在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“隨手畫”的策略分析

【摘要】在新課程改革和素質(zhì)教育的推動下，學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)豐富的文化課知識，還要通過藝術(shù)類課程提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)成了一門重要的學(xué)科。如何上好小學(xué)美術(shù)課成為教師關(guān)注的問題，“隨手畫”教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，既能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，還能營造出輕松、和諧的課堂氛圍，有利于教師的教學(xué)。涂涂畫畫是孩子的本能，很多小學(xué)生喜歡隨處涂涂畫畫，樹枝、石頭都是他們常使用的“隨手畫”工具，這種繪畫方式雖然看起來有些稚嫩，但是卻能充分表達(dá)孩童的天性以及想象力、創(chuàng)造力。文章首先論述了“隨手畫”的基本特征，然后論述其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義，最后探討了在小學(xué)美術(shù)課堂中融入“隨手畫”的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);“隨手畫”;策略

作者簡介：朱晨晨（1993.09—），女，江蘇省啟東市祖杰小學(xué)，中小學(xué)二級教師。

引言

在以往的教學(xué)中我們能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于繪畫有著非常高的熱情和興趣，所以將“隨手畫”充分融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，符合小學(xué)生的天性和興趣，有利于從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。而且在繪畫的世界里，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，把自己的想象和情感充分融入“隨手畫”當(dāng)中，所以“隨手畫”也能充分體現(xiàn)小學(xué)生對世界的認(rèn)知。教師把“隨手畫”融入課堂教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，給予學(xué)生更多的想象與創(chuàng)作空間，并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，提升小學(xué)生的美術(shù)思維。

一、“隨手畫”的基本特征

（一）隨意性特征

小學(xué)生亂涂亂畫的隨意性正是“隨手畫”這一繪畫形式的初級特征。由于小學(xué)生的年齡較小，無論是繪畫技巧還是繪畫思維都是非常稚嫩的，因此他們的“隨手畫”內(nèi)容以所見、所想為主，幾乎都是在無意識的狀態(tài)下進(jìn)行，能直接反映出他們對新鮮事物的看法?！半S手畫”就是在學(xué)生隨意性的活動中進(jìn)行的，雖然繪畫內(nèi)容和繪畫結(jié)構(gòu)不完整，但是能從根本上展現(xiàn)出小學(xué)生活潑開朗、天真爛漫的性格?！半S手畫”這種無意識的隨意性的繪畫形式，直接沖破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的約束，給學(xué)生提供了更加自由、輕松的繪畫空間和創(chuàng)作氛圍，使學(xué)生能更好地抒發(fā)內(nèi)心情感。

（二）差異性特征

升入小學(xué)階段之后，學(xué)生的繪畫行為除了隨意性，還開始展現(xiàn)出個性化差異，這個特點(diǎn)形成的主要原因就是小學(xué)生在逐漸成長的過程中形成了獨(dú)立的思想和獨(dú)立的意識，所以在繪畫方面漸漸呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式。例如，繪畫內(nèi)容、繪畫技巧、顏色填充等有所不同，再加上每個學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的時候側(cè)重點(diǎn)有所不同，所以個體差異性是非常明顯的。有的學(xué)生畫風(fēng)奔放，他們喜歡作品表現(xiàn)得更為鮮明熱烈;有的學(xué)生畫風(fēng)委婉，注重對畫中細(xì)節(jié)進(jìn)行臨摹等。所以教師可以發(fā)現(xiàn)的是，不同性格不同愛好的學(xué)生，在繪畫創(chuàng)作中能直接彰顯出不同的個性。

（三）真實(shí)性特征

“隨手畫”的特征不僅包含隨意性和差異性，真實(shí)性也是“隨手畫”的一大特點(diǎn)。小學(xué)生在進(jìn)行“隨手畫”的過程中，看似漫不經(jīng)心，其實(shí)是在表達(dá)和釋放他們內(nèi)心最為真實(shí)的情感和隱蔽的情緒。因?yàn)樾W(xué)生無論是認(rèn)知能力還是表達(dá)能力，都與成年人相差較大，對于腦海中的事物很難準(zhǔn)確說出來、寫下來或畫出來，只能根據(jù)腦海中模糊的造型在“隨手畫”中塑造它們的特征，進(jìn)而充分表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感?！半S手畫”能展露出學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，體現(xiàn)出真實(shí)性特征，這在一定程度上提升了作品的趣味性和豐富性。但是在以往的美術(shù)教學(xué)過程中，教師沒有認(rèn)識到這一特征的重要性，在學(xué)生“隨手畫”的過程中，教師經(jīng)常加以干擾，導(dǎo)致學(xué)生無法按照自己的真實(shí)想法來完成繪畫作品。所以美術(shù)教師要留給學(xué)生一定的自由創(chuàng)作空間，使每一位學(xué)生都能在“隨手畫”中表露真實(shí)情感，發(fā)揮潛在的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

