2.2采用探究性學習模式 激發(fā)學生學習物理的興趣

即使物理在初中階段就打下了一定的基礎，然而進入高中后，一些，抽象思維能力不強的學生，在學習高中物理時采用初中學習物理那一套方法幾乎沒有任何效果，學習成績沒有明顯的提升。在進入高中后，學生很容易產(chǎn)生抵觸情緒，抵觸枯燥的知識和死板的課堂，對于課堂知識和內容閉耳不聽，唯一的解決方式就是讓學生利用周圍事物進行學習，提升對物理知識的掌握程度，親身體驗能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生成為課堂的主人，重視教學內容，培養(yǎng)學生的科學精神和態(tài)度，改進教學觀念和方法，這一過程需要在學生的，課堂反饋情況和經(jīng)驗相結合。眾所周知的是，物理，化學和生物三門學科是高中階段理工類的綜合科目，即使有另外兩科的分數(shù)加持，而物理出現(xiàn)問題，都會直接影響總體的成績，對未來的學習走向產(chǎn)生重要的影響，所以在課堂中激發(fā)學生的學習欲望，在課堂中尤為重要，教師與學生的交流，攀談和提問，它的意義不僅在于能夠讓學生引起課堂思考，而且還能引導學生敢于發(fā)現(xiàn)。

例如，在對高二年級物理中，機械能守恒定律進行探究時，機械能守恒定律，向來是人類，認為值得探討的課題，它的，提出和驗證經(jīng)歷了很長一段時間。在以前，物體的動能和重力勢能的測量存在偏差，如今，我們的實驗儀器都比較精進，教師應當在課堂中，為學生準備實驗儀器，并帶領學生進行課題的實驗和探討，讓學生對本課題，有足夠的知識框架構建，調動全體學生學習的積極性，一旦學生學會自己動手動腦，便形成了一個師生互動、共同成長的過程，學生和教師之間形成一個情感的互通，使學生樂于學習、自主學習、學會學習。如果只是教師在講臺上對教材內容進行梳理和灌輸，這樣的教學目標便沒有意義，也達不到教學效果，應當創(chuàng)造條件，利用實驗或展示的方式，調動學生各個感官，讓每個學生在課堂上都能夠得到充分的發(fā)展，達到最高的學習效果。

結束語

綜上所述，屬于新時代的物理教學要對教學方法進行創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學生的學習能力和自身素質，在物理課堂中有效的學習，不僅僅是在課堂中接受足夠的物理知識和要點，還需要掌握學習技巧。要想提高教學質量，課堂改革實施的核心在于教師和學生之間溝通的橋梁，立足于課堂內容教學，要以科學素質教育為目的，盡管提高課堂效率的方法多種多樣，基礎還是要理論和實際相結合，高中物理的學習才能達到想要的效果，讓學生愛上物理課堂教學。針對新型教學改革的標準，教師應當與學生共同進步，共同學習，把課堂交給學生，讓學生創(chuàng)造出一片屬于自己的新天地。

參考文獻：

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