幼兒園性教育活動(dòng)的有效開展

◆王艷 安徽省淮北市杜集區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

我國(guó)在普及幼兒性教育問(wèn)題上遇到了諸多挑戰(zhàn)。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)幼兒展開性教育相關(guān)活動(dòng)還太早。因此有關(guān)性教育的教材、研究以及繪本等都被大眾用有色眼鏡來(lái)看待。在傳統(tǒng)觀念中，當(dāng)談到性，人們就會(huì)聯(lián)想到羞恥、色情，只有極少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)看到性教育的積極影響。因此，幼兒教師積極開展幼兒性教育活動(dòng)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園性教育現(xiàn)狀

（一）幼兒性教育觀念落后

“性”在我國(guó)的傳統(tǒng)觀念中，是生物具備的自然特性，它只是繁衍后代的過(guò)程。在經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高的背景下，人們逐漸開始關(guān)注性教育，但是有關(guān)性教育的認(rèn)識(shí)也主要是在性愛上。事實(shí)上這對(duì)于幼兒性教育還是不利的，大眾依舊會(huì)認(rèn)為幼兒的年紀(jì)較小，無(wú)法有效理解有關(guān)性教育知識(shí)的內(nèi)容，加之幼兒模仿能力強(qiáng)，因此更擔(dān)心幼兒會(huì)進(jìn)行模仿，引起不必要的恐慌。

（二）幼兒教師性教育知識(shí)薄弱

盡管我國(guó)目前逐漸開始加大對(duì)幼兒性教育的重視程度，但是各幼兒園還未創(chuàng)設(shè)有關(guān)幼兒性教育的課程，也沒有對(duì)全體幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，因此導(dǎo)致幼兒教師對(duì)性教育的認(rèn)知也不夠。即使有部分幼兒園明白性教育是全面教育中的主要內(nèi)容，但是由于幼兒園的教學(xué)任務(wù)多，沒有過(guò)多的時(shí)間去研究有關(guān)幼兒性教育的知識(shí)，因此就顯得心有余而力不足。

（三）家長(zhǎng)性教育意識(shí)不強(qiáng)

幼兒性教育活動(dòng)的開展不僅僅是由教師完成的，幼兒家長(zhǎng)也應(yīng)參與其中。然而，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)性教育的理解主要是在性愛上，從來(lái)不會(huì)正面向幼兒回應(yīng)“我從哪里來(lái)”的問(wèn)題。每當(dāng)幼兒主動(dòng)向家長(zhǎng)詢問(wèn)有關(guān)性的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)多數(shù)持敷衍態(tài)度，這不利于幼兒真正理解性知識(shí)，從而阻礙幼兒的心理發(fā)育。

二、幼兒園性教育活動(dòng)有效開展的策略

（一）集體教學(xué)活動(dòng)中啟蒙幼兒性教育

幼兒園性教育是指幼兒園教師根據(jù)3—6歲幼兒年齡特征和發(fā)展水平，實(shí)行有目的、有計(jì)劃、全面系統(tǒng)的關(guān)于性生理、性心理和性道德三個(gè)方面的教育。圍繞教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，我們以集體教育活動(dòng)為切入點(diǎn)，開展幼兒性教育。教師在聽課、說(shuō)課、研討交流中反思，撰寫心得體會(huì)；課后及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行跟蹤訪談，了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。這樣根據(jù)不同的幼兒性教育內(nèi)容、形式，形成具體的策略和方法。比如：小班“干凈小超人”以“身體清潔”為載體，開展性別認(rèn)識(shí)、自我護(hù)理等方面的教育；中班以“生命的秘密”為主題，開展“生命來(lái)源”的相關(guān)教育；大班以“特別的我”為主題開展悅納自己方面的教育。

（二）在區(qū)域游戲中拓展幼兒性教育

為了讓幼兒在生動(dòng)、有趣、直觀的過(guò)程中了解性知識(shí)，提升性保護(hù)能力，也為了增強(qiáng)教育活動(dòng)的多樣性、趣味性，我們結(jié)合班級(jí)區(qū)角，探索在游戲活動(dòng)中開展幼兒性教育。小班區(qū)角“娃娃家”里，角色活動(dòng)“過(guò)家家”，幼兒選擇一個(gè)自己喜歡的角色，想象著這個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作并進(jìn)行模仿，通過(guò)角色扮演游戲，加深幼兒對(duì)性別的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

我園在各班級(jí)閱讀區(qū)投放大量關(guān)于性教育的繪本，如《乳房的故事》《成長(zhǎng)與性》《我的弟弟出生了》《我寶貴的身體》等，通過(guò)繪本的媒介，幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的性別，間接地讓孩子了解與體會(huì)許多無(wú)法直接接觸的生活體驗(yàn)。