二、“隨手畫”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，一般都是教師講、學(xué)生聽這種單一的教學(xué)模式，教師使自己成為整個課堂的主體，往往忽視了小學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位，這樣影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的同時，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。將“隨手畫”融入美術(shù)教學(xué)之后，學(xué)生的想象力能更加直觀地展現(xiàn)出來，直接突破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的束縛，能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上勇敢創(chuàng)作、大膽表達(dá)，開拓了學(xué)生創(chuàng)作視野的同時，也提升了“隨手畫”的教育效果。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入“隨手畫”，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能極大程度地提高學(xué)生的審美能力。教師通過各種新型教學(xué)模式，為學(xué)生們營造一個自由、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下主動思考、主動參與，把自己的內(nèi)心想法和真實(shí)情感用“隨手畫”的方式表達(dá)出來，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評，這樣有利于培養(yǎng)他們的審美能力。在“隨手畫”的過程中，教師注重學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)美、感受美，逐漸形成審美意識，進(jìn)而增強(qiáng)“隨手畫”的效果。

（三）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生存在著非常明顯的性格特征，他們無論是求知欲還是對新鮮事物的好奇心都處于非常強(qiáng)烈的階段。在小學(xué)美術(shù)課堂中融入“隨手畫”內(nèi)容，能幫助小學(xué)生增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識，既能滿足孩子的學(xué)習(xí)需求，還能達(dá)到美術(shù)課堂教學(xué)高質(zhì)量、高效率的目標(biāo)。繪畫是學(xué)生較為感興趣的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以自由地在“隨手畫”中發(fā)揮自身的各項(xiàng)能力，從而激發(fā)出創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新精神。學(xué)生在創(chuàng)作時，教師一般不會增加太多的外界干擾，保證學(xué)生的思路能一直放在創(chuàng)作繪畫作品上，并及時幫助小學(xué)生整合思路，引導(dǎo)他們結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“隨手畫”作品的創(chuàng)作，有利于幫助他們逐漸形成創(chuàng)新能力。

（四）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，教師要“加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)”。美術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的教育，學(xué)生的“隨手畫”是學(xué)生自主表現(xiàn)心中所感的一種即興創(chuàng)作活動，能極大地調(diào)動學(xué)生的動手積極性，讓學(xué)生在動手操作中感受到創(chuàng)作的快樂，享受全身心投入創(chuàng)作的美妙過程。

學(xué)習(xí)要回歸生活本質(zhì)，“隨手畫”可以讓學(xué)生回歸生活，在實(shí)際生活中提高學(xué)生的動手能力。比如在二年級《變了樣》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生爬上高山，讓學(xué)生俯視大地，看家鄉(xiāng)的變化，看遠(yuǎn)處整齊的房屋與樹林，看穿梭的車流與熙熙攘攘的人群。再結(jié)合老照片中的平房、低矮的房屋、泥濘不堪的道路，用強(qiáng)烈的視覺對比，讓學(xué)生在對比中真切感受家鄉(xiāng)的變化，對美麗的家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感與歸屬感，從而萌發(fā)“隨手畫”的欲望，動手畫下現(xiàn)在的家鄉(xiāng)，提高了動手能力。

美術(shù)是一種審美活動，學(xué)生所表達(dá)的東西與自己的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的美，發(fā)現(xiàn)大自然中的色彩美、建筑物的線條美、蝴蝶的對稱美等，鼓勵學(xué)生勇于拿起筆，在有創(chuàng)作沖動、靈感迸發(fā)的時候“隨手畫”，將內(nèi)心的真情實(shí)感用藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來，從而提高想象力和審美能力，提高學(xué)生的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們對于身邊變化的事物總是抱有濃厚的興趣，而教師促進(jìn)學(xué)生“隨手畫”，用藝術(shù)的手段表現(xiàn)審美情趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和動手能力。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“隨手畫”的策略分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)情感

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加入“隨手畫”教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感，將其自主、積極融入“隨手畫”過程當(dāng)中，在過程中逐漸找到屬于自己的繪畫思路和繪畫風(fēng)格。要有效進(jìn)行“隨手畫”教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)情感。教師要加入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生們形成亦師亦友的和諧關(guān)系，以此對學(xué)生的生活習(xí)慣和性格愛好有深入了解，保證教學(xué)時能夠打開每一位學(xué)生的內(nèi)心。此外，在將“隨手畫”融入美術(shù)課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師要充分應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)工具，向?qū)W生們展示一些生動的、便于理解的優(yōu)秀“隨手畫”作品，提高學(xué)生的鑒賞能力和課堂參與程度，保證學(xué)生能把注意力全部放在課堂上，讓學(xué)生在認(rèn)真欣賞的過程中提高表現(xiàn)能力，同時積累“隨手畫”素材，在“隨手畫”活動中能根據(jù)多媒體呈現(xiàn)出的內(nèi)容加以借鑒，加上自身的想法不斷豐富繪畫風(fēng)格和內(nèi)容，從而更加深刻感受到繪畫的內(nèi)涵以及情感。對于稚嫩的小學(xué)生來說，將“隨手畫”融入美術(shù)課堂中是非常符合他們的天性的，能自然而然地激發(fā)他們內(nèi)在的繪畫潛力和學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮他們的創(chuàng)作個性，激發(fā)他們的內(nèi)在情感。

