我和“于漪老師的故事”

朱蓓

“師者”于漪在《師道修為的覺(jué)醒與堅(jiān)守》一文中提到“當(dāng)了教師，有時(shí)碰到困難與挫折，也會(huì)情不自禁地想到這些詩(shī)句......教師所從事的是以人育人的工作。身教重于言教是極其經(jīng)典的教育經(jīng)驗(yàn)?！弊鳛榍嗄杲處煟覀儜?yīng)當(dāng)像于漪老師那樣關(guān)愛(ài)每一位幼兒，即使在過(guò)程中遇到些許困難或挫折也不應(yīng)放棄他們。作為于漪老師思想的學(xué)習(xí)者，我在從事教育事業(yè)的道路上一直堅(jiān)守著。

“我不想上幼兒園”，“我想回家”，“我想媽媽”，“我要爺爺”......哭鬧聲此起彼伏，這便是新小班的幼兒開(kāi)學(xué)初的狀態(tài)。對(duì)于僅有兩年工作經(jīng)驗(yàn)還未見(jiàn)過(guò)小班開(kāi)學(xué)初狀況的我而言，著實(shí)讓我有些不知所措。面對(duì)那些分離焦慮特別厲害的孩子，我使出了“吃奶”的勁兒，把手中那些“十八般武藝”都拿了出來(lái)，依舊沒(méi)有一點(diǎn)用處。

一、山窮水盡疑無(wú)路

1.初次見(jiàn)我，避而遠(yuǎn)之

牛牛是班中分離焦慮最嚴(yán)重的孩子，也是班中月齡最小的孩子。開(kāi)學(xué)的第一天，牛媽第一次送牛牛來(lái)到星星三班，我在走廊中耐心地等待孩子們的到來(lái)，隱隱約約看見(jiàn)一個(gè)小小的身軀正向我走來(lái)。雖然在開(kāi)學(xué)之前彼此已相見(jiàn)過(guò)，但是她看到我的第一個(gè)反應(yīng)竟是扭頭避開(kāi)，不愿意與我接觸和交流。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是失落的，因?yàn)樵谖矣雍⒆拥倪^(guò)程中她是第一個(gè)“拒絕”我的孩子。我試圖拉起她的小手想親近她，她再一次避開(kāi)我，不愿意讓我靠近。媽媽看到后一直強(qiáng)調(diào)牛牛年齡還小，需要老師特別的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，希望我每天把牛牛在園的情況說(shuō)給她聽(tīng)。看得出來(lái)牛媽的焦慮也很?chē)?yán)重，對(duì)我這位年輕的教師還不夠信任，甚至有些質(zhì)疑，不放心把她的女兒交付于我。

當(dāng)牛媽和牛牛說(shuō)“再見(jiàn)”時(shí)，這一聲“再見(jiàn)”一時(shí)無(wú)法結(jié)束。牛牛看到媽媽走后突然哭了起來(lái)，追上去抱著媽媽的大腿，希望媽媽能帶她離開(kāi)這兒。她的哭聲越發(fā)厲害，牛媽聽(tīng)到她一直吵鬧著，不忍心離去，抱起她在走廊里來(lái)回轉(zhuǎn)了好幾圈。牛牛抱住媽媽的脖子一直不愿松手，直到媽媽說(shuō)了句“快松手”，把她放下來(lái)轉(zhuǎn)身離去，邊走邊回頭看了兩眼。后來(lái)她再想追上去被我攔下，嘴里一直喊著“媽媽，媽媽......”我想抱著她想進(jìn)教室，可是她掙脫了我的懷抱，在地上打滾了起來(lái)。我一時(shí)手足無(wú)措，之后跑進(jìn)教室把牛牛的“全家福”照片給她看，她這才忍住不哭，在地上抱著相片。我安慰她說(shuō)道教室里有攝像頭，媽媽可以通過(guò)攝像頭看到牛牛在做什么，而走廊里沒(méi)有，她這才肯進(jìn)教室等著媽媽來(lái)接她。

