農(nóng)村家庭教育對小學(xué)生課外閱讀興趣的影響

宋華

摘要：農(nóng)村的教學(xué)資源以及教學(xué)條件相對落后，相關(guān)的教學(xué)工作開展往往會受到一定的限制。在語文教學(xué)工作的不斷發(fā)展中，對于學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)給予了高度的重視，需要在家庭方面也給予一定的幫助，共同實現(xiàn)對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。本文對農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展特點展開研究，并對農(nóng)村家庭教育對小學(xué)生課外閱讀興趣的影響展開探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)學(xué)生;閱讀興趣

對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，由于缺乏良好的教學(xué)資源，學(xué)生接觸課外優(yōu)質(zhì)閱讀物的機會非常少，因此很難有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，需要學(xué)校與家庭的共同努力，在學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生不斷積累豐富的語言材料，并為學(xué)生打造良好的閱讀氛圍，潛移默化下逐漸實現(xiàn)學(xué)生語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)，促進學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

一、巧用故事引入，激發(fā)閱讀興趣

對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生而言，較為落后的教學(xué)資源使他們沒有辦法接觸到豐富的優(yōu)質(zhì)課外閱讀資料，因此也沒有辦法為其語文課外閱讀的興趣培養(yǎng)打好相應(yīng)的基礎(chǔ)。學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)過程中，很難對相關(guān)的閱讀資料產(chǎn)生閱讀興趣，也無法依靠自身去積累和收集合適的閱讀資料。因此，在語文教學(xué)的工作開展中，不但要通過合適的拓展幫助學(xué)生接觸更多的優(yōu)質(zhì)閱讀資源，也要注重家庭教育方面的培養(yǎng)，不斷地以正確的方式影響學(xué)生，促進其對閱讀產(chǎn)生良好的興趣。

例如，在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)首先明確學(xué)生的興趣點，進而選擇合適的引導(dǎo)方法。在小學(xué)生的年紀，學(xué)生們往往對于小故事以及童話寓言之類的文章比較容易感興趣，教師可以借助學(xué)生這一天性使然，在教學(xué)中有關(guān)于童話寓言類的文章教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。如在講解《坐井觀天》一文中，在課前教師要布置給學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求與家長一同進行本則寓言的預(yù)習(xí)活動，并同家長一起分析寓言內(nèi)容表述了什么樣的哲理，在此過程中不但可以提高家庭對于學(xué)生教育的重視程度，還能夠讓家長了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力。在正式的課堂中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解文章大致內(nèi)容含義后，以故事大會的形式來邀請學(xué)生就本則寓言進行討論，去分析為何故事中青蛙只能夠看到井口大的天空卻不自知，進而去展開思考通過這則寓言我們學(xué)習(xí)到了什么道理，讓學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)成果與課堂學(xué)習(xí)成果進行比較，并找尋自己文章分析能力的不足，從而實現(xiàn)不斷的提升。而為了進一步鍛煉學(xué)生的語言能力以及促進學(xué)生在課余時間積極積累語文素材，教師再次布置給學(xué)生任務(wù)，將學(xué)習(xí)到的寓言童話以及其蘊含的哲理講給父母聽，并將父母給予自己的評價和自身的切實感受在課堂中的故事大會與其他學(xué)生進行分享。而為了自己在故事大會上能夠有機會充分的展示自己，學(xué)生便會更加努力的去涉獵更多的優(yōu)質(zhì)讀物，并在家庭生活中也逐漸養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，并且在不斷地交流與分享中，提升了對于閱讀的興趣。

二、樹立榜樣激勵，調(diào)動閱讀興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，如果能夠擁有一個良好的榜樣，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會達到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出榜樣的作用，并結(jié)合合適的教學(xué)方法，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。

例如，教師在日常的教學(xué)中，可以結(jié)合文章具體內(nèi)容，以角色扮演的方式，來將文章中特定的內(nèi)容以別樣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生因為具有強烈的好奇心，也會被這種教學(xué)方式所吸引。如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一文時，教師可以通過扮演曹沖的方式，以第一人稱的視角來向?qū)W生展示故事的主要經(jīng)過，以此來提高學(xué)生對于文章內(nèi)容的了解程度。在家庭方面，父母也可以給予學(xué)生展示自己的機會，在課余時間，詢問學(xué)生今日所學(xué)，讓學(xué)生有機會將課堂所學(xué)知識在父母面前展示，不但可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)力，讓學(xué)生獲得良好的自我認同感，而且也可以激發(fā)學(xué)生為了展示自己去進行更多閱讀的興趣，進而形成語文閱讀方面的良性循環(huán)。在家庭教育方面，教師也可以通過讓學(xué)生以表演的方式為家長演繹學(xué)習(xí)過的文章情節(jié)內(nèi)容，并讓家長錄像發(fā)到班級的交流群中，教師通過一一點評，給予學(xué)生良好的反饋，讓學(xué)生感受到自己為家長爭光，進而促進學(xué)生在閱讀方面不斷努力，實現(xiàn)能力水平的突破。

三、開展閱讀活動，加深閱讀興趣

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生由于無法享受到優(yōu)秀的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)中會經(jīng)常處于較為自卑的狀態(tài)，在自信心方面以及學(xué)習(xí)積極性方面很難有所提高，自然也無法實現(xiàn)養(yǎng)成課外閱讀興趣的目的。學(xué)生時常在壓力中進行學(xué)習(xí)，往往會將閱讀看作是一項任務(wù)，不利于對學(xué)生進行興趣培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)積極開展閱讀活動，拉近學(xué)生與文章之間的內(nèi)容，并借這個機會實現(xiàn)學(xué)生與家庭之間的緊密聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》一文中，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀全文后，帶領(lǐng)學(xué)生一同回憶自己媽媽的形象，回想一下在生活中有沒有認認真真地去觀察果媽媽的樣貌，從媽媽的臉上以及眼中又發(fā)現(xiàn)了什么。圍繞著這一話題，教師邀請學(xué)生們展開探討，引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀去感悟家庭的溫暖。教師將放學(xué)回家后為母親朗誦這篇文章的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生加深對文章中心思想的理解與領(lǐng)會。而父母也要對孩子進行鼓勵和表揚，以此來增強學(xué)生的自信心與成就感。以此來逐漸養(yǎng)成對閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀愛好。通過這種親子之間的閱讀活動，學(xué)生不但提高了自身的語文學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，并且掌握了透過文章本質(zhì)去分析內(nèi)在情感的能力，而通過學(xué)習(xí)本篇文章后，學(xué)生對于家庭的概念以及意義又得到了全新的認知。學(xué)生在閱讀中不僅學(xué)習(xí)到的是語文知識，還有對人生的理解與真善美的人格影響，得知養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的益處后，學(xué)生便可以擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)，逐漸培養(yǎng)其對課外閱讀的興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要采用正確的方法積極調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來說，要積極了解學(xué)生的實際情況與學(xué)情，以迎合學(xué)生發(fā)展方向的方式來制定有效地學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略，并以此為基礎(chǔ)，逐漸提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的突破與提高。

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