論自導(dǎo)式教學(xué)對(duì)小學(xué)低段音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的改變

黃婉一

我國(guó)教育各學(xué)科都在做不斷的改革，在每一次改革中取得階段性進(jìn)步。小學(xué)音樂(lè)課堂與我的工作息息相關(guān)，各科都經(jīng)歷了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。我的課堂我也在做出這樣的思考，自主學(xué)習(xí)是否可以讓小學(xué)的音樂(lè)課堂更具有深度和意義？

在此之前，我依舊是依書(shū)講課，沉浸在固定的模式里面，備課講課反思這樣的日子就跟復(fù)制粘貼一樣。但我的課堂上學(xué)生們依然是固性思維，課堂毫無(wú)生機(jī)呈現(xiàn)出一片死氣沉沉。我不能說(shuō)他們沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，只能感覺(jué)到孩子們并沒(méi)有把知識(shí)變成自己的。那么這樣的課堂并不會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)“漁”，他們的人生只會(huì)是得到“魚(yú)”。如果缺乏思維的課堂，就失去了自主思考的能力。那么知識(shí)就永遠(yuǎn)只停留在表面的聽(tīng)取階段。

一、我校音樂(lè)課堂所面臨的的問(wèn)題

在欣賞課上往往老師是主體的存在，從作品背景到作者信息再到作品分析全靠老師在講解，孩子們最多的行為只是去聽(tīng)。但是這個(gè)聽(tīng)的程度我們老師確實(shí)是不清楚的。我們?cè)谡n堂上提及在某某處情感是什么樣子的，它的速度或者力度怎么變化?？此坪⒆觽冎懒?，其實(shí)他們有很大一部分人是茫然的。在我上課的班級(jí)里，能接收到老師所傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)的孩子是本身就具備一定音樂(lè)素養(yǎng)的孩子。

器樂(lè)課全是幾十雙眼睛不知所措，對(duì)于老師所講解的每一個(gè)音怎么吹，什么是小節(jié)，孩子像是聽(tīng)天書(shū)一樣。我雖然會(huì)做示范，但這樣也同樣只能讓有基礎(chǔ)的孩子聽(tīng)懂我的課。

唱歌課上看似孩子們學(xué)得很熱鬧，唱得很起勁，但是一旦課后進(jìn)行檢查，有一部分孩子旋律學(xué)得亂起八糟，歌詞更是前后顛倒。常常讓老師很奇怪，同樣是認(rèn)真教了，可是為什么收獲卻如此少呢？

二、分析造成我校音樂(lè)課問(wèn)題的原因

（一）學(xué)生家庭內(nèi)部原因

我從根本出發(fā)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。我們學(xué)校的孩子更多的是來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合部的原居民和外來(lái)務(wù)工人員的家庭。要么是家長(zhǎng)意識(shí)不夠，不會(huì)更多的重視藝術(shù)發(fā)展，要么是家庭條件不好不能去學(xué)習(xí)藝術(shù)。所以孩子在藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)上就比城區(qū)的孩子更薄弱。由于基本沒(méi)有接觸過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)，所以孩子們?cè)谝魳?lè)的音準(zhǔn)和敏感度上就會(huì)比較弱一些。

（二）學(xué)生課堂外部原因

在課堂上因?yàn)楹⒆記](méi)有基礎(chǔ)，再加上只是老師講授教學(xué)，在學(xué)生的腦海里其實(shí)印象并不深刻。小學(xué)低年級(jí)的兒童感知事物還不精準(zhǔn)，注意力不夠穩(wěn)定，無(wú)意注意仍起重要作用，擅長(zhǎng)于具體形象識(shí)記。通過(guò)學(xué)習(xí)，低齡學(xué)生的注意、記憶和想象等得到發(fā)展，逐漸能夠較細(xì)致地感知和辨別事物，他們的認(rèn)知活動(dòng)從具體形象思維逐漸向抽象概括過(guò)度，但任然有很大成分的具體形象性。心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)：人的認(rèn)識(shí)發(fā)展在7歲至11歲時(shí)，能夠進(jìn)行初步的邏輯運(yùn)算，但思維不能完全離開(kāi)具體事物?？梢?jiàn)，童年期兒童的直接感知能力比抽象思維強(qiáng)是其主要特點(diǎn)。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂改革的必要性

為了讓孩子主動(dòng)的愛(ài)上音樂(lè)這門(mén)課程，也為了讓孩子能真正的把知識(shí)學(xué)進(jìn)心里，那么課堂的改革就顯得刻不容緩了。正巧我們學(xué)校一直以陶行知先生的教育理念作為指導(dǎo)思路。陶行知先生曾經(jīng)提出過(guò)“小先生”一說(shuō)。陶行知所提出的“小先生”，并非傳統(tǒng)意義上的長(zhǎng)者為師，而是以能者、知者為師。陶先生還說(shuō)過(guò)，“每個(gè)人即使只學(xué)習(xí)過(guò)幾個(gè)月，只要學(xué)到一點(diǎn)，就能把他學(xué)到的知識(shí)教給別人?！痹谏鲜兰o(jì)二三十年代中國(guó)為了普及教育，“小先生”活躍在教育的歷史舞臺(tái)上，為中國(guó)的教育推廣做了不可磨滅的貢獻(xiàn)。那么我們?nèi)绻苷{(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，也可以讓他們成為新時(shí)代的“小先生”。

