信息技術(shù)在職業(yè)教育物理教學(xué)中的有效運(yùn)用

李曉君

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)愈加頻繁地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科課堂中，不僅給教學(xué)帶來(lái)諸多便捷，也豐富了教學(xué)形態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最大限度的發(fā)展，它現(xiàn)已成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)。本文對(duì)信息技術(shù)在職業(yè)教育物理教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了深入的探討，并提出了幾點(diǎn)建議，希冀能在該領(lǐng)域起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)其物理職業(yè)教育質(zhì)量的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);職業(yè)教育;物理教學(xué);意義;策略

一、信息技術(shù)運(yùn)用于職業(yè)教育物理教學(xué)的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

物理學(xué)涉及萬(wàn)事萬(wàn)物的自然現(xiàn)象，還有諸多難以理解的抽象知識(shí)和原理，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中易產(chǎn)生畏難心理，如果學(xué)生一直帶著抵觸心理去學(xué)習(xí)物理，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然物理學(xué)也有許多有趣的知識(shí)，足以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，主要是教師如何將這些知識(shí)的趣味性展現(xiàn)給學(xué)生。信息技術(shù)的運(yùn)用，可以使教師生動(dòng)直觀地展示物理知識(shí)，增強(qiáng)課堂的趣味性，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生的自主性和求知欲。例如，通過(guò)模擬試驗(yàn)，讓學(xué)生們對(duì)宇宙中的神秘事物，產(chǎn)生一種對(duì)物理學(xué)、對(duì)大自然的敬畏，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生樂(lè)于探索現(xiàn)象背后的規(guī)律。不知不覺(jué)中，他們對(duì)物理的興趣變得更加強(qiáng)烈，對(duì)物理的理解也會(huì)隨之提升。

2.豐富實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，靈活課堂

突破了過(guò)去只能在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的限制，讓學(xué)生們可以在網(wǎng)上觀看和模擬進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備體積大、不易移動(dòng)，利用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地化，提供了極大的便利條件，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加靈活、新穎、多樣化，打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的局限。同時(shí)，它也與課程改革所要求的課堂創(chuàng)新、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新相適應(yīng)。

二、信息技術(shù)在職業(yè)教育物理教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化“課堂導(dǎo)引”模式

導(dǎo)引環(huán)節(jié)是教學(xué)中不可忽視的部分，它能有效引發(fā)學(xué)生的物理興趣，提高他們的注意力，有助于開(kāi)啟良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)谟淇斓姆諊型度虢虒W(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解后繼內(nèi)容。在教學(xué)中，教師一般應(yīng)用語(yǔ)言式導(dǎo)入和演示導(dǎo)入。但長(zhǎng)期以來(lái)，兩種方法一直都是一成不變的，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教學(xué)效果不佳。為了突破這種陳舊的導(dǎo)入模式，借助信息技術(shù)，設(shè)計(jì)“課堂導(dǎo)引”課堂教學(xué)不失為一條良策。

例如：教授“牛頓第一定律”時(shí)，教師在教學(xué)中普遍使用的語(yǔ)言導(dǎo)引會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，而通過(guò)“課堂導(dǎo)引”的微課，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示生活中有關(guān)于慣性的現(xiàn)象，也可以引導(dǎo)學(xué)生用身邊的生活現(xiàn)象來(lái)證明“在開(kāi)車時(shí)，司機(jī)突然剎車，乘客身體前傾”，“短跑過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員會(huì)多跑一段距離再停下來(lái)”等。然后提出問(wèn)題：“有人認(rèn)為‘有力量作用于物體，物體才會(huì)運(yùn)動(dòng)，在未施力的作用下，物體會(huì)靜止，所以，力是維持物體運(yùn)動(dòng)的理由’，大家認(rèn)為這句話正確嗎？”在這里，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，并選取一名學(xué)生作回答。然后，教師可以使用小車進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用力推一輛車輪朝上的小車，小車移動(dòng)并保持移動(dòng)，撤去推車的推力，小車立即停止運(yùn)動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象思考以上觀點(diǎn)是否正確。然后，我們介紹了牛頓第一定律，慣性定律，并探討了影響慣性大小的因素，最后發(fā)現(xiàn)慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)。這樣，教師借助信息技術(shù)導(dǎo)入新課程內(nèi)容，不但濃縮了知識(shí)點(diǎn)，使之直觀簡(jiǎn)潔化，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生深入思考的積極性，引發(fā)他們主動(dòng)探討，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.借助微課堂，明確物理教學(xué)的難重點(diǎn)

在信息化環(huán)境下，如今學(xué)生接受教育，不再局限于課堂講授，微課作為一種全新的教學(xué)模式，走進(jìn)了廣大教師的視野。微課能將學(xué)生難以理解的抽象物理概念定義、原理等知識(shí)點(diǎn)以直觀形象化呈現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)視覺(jué)等器官的需求，降低認(rèn)知的難度，使物理課本中生硬死板的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，能在最短的時(shí)間內(nèi)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，大幅度地提升物理學(xué)習(xí)的效果。為此，教師應(yīng)注重微課的應(yīng)用，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師要仔細(xì)分析物理教材的難點(diǎn)，對(duì)比性、綜合性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，有效地突出物理教材中的難點(diǎn)知識(shí)。

例如：學(xué)習(xí)“摩擦力”一課時(shí)，筆者就在課前精心為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)微視頻，有關(guān)典型的動(dòng)摩擦的案例，以及不常發(fā)生的靜摩擦現(xiàn)象，然后，引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種摩擦現(xiàn)象，在觀察過(guò)程中，激起學(xué)生的思考與疑惑，待微視頻播放完后，鼓勵(lì)他們對(duì)“摩擦力”進(jìn)行概括和歸納，試著對(duì)“摩擦力”下定義，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)摩擦力的知識(shí)有了初步的學(xué)習(xí)，也依托原有的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)例，開(kāi)始對(duì)摩擦力現(xiàn)象有所思考和探究。最后，通過(guò)課上筆者的講解與舉例，進(jìn)而學(xué)習(xí)摩擦力的性質(zhì)、分類、計(jì)算方式等。這樣，借助翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻，做足充分的預(yù)習(xí)，往往能夠獲得事半倍功的學(xué)習(xí)效果。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)施仿真式的物理實(shí)驗(yàn)

通過(guò)仿真模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能更好地參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。以往物理實(shí)驗(yàn)條件、儀器條件差，實(shí)驗(yàn)操作中存在著安全隱患，限制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，我們要充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠充分地進(jìn)行試驗(yàn)和探究。

例如：在教授“電流和電源”一課時(shí)，在以前的實(shí)驗(yàn)中，老師要經(jīng)常提醒同學(xué)們要時(shí)刻留意電流表，不要把正極和負(fù)極接錯(cuò)，這樣就會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生畏手畏腳心理，而不敢動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。而通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，模擬燈泡、電線、電流等實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以隨意操作，既能確保實(shí)驗(yàn)的安全性，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索熱情。

總而言之，隨著教學(xué)信息化的普及，它被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，其中教育領(lǐng)域獲得了前所未有的支持。它對(duì)優(yōu)化各學(xué)科課堂教學(xué)模式起到了有效的促進(jìn)作用。本文立足于信息化教學(xué)視角探討了職業(yè)教育物理教學(xué)，教師要結(jié)合職業(yè)學(xué)校物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，發(fā)掘信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有效突破教學(xué)難重點(diǎn)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的不斷優(yōu)化和提升。

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