其實(shí)，對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，與母親分別是非常痛苦的事情，看著牛牛分離焦慮那么嚴(yán)重，我一直想親近她，可是她反饋給我的是避而遠(yuǎn)之。就好像《湯姆上幼兒園》中的小兔子湯姆，對(duì)于陌生的環(huán)境和人，他們的內(nèi)心是排斥的，不喜歡上幼兒園，不愿意相信除自己家人以外的任何人。這時(shí)，我便想起“于漪老師”說(shuō)的話“當(dāng)一名好老師，要懂得和孩子交流”。接下來(lái)的一周里，牛牛依舊每天哭著來(lái)園，牛牛的反常行為以及家長(zhǎng)的不理解令我很是委屈，第一次給了我很深的挫敗感。分離焦慮，而且持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，使我意識(shí)到這不是簡(jiǎn)單地給以關(guān)注就可以消除的，應(yīng)更留意孩子分離焦慮產(chǎn)生的原因，只有知道原因，才可以更好地解決問(wèn)題。

2.深咬一口，措不及防

和往常一樣，牛媽送牛牛到教室走廊后便離開(kāi)了，牛牛還是哭了起來(lái)。我抱著她進(jìn)教室，為她撩起衣袖，洗好手后便邀她坐下來(lái)和同伴一起吃點(diǎn)心?？墒撬⒉活I(lǐng)情，一動(dòng)也不動(dòng)，不愿意吃餅干和牛奶，只是坐在那兒。我嘗試著喂她吃餅干，她就是不愿意張開(kāi)嘴巴，立刻扭頭不吃也不喝，也不愿意小便，所有的活動(dòng)她都不愿意參加，躲在角落里只想快點(diǎn)離開(kāi)這里?？粗谟變簣@里用“絕食”來(lái)抵抗上學(xué)，我心里也是千萬(wàn)個(gè)心疼她，生怕她的身體會(huì)受不了。一整天我的目光一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)牛牛，她什么事情也不做，就一直呆呆地坐在沙發(fā)上，孤獨(dú)地望著上面的攝像頭，時(shí)不時(shí)的哭著對(duì)著攝像頭喊“媽媽，快來(lái)接我，我想你”。

就在老師組織上集體活動(dòng)課時(shí)，突然聽(tīng)到一聲男孩子的哭聲，原來(lái)是洋洋哭了，我立馬上前問(wèn)洋洋怎么了，洋洋說(shuō)：“牛牛咬我的鼻子，好疼啊?！敝笏薜母觽牧?，牛牛沒(méi)有一點(diǎn)歉意，就像什么事情也沒(méi)有發(fā)生一樣。經(jīng)過(guò)了解后得知原來(lái)牛牛想抱一抱洋洋，洋洋不愿意被她抱，牛牛就深深咬了一口洋洋，留在洋洋鼻子上的牙齒印很深。

我把牛牛帶到一旁，第一次用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和牛牛講道理，想通過(guò)“移情”讓牛牛知道自己的行為是不對(duì)的，再帶她去看了洋洋鼻子上那深深的牙印。我問(wèn)她為什么要咬洋洋，她回我因?yàn)檠笱箝L(zhǎng)的像弟弟。我這才反應(yīng)過(guò)來(lái)或許是因?yàn)樗氲艿?，所以想和洋洋交朋友，但是洋洋不想和她做朋友，牛牛就咬了他。可是既然把洋洋?dāng)成弟弟，為什么要傷害他呢？難道牛牛在家里也是這樣對(duì)待弟弟的嗎？還是她還處在“口腔敏感期”？

許多的疑問(wèn)向我撲面而來(lái)，就在我們戶外運(yùn)動(dòng)結(jié)束后上樓在走廊換室內(nèi)鞋時(shí)，牛牛和蕓蕓又發(fā)生了沖突，蕓蕓因?yàn)椴恍枰Ｅ５膸椭胱约悍暖B背毛巾被牛牛狠狠地咬了一口。我見(jiàn)后依然和她講道理，希望她能夠明白“咬人”的行為是不可取的，她聽(tīng)后自己走過(guò)去向蕓蕓道歉，并且我對(duì)她說(shuō)與同伴相處要友好交流，就像在家里和媽媽相處一樣，她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

接下來(lái)需要處理的就是如何和被咬的兩位孩子家長(zhǎng)解釋，以及需要和牛媽好好交談一番，我有些忐忑不安，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有處理過(guò)這類(lèi)事件，也沒(méi)有遇到過(guò)小朋友“咬人”的情況。

3.疑聲不斷，卻峰回路轉(zhuǎn)

