多種途徑提高小班幼兒的同伴交往能力

王佳敏

幼兒之間的同伴交往是幼兒完成社會性發(fā)展過程的需要，也是幼兒適應(yīng)社會的重要途徑，更是幼兒學(xué)習(xí)社會知識、發(fā)展社會技能的重要實(shí)踐活動。幼兒只有在與同伴友好的交往中，才能逐漸學(xué)會在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性及創(chuàng)造性，從而更好地認(rèn)識自己、評價(jià)自己，學(xué)習(xí)社會規(guī)則和處理同伴之間的關(guān)系，以形成適應(yīng)社會需要的社會性行為，為將來更好的適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

為了了解小班幼兒的同伴交往水平，我們對小班的幼兒進(jìn)行了系統(tǒng)的觀察和分析，結(jié)果表明有個(gè)別幼兒交往能力發(fā)展較好，能夠主動謙讓別人，很少與別人發(fā)生爭執(zhí);部分幼兒不愿與別人交談，其他幼兒在交往過程中有打人、踢人、抓人現(xiàn)象。經(jīng)過分析，我們得出幼兒不善與同伴進(jìn)行交往的原因有：

1.幼兒的年齡特點(diǎn)使他們形成“以自我為中心”的特點(diǎn)。

2.幼兒剛?cè)雸@不久，對幼兒園的環(huán)境和教師、小朋友不太熟悉。

3.我國現(xiàn)階段的獨(dú)生子女政策，使一個(gè)家庭中眾多的成人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，對孩子百依百順，使孩子形成“一切都要為我服務(wù)”的意識。

針對分析，我們采取了以下措施，幫助小班幼兒提高與同伴的交往能力。

一、通過日常生活觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒在同伴交往過程中的問題

通過觀察發(fā)現(xiàn)我班幼兒在同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。還有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如罵人、踢人、推人等。如果不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會逐漸形成傲慢無理、脾氣暴躁，甚至冷酷無情等不良情緒，嚴(yán)重阻礙了幼兒社會性發(fā)展，這就要求幼兒要學(xué)會與同伴交往、合作?？梢?，培養(yǎng)小班幼兒的同伴交往能力至關(guān)重要，它不僅是時(shí)代的需要，更是提高人才素質(zhì)的迫切要求。

二、教師要成為幼兒交往的榜樣，激發(fā)幼兒交往的興趣

教師可以利用幼兒好模仿的心理特點(diǎn)，利用幼兒對教師的喜愛和崇拜心理，努力成為幼兒進(jìn)行同伴交往的榜樣形象，在潛移默化中促進(jìn)幼兒同伴交往能力的發(fā)展。

（一）組織教育活動中，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)交往的榜樣

合理的組織教育活動是幼兒學(xué)習(xí)交往的有效途徑，在活動中，我努力成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，為他們提供合作、分享、交流的機(jī)會。對于那些敢于與同伴交往的孩子，要及時(shí)給予他們表揚(yáng)和鼓勵。對于不合群的孩子，偶然表現(xiàn)出良好交往行為時(shí)，也要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，從而起到強(qiáng)化該行為的作用。在活動“我能參加進(jìn)來嗎”中，通過教師的參與活動，并在活動中起到榜樣作用，使幼兒學(xué)習(xí)了如何向同伴提出共同游戲的要求，進(jìn)而掌握參與同伴游戲的辦法。

（二）一日生活中，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)交往的榜樣

師的榜樣作用要滲透于一日活動之中，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。小班幼兒剛從家庭和父母的懷抱中走出來，普遍存在不合群、不善與人交往、不會合作等現(xiàn)象。這就需要教師主動與幼兒交流，與幼兒在情感上、認(rèn)識上達(dá)成一致，并努力成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。通過日常生活中的指導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)習(xí)一定的人際交往技能，建立良好的同伴關(guān)系，從而系統(tǒng)、有效的開展幼兒人際交往教育，為今后社會適應(yīng)打下基礎(chǔ)。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、愉快的交往環(huán)境，激發(fā)幼兒的交往動機(jī)

