廈門職業(yè)院校影視教育實踐融合研究

摘要：如今在我國，高等職業(yè)院校的影視類專業(yè)相繼開設(shè)了很多實踐類的課程，但是很大程度上該實踐課程是與社會需求相脫節(jié)，教學(xué)理論與教學(xué)實踐“兩張皮”現(xiàn)象導(dǎo)致無論從課程內(nèi)容還是課程方式以及課堂環(huán)境都相差甚遠(yuǎn)。教師應(yīng)著眼于課程教學(xué)方式、方法、模式的創(chuàng)新，探究教學(xué)模式創(chuàng)新的基本脈絡(luò)與邏輯，促進(jìn)高校影視教育學(xué)科的滲透融合，不斷培養(yǎng)輸出優(yōu)秀人才，推動影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;影視教育;實踐融合

隨著我國時代的不斷發(fā)展，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新實踐型管理人才，滿足國際企業(yè)和我國經(jīng)濟(jì)社會的不同需求。對于一些職業(yè)院校的影視教育專業(yè)來說，實踐教學(xué)不僅僅是可以有效幫助在校學(xué)生逐步加深和不斷提升他們的影視專業(yè)知識，還不僅可以有效幫助在校學(xué)生深入了解各個社會，了解各個行業(yè)，拓寬國際視野，擴(kuò)大專業(yè)知識面，積累實踐經(jīng)驗，為以后的就業(yè)工作實習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)。高素質(zhì)的影視專門人才作為影視創(chuàng)新發(fā)展的重要力量，高職院校必須要抓住實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展的機(jī)會，通過實踐融合，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，有效推動高職院校影視教育的發(fā)展。

一、職業(yè)院校影視教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，以及社會對技術(shù)性人才的需求增加。畢業(yè)生就業(yè)崗位和就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，使高職學(xué)生的思想觀念和價值取向呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。大概從2015年起，中國電影產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展、傳媒娛樂行業(yè)的興起，使影視類碩士的考研人數(shù)與日俱增。然而近幾年的宏觀調(diào)控、稅收風(fēng)波、大裁員等背景讓中國的影視業(yè)進(jìn)入寒冰期。在這種行業(yè)不景氣的大環(huán)境下，我們影視類高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀就更加嚴(yán)峻。

當(dāng)下很多影視專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)實踐操作能力的缺失，畢業(yè)走出校門后不得不經(jīng)歷一段艱難的學(xué)習(xí)磨合期。這種現(xiàn)象一方面與影視專業(yè)教學(xué)素來重理論輕實踐有關(guān)，另一方面也與目前高校影視專業(yè)人才實踐教學(xué)中存在的一些普遍問題有關(guān)。以往教學(xué)中日常實踐多是任課教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，具有較大的自主性和隨意性，學(xué)生習(xí)慣于通過實踐練習(xí)解決單個知識點(diǎn)的問題，而缺乏將知識點(diǎn)放到完整影視創(chuàng)作中思考的全局觀念，學(xué)生缺少實踐鍛煉和自我提高的平臺，自主創(chuàng)新能力未能得到發(fā)揮，導(dǎo)致我國高職影視教育的人才培養(yǎng)效果不能滿足社會對人才的要求，制約了我國影視行業(yè)的發(fā)展。

二、影視教育實踐教學(xué)發(fā)展路徑

（一）強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實踐教育

高職教育是以為社會輸送職業(yè)人才為導(dǎo)向的教育類型，其職業(yè)性和實踐性是其最基本的特點(diǎn)。對于影視教育來說，需要學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的過程中發(fā)揮實踐指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在自己的獨(dú)立摸索中不斷學(xué)習(xí)，從而建立起立體的影視專業(yè)知識體系。