我把今天發(fā)生情況的經(jīng)過(guò)與牛媽訴說(shuō)了，想讓牛媽和被咬孩子的家長(zhǎng)也道個(gè)歉，可是卻引來(lái)牛媽的不滿，她不理解既然牛牛已經(jīng)和小朋友道過(guò)歉了，為什么還要多此一舉和家長(zhǎng)道歉，牛媽不太愿意和被咬孩子的家長(zhǎng)道歉。就這樣，原本我和牛媽剛剛建立起的家校關(guān)系再一次“跌入谷底”。

媽媽這里沒(méi)有得到配合，我想我還是著眼于去贏得孩子的信任。每天牛牛早上哭著來(lái)園后我都抱著她進(jìn)教室;每次戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)我都會(huì)主動(dòng)牽著牛牛的手一起下樓，和她一起玩游戲;中午一口飯一口菜喂她吃完;午睡時(shí)因她無(wú)法入睡一定要坐在床上，我托著她的背，直到她累了靠在我的手上睡著才小心翼翼地敢把她放在床上。經(jīng)過(guò)這些天的相處，牛牛似乎對(duì)我不再像之前那樣排斥了。

直到有一天，她看到我后開(kāi)始不再逃避，而是親近我、依賴我時(shí)，我更加堅(jiān)信每一個(gè)孩子都是一朵需要被關(guān)注、被照顧的“花兒”，我們需要花十分的精力來(lái)呵護(hù)，才能把這朵“花兒”上的“刺”收起來(lái)。她看著我的眼神里流露出了渴望被關(guān)愛(ài)，因?yàn)橛械男∨笥巡幌矚g她，害怕她，她會(huì)“咬人”。但是我一直對(duì)孩子們說(shuō)牛牛不是故意咬人的，她只是不知道如何去表達(dá)自己的情緒。我不知道牛牛是從什么時(shí)候開(kāi)始對(duì)我放下戒備的，可能是她覺(jué)得我像媽媽一樣會(huì)照顧她，也可能是她覺(jué)得除了家人之外我是第一個(gè)在她犯錯(cuò)誤后和她講道理的老師。

二、柳暗花明又一村

1.三顧茅廬，彼此信任

有了牛牛對(duì)我的信任，我更加有信心了，整理好心情后重新出發(fā)。牛牛在第二個(gè)月中下旬突然請(qǐng)假一周，牛媽說(shuō)她感冒了，所以想在家里好好休息。在一個(gè)周末，我和我的搭班特地去了牛牛家家訪，才得知牛牛其實(shí)一直被扁桃體腫大、中耳炎和鼻炎等癥狀所困擾。甚至晚上睡覺(jué)都會(huì)呼吸困難，加上第一次離開(kāi)家人，對(duì)陌生的環(huán)境又不適應(yīng)，還需要接受陌生人出現(xiàn)在她的生活中，她還沒(méi)做好接受這一切的準(zhǔn)備，所以她對(duì)一切都是排斥和拒絕的。后來(lái)老師無(wú)時(shí)無(wú)刻地照顧她，她放下了防備心，開(kāi)始接受我和另兩位老師。我詢問(wèn)了牛媽和外婆，牛牛在家里是否有“咬人”的現(xiàn)象，外婆這才說(shuō)出弟弟出生2個(gè)月的時(shí)候，她就喜歡咬弟弟。有一次外婆在給弟弟換尿不濕時(shí)，牛牛一開(kāi)始在觀察外婆在做什么，之后她開(kāi)始裝作親弟弟，趁外婆不注意的時(shí)候直接咬了弟弟一口，力道很重。瞬間，弟弟就哇哇的哭了起來(lái)。外婆責(zé)備她“為什么要咬弟弟？”她不吱聲，這件事情就這么過(guò)去了，但這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

