淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

黨偉

新的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在各學(xué)段教學(xué)中，安排“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)部分的課程內(nèi)容。其中，“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，大多教師往往過(guò)于重視概念、公式定理的直接記憶和計(jì)算能力的反復(fù)訓(xùn)練，忽視了學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。那么，如何將提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)？下面，筆者談一談自己的心得體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師只需用心觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中的興趣點(diǎn)。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的生活化和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立思考問(wèn)題。例如，在教授“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者所在學(xué)校教師劉萬(wàn)元利用PPT創(chuàng)設(shè)了小豬佩奇家族在微信群搶紅包的情境，通過(guò)不同成員搶到不同數(shù)額的紅包，如爸爸搶到5.3元、媽媽搶到0.5元、孩子搶到0.1元，這樣生活化、趣味化的情境自然地引入了小數(shù)，讓學(xué)生在課堂伊始就產(chǎn)生了研究小數(shù)的濃厚興趣。

二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法訓(xùn)練，提升學(xué)生分析問(wèn)題的水平

在順利提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)思想方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的靈魂所在，是保證學(xué)生順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生只有在充分掌握了一定程度的數(shù)學(xué)思想方法后，才會(huì)有能力去解決所提出的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)求平行四邊形面積時(shí)，教師應(yīng)提前向?qū)W生講授轉(zhuǎn)化的思想方法，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略，這樣在操作過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)想到把平行四邊形通過(guò)剪一剪、拼一拼的方式變成一個(gè)長(zhǎng)方形。

三、尊重學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力

學(xué)生才是課堂真正的主人，在解決問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生有獨(dú)立自主地解決問(wèn)題的空間。然而，學(xué)生往往受限于自身的認(rèn)知能力，出現(xiàn)一些僅憑個(gè)人能力無(wú)法解決的問(wèn)題，這就需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合，共同合作交流才能找到解決問(wèn)題的辦法。例如，在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，對(duì)探究如何用紙片表示四分之一的問(wèn)題，不同能力范圍的學(xué)生會(huì)想到不同的操作方法，有的學(xué)生會(huì)想到把一張正方形紙片沿中間對(duì)折兩次，有的學(xué)生會(huì)想到先橫再豎對(duì)折，也有的學(xué)生會(huì)想到把正方形紙片沿對(duì)角線對(duì)折。這些方法僅憑一名學(xué)生不可能全部想到，只有通過(guò)合作交流，才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的靈感和思維上的碰撞，才能對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更充分、全面的認(rèn)識(shí)，從而克服知識(shí)上的障礙，順利找到解決問(wèn)題的途徑。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生處理問(wèn)題的執(zhí)行能力

數(shù)學(xué)是邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性非常高的學(xué)科，一個(gè)小失誤就會(huì)成為學(xué)生解決問(wèn)題道路上的絆腳石。影響接下來(lái)其他問(wèn)題的解決。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中注意學(xué)生的一些基本數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)生的審題習(xí)慣、驗(yàn)算習(xí)慣、檢查習(xí)慣等。例如，在求正方形瓷磚面積時(shí)，要求計(jì)算“0.4×0.4”，有的學(xué)生忘記小數(shù)乘法的計(jì)算方法，直接將結(jié)果錯(cuò)算成1.6，因此，在學(xué)生計(jì)算時(shí)，教師可以對(duì)小數(shù)乘法的計(jì)算方法進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，能為學(xué)生今后應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值發(fā)揮巨大的作用。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，更新自身的教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)方法，持續(xù)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（作者單位：泰安市岱岳區(qū)新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）