教師要在把握不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加影視專業(yè)理論和實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵從三個維度，即為素質(zhì)、知識和技能，安排課程實驗、創(chuàng)作實踐等兩個階段，并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，通過啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)以及其他教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)創(chuàng)作興趣。尤其是在影視專業(yè)理論的教學(xué)過程中，需要教師將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，適時對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，通過影視作品中的典型人物、先進(jìn)事跡、優(yōu)秀案例潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的學(xué)以致用的素養(yǎng)。

（二）開設(shè)“工作室”教學(xué)

“工作室制”教學(xué)模式是以工作室為依托，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)與發(fā)展的面向社會、面向企業(yè)實際生產(chǎn)的開放式教學(xué)模式。在影視教育實踐教學(xué)發(fā)展中以工作室教學(xué)為基石，把職業(yè)教育傳統(tǒng)的三段式學(xué)科課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為基于工作過程的創(chuàng)新型課程結(jié)構(gòu)體系，從具體工作開始，展開教學(xué)過程，學(xué)習(xí)對象具體，學(xué)生易于掌握;不僅能夠給學(xué)生提供一個充分展現(xiàn)自己的空間，還能達(dá)到更好的效果，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在的發(fā)展形勢，有助于他們把握好專業(yè)的市場和具體的情況，不斷地提高學(xué)生自身的能力，為學(xué)生打造一個更接近實際工作環(huán)境的良好氛圍，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

工作室在構(gòu)建之初，教師一方面要借鑒企業(yè)管理的模式，在對專業(yè)培養(yǎng)方向、專業(yè)崗位群的職業(yè)工作崗位分析，確定專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際的教學(xué)情況，建立與專業(yè)崗位方向相對應(yīng)的影視專業(yè)教學(xué)工作室，讓學(xué)生能夠親身的感受到影視專業(yè)的發(fā)展情況，加強(qiáng)作品策劃、制作、參賽、展示、評論的良性循環(huán)機(jī)制，提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性及綜合創(chuàng)意，為自己以后的發(fā)展確定目標(biāo)。

另一方面，學(xué)校必須要緊跟市場的發(fā)展需求，與相關(guān)影視企業(yè)建立長期的、互惠互利的關(guān)系，盡可能選擇從企事業(yè)單位引進(jìn)的真實項目，通過具體的影視人才創(chuàng)業(yè)案例、影視策劃與制作實例開展理論與實踐教育，并利用合作企業(yè)的技術(shù)、人員、項目等資源和優(yōu)勢開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程，打破理論教學(xué)和實踐教學(xué)的界限，為大學(xué)生提供理論支持、政策支撐、示范模板和實踐平臺，積極推動影視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目化、具體化，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型高職影視人才提供最大可能。

結(jié)束語

近年來，為著力促進(jìn)高校應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)與全過程實踐中的職業(yè)研教深度融合，家學(xué)者進(jìn)行了許多新的探索和創(chuàng)新實踐，旨在好地提高培養(yǎng)在校學(xué)生的職業(yè)綜合性和職業(yè)服務(wù)能力，這也是一個新的發(fā)展方向和重要實踐。本文以素質(zhì)教育理論教學(xué)和工作室式開放性實踐教學(xué)為例，有效提高影視教育在校學(xué)生的理論實踐操作能力的同時，培養(yǎng)其綜合性的職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于子淇. OBE教育理念下影視類課程實踐教學(xué)與新媒體融合研究[J]. 江蘇科技信息，2021，38（7）：56-58.

[2] 沈玲玲. 高校影視教育的融合發(fā)展及其實踐路徑[J]. 遼東學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2021，23（3）：121-126.

[3] 王立. 融媒體時代影視藝術(shù)教育的融合路徑研究[J]. 藝術(shù)評鑒，2021（24）：11-14.

[4] 夏歡慶，史重慶，楊翎翔，等. 高職教育產(chǎn)教融合發(fā)展的策略初探 ——以影視舞臺技術(shù)班為例[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（19）：58-60.

作者簡介：呂優(yōu)悠（1993.08-），女，漢族，福建廈門人，碩士，助教。研究方向：設(shè)計學(xué)（視覺傳達(dá)方向）