聽(tīng)了外婆訴說(shuō)牛牛在家里對(duì)待弟弟的現(xiàn)象，我開(kāi)始尋找牛?！耙恕爆F(xiàn)象的原因，我翻閱了很多關(guān)于“口腔敏感期”的書(shū)籍，是不是她還處在“磨牙期”？但是這一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)，但是想了又想可能性不大，如果牛牛還處在“磨牙期”，為什么她只咬人，不咬其他的物品呢？我回憶起前段時(shí)間閱讀孫瑞雪老師的《捕捉幼兒敏感期》，書(shū)中提到“口腔敏感期過(guò)渡時(shí)間的長(zhǎng)短跟所提供的滿足條件有關(guān)”，或許牛牛在一天里連續(xù)“咬人”的現(xiàn)象包括“咬弟弟”的情況和滿足不了她的需求有關(guān)。牛牛是家中的長(zhǎng)子女，當(dāng)?shù)艿艹錾螅ＥＲ恢倍疾荒軌蚶斫鉃槭裁窗职謰寢屢艿?，是不是已?jīng)不愛(ài)她了，是不是會(huì)把“愛(ài)”全部給弟弟。媽媽在生二胎時(shí)沒(méi)有及時(shí)讓牛牛明白生弟弟不是因?yàn)椴粣?ài)她，而是想讓她更加快樂(lè)，有一個(gè)玩伴，長(zhǎng)大后不會(huì)像獨(dú)生子女那般感到孤獨(dú)。牛媽通過(guò)我的分析后恍然大悟，我建議讓牛媽再和牛牛好好交談一下，希望牛牛能夠明白媽媽的心思。牛媽感謝我能夠及時(shí)的給她建議和支持，那一刻我更堅(jiān)定了我要做一位好老師的信心。牛媽的轉(zhuǎn)變讓我感到對(duì)牛牛的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)都是值得的。我想她咬洋洋和蕓蕓也是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)不能滿足牛牛的需求，拒絕了她的行為，所以她才會(huì)用這種方式表達(dá)當(dāng)下不滿的情緒，看來(lái)一切都迎刃而解了。

通過(guò)家訪，我們了解到牛?！耙恕爆F(xiàn)象所造成的原因，因?yàn)榈艿艿某錾屌ＥＳX(jué)得這個(gè)小嬰兒占據(jù)了母親全部的時(shí)間，她無(wú)法得到母親的關(guān)注，又不愿意直接對(duì)母親表達(dá)她的感受，她才會(huì)選擇用“咬人”的方式滿足她當(dāng)下的情緒，并且她的需求沒(méi)有得到正確回應(yīng)。經(jīng)過(guò)這些日子以來(lái)的陪伴與照顧，牛牛也漸漸開(kāi)始依賴我。我通過(guò)翻閱相關(guān)的書(shū)籍以及與牛媽的交談，建議她每天更多的去傾聽(tīng)了解孩子內(nèi)心的想法。作為二孩的家長(zhǎng)，更應(yīng)該要關(guān)注長(zhǎng)子女的心理與行為，并及時(shí)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)。孩子其實(shí)和我們成人一樣，也會(huì)被許多情緒所困擾著，他們尤其需要我們提供一些有趣的經(jīng)驗(yàn)，以維持他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)、交往等的強(qiáng)烈興趣和正確行為。

雖然牛牛在開(kāi)學(xué)初入園狀況百出，是需要老師花很多精力和時(shí)間愛(ài)護(hù)的孩子，但是通過(guò)這些事件，家長(zhǎng)和牛牛都開(kāi)始信任我，不再一味的“拒人于千里之外”時(shí)，我想這朵長(zhǎng)滿“刺”的“花朵”已經(jīng)漸漸把她的“刺”收起來(lái)了?，F(xiàn)在的牛牛知道遇到問(wèn)題嘗試換一種方式來(lái)解決。

2.一波三折，自我發(fā)泄

正當(dāng)我們都以為牛牛不會(huì)再做出“過(guò)激”的行為后，接下來(lái)的事情卻令我尤為震驚。一次談話活動(dòng)中，所有的小朋友都變成一棵小樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)高了，都在認(rèn)真地聽(tīng)老師講話時(shí)，只有牛牛一直東張西望沒(méi)有坐下來(lái)。她跪在椅子上，屁股對(duì)著彬彬的臉，旁邊的彬彬看到后立刻推了牛牛一下，她差點(diǎn)摔倒了，其實(shí)彬彬只是示意想讓她坐坐好。就在這個(gè)時(shí)候，牛牛感到不開(kāi)心了，因?yàn)楸虮蛲屏怂?，她覺(jué)得這是不友好的行為，認(rèn)為彬彬不喜歡她。但是在當(dāng)下她沒(méi)有表露出不開(kāi)心的情緒，只是臉上已經(jīng)沒(méi)有笑容了。