四、解決問(wèn)題的策略

（一）小組討論交流

這是我在面對(duì)小學(xué)音樂(lè)自導(dǎo)式改革的第一個(gè)嘗試。我思考著如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參考了國(guó)外的開(kāi)放式課堂，讓學(xué)生劃分組別，以小組的形式交流。在交流前我會(huì)給學(xué)生制定引導(dǎo)式的學(xué)案，就跟預(yù)習(xí)題一樣發(fā)給組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)安排自己的組員協(xié)作完成。例如二年級(jí)的《賣報(bào)歌》，通過(guò)學(xué)案讓孩子們通過(guò)閱讀書(shū)本，查閱視頻，瀏覽網(wǎng)站查找到《賣報(bào)歌》的相關(guān)信息。然后我給孩子們分好小組，以小組為單位在課下討論思考交流信息。我發(fā)現(xiàn)課堂這樣的轉(zhuǎn)變，孩子們會(huì)在查閱這首歌的同時(shí)會(huì)主動(dòng)去瀏覽聶耳的生平，去認(rèn)識(shí)聶耳這個(gè)人，也從聶耳了解到了這首歌曲是在什么樣的背景下創(chuàng)作出來(lái)。他們還自己了解到《賣報(bào)歌》的背景原型參與到了首演當(dāng)中。學(xué)生們?cè)谧灾鹘涣鳝h(huán)節(jié)可以相互補(bǔ)充。一個(gè)同學(xué)可能關(guān)注的點(diǎn)在這首歌曲的作者身上，另外一個(gè)同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在這首歌曲的旋律身上，還有的同學(xué)可能更關(guān)注這首歌的創(chuàng)作背景故事。無(wú)論他們每一個(gè)人著眼點(diǎn)是什么，他們都在小組交流的時(shí)候?qū)⑦@些內(nèi)容整合到了一起。而且小組合作的交流會(huì)去促使孩子們課前的預(yù)習(xí)，讓他們希望自己在小組活動(dòng)的時(shí)候都成為一顆閃耀的星星。這就改變了以前沉悶無(wú)趣的課堂。

（二）“小先生”課堂的誕生

小組合作交流缺乏強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)機(jī)制難免會(huì)有學(xué)生渾水摸魚(yú)，于是新學(xué)期我借鑒了陶行知先生提出的“小先生”模式，在音樂(lè)課上提出了音樂(lè)“小先生”課堂的理念。

我給學(xué)生們準(zhǔn)備了《自導(dǎo)式課堂記錄表》明確了小組人員的任務(wù)。課前學(xué)生們就嚴(yán)格按照表格去預(yù)習(xí)我提前一周發(fā)布的課堂內(nèi)容。課上經(jīng)過(guò)一次一次的打磨嚴(yán)格要求學(xué)生們按照課堂目標(biāo)，課堂重點(diǎn)難點(diǎn)呈現(xiàn)出精細(xì)化的課堂過(guò)程。由他們自己做小老師，自己來(lái)上自己的音樂(lè)課。我只發(fā)揮“拐棍”力量，在比較深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化講解或拓展，以及在課堂最后留5至10分鐘把學(xué)生沒(méi)有講到的沒(méi)有做到的點(diǎn)進(jìn)行完善。我發(fā)現(xiàn)新學(xué)期的新方法讓學(xué)生們查閱資料預(yù)習(xí)情況就更精細(xì)化了。對(duì)于之前的小組交流展示更多的是自愿，所以有些孩子依然沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。而“小先生”音樂(lè)課堂，讓每個(gè)人都能動(dòng)起來(lái)去認(rèn)真預(yù)習(xí)和查閱資料。這樣學(xué)生們不僅知識(shí)面拓寬，也在“備課”過(guò)程中加深了印象，細(xì)細(xì)消化并牢牢鎖定在了腦海里。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“自導(dǎo)式音樂(lè)課堂”我和孩子們都收獲良多，但我們還有一定的問(wèn)題所在。感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我們申請(qǐng)的課題，課題不結(jié)我們就要把這個(gè)改革做得更加完美。接下來(lái)我會(huì)把著眼點(diǎn)放在把課堂慢慢的全部交還給學(xué)生，連補(bǔ)充都由除講課外的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。這樣“自導(dǎo)式音樂(lè)課堂”才能更好更全面的進(jìn)行下去。希望可以通過(guò)“自導(dǎo)式小學(xué)音樂(lè)課堂”讓學(xué)生們真正的走進(jìn)音樂(lè)，愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。