教師在科學(xué)區(qū)投放娃娃模型、人體拼圖、身體認(rèn)識(shí)掛圖、動(dòng)植物的生長(zhǎng)序列圖，通過(guò)趣味操作，使幼兒直觀地認(rèn)識(shí)自己的身體結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充對(duì)生命歷程的認(rèn)識(shí)，感受生命的珍貴。通過(guò)觀察鴨寶寶孵化的過(guò)程，讓幼兒認(rèn)識(shí)和尊重生命，肯定自我價(jià)值，培養(yǎng)他們擁有一顆感恩的心，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，努力關(guān)注并照顧自己、他人和世界。

（三）在生活活動(dòng)中滲透幼兒性教育

通過(guò)一日生活開展幼兒性教育，可以有針對(duì)性地解決幼兒的個(gè)別問(wèn)題和滿足幼兒的個(gè)別需要，一日活動(dòng)中處處隱藏著對(duì)幼兒性教育隨機(jī)教育的重要契機(jī)。如入廁時(shí)引導(dǎo)幼兒不能隨意大小便，要在專屬的便池解便，便后如何擦屁股，注意保護(hù)自己的隱私。

（四）在實(shí)踐體驗(yàn)中讓幼兒感受性教育

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中蘊(yùn)含著廣闊的教育資源，大自然、大社會(huì)應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)的第二課堂，不能把幼兒園作為唯一的教育場(chǎng)所，要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入幼兒性教育課程，帶孩子走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)。如：老師帶領(lǐng)幼兒到醫(yī)院參觀婦產(chǎn)科病房、待產(chǎn)室等，與孕媽媽聊天，聽護(hù)士阿姨講解、觀看B超視頻，從中探索“我從哪里來(lái)”的秘密。

（五）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對(duì)幼兒滲入性教育

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的影響是至關(guān)重要的。為了對(duì)幼兒滲透性教育，幼兒園要注重室內(nèi)、外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓他們?cè)诃h(huán)境中通過(guò)自身的活動(dòng)獲得感知。在老師的指導(dǎo)下，幼兒能夠正確地認(rèn)識(shí)到性，使之潛移默化中受到性教育。教師可以在班級(jí)環(huán)創(chuàng)中設(shè)立《愛》和《生命的來(lái)源》主題內(nèi)容，讓幼兒在看看說(shuō)說(shuō)中潛移默化地了解愛帶給人們的感受和生命形成的過(guò)程。

三、家園密切合作，多渠道對(duì)幼兒實(shí)施性教育

（一）知識(shí)共享，提升家長(zhǎng)性教育理念的科學(xué)性

事實(shí)上，家長(zhǎng)在幼兒性教育問(wèn)題上也扮演著十分關(guān)鍵的角色，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。家長(zhǎng)不但要對(duì)幼兒的身體發(fā)育情況進(jìn)行及時(shí)了解，也要分析幼兒的心理狀態(tài)以及行為變化，并在家庭中為幼兒樹立榜樣。在性教育理念方面，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在微信群、qq群等分享教育信息，也可在線下組織家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，以此能夠更好地提升家長(zhǎng)的性教育理念。

（二）家園活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)正面展開幼兒性教育

幼兒園多鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)，積極配合工作。如幼兒園可以開展家庭“微課堂”《我做一天孕媽媽》，幼兒和家長(zhǎng)互換角色，扮演“孕媽媽”照顧“孩子”，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，懂得感恩?？梢匝?qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)給幼兒播放媽媽生產(chǎn)過(guò)程的視頻，讓幼兒知道生命的起源，以此更懂得珍惜生命。幼兒園通過(guò)各種性教育主題活動(dòng)，豐富了幼兒性教育知識(shí)，達(dá)到了家園共育。

（三）親子閱讀，增進(jìn)親子感情

教師應(yīng)設(shè)置圖書借閱區(qū)，為幼兒提供閱讀性教育書籍的機(jī)會(huì)。如，向幼兒推薦《歪歪兔兒童關(guān)懷》《不要隨便摸我》《不要隨便親我》等優(yōu)秀書籍，幼兒園可以開展幼兒性教育“繪本漂流”活動(dòng)，結(jié)合各年齡段幼兒的需要，在班級(jí)投放相應(yīng)的繪本，并創(chuàng)設(shè)班級(jí)繪本“漂流地圖”和繪本中轉(zhuǎn)站，通過(guò)“漂流”的方式進(jìn)行傳閱。每個(gè)家庭拿到繪本后，在家中進(jìn)行親子閱讀，并做好閱讀記錄。通過(guò)親子閱讀，不僅豐富了幼兒的性知識(shí)，還增進(jìn)了親子情感。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己孩子的童年包含諸多美好的回憶，與此同時(shí)，也希望孩子未來(lái)的人生更加精彩。因此，這就要求教師與學(xué)生家長(zhǎng)都應(yīng)不受傳統(tǒng)思想的束縛，在家長(zhǎng)與教師的配合下，積極對(duì)幼兒展開性教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的提高，以此提升幼兒自我保護(hù)能力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒全方位發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。