她在小便洗手時(shí)，開(kāi)始把不開(kāi)心的情緒發(fā)泄出來(lái)了，她開(kāi)始瘋狂洗手，水龍頭開(kāi)的特別大，直到把自己的衣袖全部弄濕為止。我看到后前去詢問(wèn)情況，“為什么要玩水把自己的衣服全部弄濕呢？”她很直接的和我說(shuō)“因?yàn)槲也婚_(kāi)心”，我追問(wèn)她為什么心情會(huì)不好，她回答是因?yàn)楸虮蛲屏讼滤X(jué)得很難過(guò)，彬彬不喜歡她。這樣一個(gè)小小的身軀竟然會(huì)這么的敏感，認(rèn)為同伴不喜歡她所以推了她。

于是我把牛牛不開(kāi)心的情緒告訴了彬彬，彬彬聽(tīng)后也覺(jué)得自己的行為不對(duì)就向她道歉了，告訴她推她是因?yàn)樗龥](méi)有坐好，不是不喜歡她。牛牛接受了彬彬的歉意，彬彬牽起她的手想表示友好，瞬間她的心情好了許多。

其實(shí)，在我們成人眼中一件不經(jīng)意的“小事”，在孩子們的心里可能就是“大事”。牛牛因?yàn)榍榫w不好又不知道如何發(fā)泄，就用瘋狂洗手的方式表達(dá)她內(nèi)心的難過(guò)。像牛牛這樣的孩子更需要我們老師無(wú)時(shí)無(wú)刻地關(guān)注與呵護(hù)，更重要的是我們需要經(jīng)常用“心”去傾聽(tīng)他們的心聲。他們也希望老師能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，更希望老師能夠尊重并理解他們內(nèi)心的“小小世界”，接納他們身上獨(dú)特的思想。而作為老師，我一直秉持著“于漪老師”的思想理念，關(guān)愛(ài)每一位幼兒，我們應(yīng)該做的是讓幼兒感知我們是愛(ài)他的，只有在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子才會(huì)快樂(lè)。我們賦予給孩子們滿滿的愛(ài)，才會(huì)讓他們變得更勇敢、更堅(jiān)強(qiáng)、更樂(lè)觀、更自信，我們的愛(ài)會(huì)伴隨幼兒成長(zhǎng)。

世界著名教育學(xué)家馬克思·范梅南教授認(rèn)為，“愛(ài)是教育關(guān)系發(fā)展的先決條件，關(guān)注幼兒人格的形成和成長(zhǎng)，探索幼兒心理活動(dòng)的過(guò)程，注重幼兒生命質(zhì)量的提高，傾聽(tīng)幼兒內(nèi)心的世界，讓其快樂(lè)、自由、健康地成長(zhǎng)，是‘愛(ài)的教育真諦?！?/p>

三、我的思考

每一個(gè)幼兒都是一朵朵含苞待放的花，有的花看上去像玫瑰一樣長(zhǎng)滿了“刺”;像梅花一樣高冷孤傲;像金蓮花一樣情緒不定。但是這些花卻需要被關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，被理解與尊重，才能散發(fā)出芳香濃郁之味。

作為幼兒教師，我們應(yīng)該呵護(hù)每一朵“花兒”，尤其是那些與眾不同的“花兒”。我們?cè)诮逃袘?yīng)側(cè)重于孩子的感受而不是孩子的行為，對(duì)孩子行為造成的障礙或困擾，可能我們通常的教育，不僅不會(huì)善意地面對(duì)這些“障礙”，反而會(huì)嘲笑、打擊這些“障礙”，給他們“貼標(biāo)簽”。反之，如果制造這些“障礙”，或許能使他們適應(yīng)困難，困難地適應(yīng)。希望我們通過(guò)“雨露”的灌溉，讓所有的“花兒”能快樂(lè)地成長(zhǎng)，他們是我們的希望。

“于漪”老師曾說(shuō)過(guò)“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師”，在教育事業(yè)的道路中，也許我們會(huì)遇到很多困難，中途會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事，但是我相信，只要秉持著“關(guān)愛(ài)每一位幼兒”的信念，所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我們要“一輩子學(xué)做老師”，做一名好老師。我們應(yīng)該讓這份信念承載著夢(mèng)想更加自信地面對(duì)生活中的一切，無(wú)論是困難還是挫折，無(wú)論是幸運(yùn)還是不幸，無(wú)論是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)。