（二）加強(qiáng)互動交流

還是以《變了樣》美術(shù)教學(xué)為例，教師先讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的變化進(jìn)行新舊對比，再讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談一談家鄉(xiāng)的變化。有些學(xué)生家中翻蓋了新房，住上了高樓，他們結(jié)合這些變化談感受。有的學(xué)生家里種地，說以前的田地都不規(guī)整，東一塊西一塊的，以人工種植為主，現(xiàn)在的田地都承包給種田大戶，土地合理規(guī)劃，全都是機(jī)械化種植，極大地提高了種田效率，莊稼增收等。學(xué)生們結(jié)合自身看到的、聽到的、感受到的，講述家鄉(xiāng)日新月異的變化，在互動交流中加深了對家鄉(xiāng)的了解，為進(jìn)一步進(jìn)行“隨手畫”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是會存在個性化差異的，所以教師在開展“隨手畫”教學(xué)中必須要重視這一點(diǎn)，要加強(qiáng)與不同學(xué)生的個性化互動，促進(jìn)不同學(xué)生的個性化發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以把繪畫思路差不多的學(xué)生安排到一個小組當(dāng)中，以便實(shí)現(xiàn)生生之間的合作與互動。再根據(jù)小學(xué)生不同的生活認(rèn)知，設(shè)計(jì)不同的“隨手畫”主題。比如設(shè)計(jì)“我的家鄉(xiāng)”“我的童年”等主題。這種主題不僅符合小學(xué)生的生活認(rèn)知，而且對色彩運(yùn)用和繪畫模式?jīng)]有很高的要求和局限性。教師可以讓小組共同創(chuàng)作，創(chuàng)作結(jié)束之后拿到講臺上來，教師和學(xué)生一起投票，看看哪個小組畫得最好，并將小組合作作品貼在班級的宣傳欄或者展示墻上，讓學(xué)生課后互相交流。

（三）釋放垃圾情緒

生活并不總是一帆風(fēng)順的，有的學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中常常遇到這樣那樣的煩惱，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生釋放垃圾情緒，不讓垃圾情緒影響自己的學(xué)習(xí)與生活，而“隨手畫”正是學(xué)生釋放垃圾情緒最好的手段之一，能幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好情緒，振作精神，迎接生活中的挑戰(zhàn)。

比如班上的明明小朋友最近因?yàn)楦改刚隰[離婚，心情很壓抑，無法集中精神聽課，做事情總是出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，極大地影響了學(xué)習(xí)與生活。教師開導(dǎo)他，提醒他用“隨手畫”的方法，將心中的郁悶情緒抒發(fā)出來。明明在紙上隨手畫了烏鴉、霧沉沉的天空、灰暗的大地，陽光在云縫里閃閃爍爍。經(jīng)過一番宣泄，明明明顯恢復(fù)了精神，他甩甩腦袋，振作起來，終于能集中注意力繼續(xù)聽講了。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助“隨手畫”的創(chuàng)作活動排解心中煩惱，減輕來自各方面的壓力，從而逐漸建立起積極的生活態(tài)度。

“隨手畫”是學(xué)生自主性的表達(dá)行為，是學(xué)生主動積極的活動，體現(xiàn)了學(xué)生自主能動性的增強(qiáng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生有樣學(xué)樣地模仿，極大地抹殺了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，不利于學(xué)生釋放負(fù)面情緒。而“隨手畫”是學(xué)生靈感迸發(fā)的表現(xiàn)，是學(xué)生感悟的外在表現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作中既能排解不良情緒，激發(fā)對生活的熱情，也能享受到創(chuàng)作的樂趣，獲得心靈的慰藉。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師要想保證“隨手畫”的教學(xué)效果，就必須豐富現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生拓寬思維空間。教師可以以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，例如將文具、書包、衣服、帽子等加入“隨手畫”素材中，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。也可以讓學(xué)生們帶著紙和筆，走在校園中，在紙上畫出觀察到的景物。有的學(xué)生在房檐處或樹枝上看到了小鳥在鳥窩里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“在窩里的小鳥都是小鳥寶寶，如果下雨或者刮風(fēng)，鳥窩可能會被破壞，你們能畫出一個牢固的小鳥窩嗎？”接著引導(dǎo)學(xué)生利用各種線條填充鳥窩，并自我創(chuàng)新，畫出更加牢固的鳥窩，提升“隨手畫”的能力。

結(jié)語

總之，將“隨手畫”融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最重要的一點(diǎn)就是能滿足天真活潑的小學(xué)生對美和世界的感知，并讓小學(xué)生在這一過程中提升自身的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)。

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