只有產(chǎn)生富有真情實(shí)感的交往，幼兒才能感受到世間萬物的美好與靈動，才能產(chǎn)生真實(shí)的有意義的交往，并在交往的過程中獲得語言表達(dá)能力的提高，以及自身社會性的發(fā)展。這些交往是在幼兒精神愉悅的基礎(chǔ)上，以“實(shí)物”和“動作”作為中介的。幼兒在活動中積極合作，或一起擺弄實(shí)物，或相互傳遞材料、工具，或改變與同伴、教師間的空間距離，產(chǎn)生了更為主動、更具方向性的交往。

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神交往環(huán)境

良好的同伴關(guān)系是幼兒心理發(fā)展的重要精神環(huán)境，有助于幼兒形成活潑、開朗的性格。在幼兒的一日生活和游戲中，教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)利于交往的精神環(huán)境，積極主動的對幼兒進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)。

首先，教師在日常工作中要認(rèn)真、細(xì)致的對幼兒進(jìn)行觀察和分析，尋找孩子身上的優(yōu)勢，同時(shí)利用這些優(yōu)勢帶動其弱勢發(fā)展，使幼兒交往能力得到發(fā)展。其次，教師要對那些敢于與同伴交往、愿意與同伴交往的幼兒及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定，讓幼兒體驗(yàn)成功，從而樂于與同伴交往。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)交往的環(huán)境

游戲是幼兒園活動的主要形式，在游戲活動中，幼兒更容易獲得情感經(jīng)驗(yàn)，也能充分培養(yǎng)幼兒語言交往和角色交往能力。同時(shí)讓幼兒體驗(yàn)到朋友在一起玩的快樂，逐漸學(xué)會合作、謙讓、互換、妥協(xié)等協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的技能。教師要努力為幼兒提供豐富的活動材料，為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會和條件，以促進(jìn)幼兒同伴交往能力的發(fā)展。

（三）在幼兒進(jìn)行同伴交往過程中提供適當(dāng)指導(dǎo)

首先，在游戲時(shí)教師應(yīng)鼓勵并支持幼兒自愿結(jié)伴，鼓勵幼兒互相交往，使他們在自愿自主的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)交往技能。其次，當(dāng)幼兒在游戲中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵幼兒通過共同協(xié)商來解決。當(dāng)幼兒在交往中遇到問題時(shí)，教師不能急于干涉，要給孩子充足的時(shí)間去接受、磨合、處理，使他們學(xué)會謙讓、妥協(xié)。第三，教師為幼兒提供的游戲材料的種類和數(shù)量，要有利于幼兒同伴交往的需要。第四，在幼兒進(jìn)行游戲活動的過程中，教師要注意隨時(shí)觀察并及時(shí)掌握幼兒的游戲情況和表現(xiàn)，并及時(shí)的給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

四、要積極爭取家長配合，共同培養(yǎng)幼兒交往的良好習(xí)慣

（一）請家長配合開展“玩具交流”活動

我們可以每周選擇一天開展“玩具交流”活動，這一天，請家長支持和幫助孩子把自己喜歡的圖書、玩具帶到幼兒園來，大家可以一起看書，共同玩玩具。如詢問玩具的玩法、征求玩具主人的意見，是否讓自己玩，這本身就是幼兒在進(jìn)行交往活動。及時(shí)組織幼兒進(jìn)行討論：“你想和別人一起玩怎么辦”、“你想玩別人的玩具怎么辦”、“你應(yīng)該怎樣和別的小朋友一起玩”等。通過討論，孩子們懂得了分享、合作，交往能力得到了一定程度的提高。

（二）利用多種方法向家長宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的方法

積極利用家長會、家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系卡和早晚家長接送孩子的時(shí)間，與家長進(jìn)行交流，向家長宣傳培養(yǎng)孩子交往能力的良好習(xí)慣與能力的方法和重要性，達(dá)到家園配合、共同教育的目的。還可以引導(dǎo)孩子去幫助那些需要幫助的人，或是主動與其他小朋友打招呼、一起游戲等。通過這些力所能及的活動，不僅培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，同時(shí)也使他們獲得交往經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了他們與同伴進(jìn)行交往的能力。