核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建

摘 要：素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容、價(jià)值與思維，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求。宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中教師要將核心素養(yǎng)與化學(xué)教學(xué)融合在一起，探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的高效課堂實(shí)施方案，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G633.8?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）05-0123-04

一、 引言

黨的十九大報(bào)告提出要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。高中化學(xué)課程承載著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)通常情況下是指學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，能夠解決生活中面臨的化學(xué)相關(guān)問(wèn)題，也是一種學(xué)生應(yīng)逐漸具備的化學(xué)基礎(chǔ)能力。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”等五個(gè)維度，教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，深挖課堂教學(xué)潛力，要讓學(xué)生扎實(shí)地掌握化學(xué)知識(shí)，明確化學(xué)在生活中運(yùn)用的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的高效率、高質(zhì)量。

二、 高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

高中化學(xué)對(duì)學(xué)生提高綜合成績(jī)，步入理想學(xué)府起到至關(guān)重要的作用，但是，一些教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，在教學(xué)中往往追求課程的完成率，沒(méi)有采用正確合理的教學(xué)方法，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生如何正確地運(yùn)用化學(xué)原理進(jìn)行判斷和推理，學(xué)會(huì)解決綜合性的題目。教師沒(méi)有做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不利于高中化學(xué)教學(xué)的高效開展。而學(xué)生也沒(méi)有學(xué)會(huì)高效的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成知識(shí)遷移能力，理論知識(shí)會(huì)背誦但不會(huì)運(yùn)用，不能做到靈活學(xué)習(xí)。

三、 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建價(jià)值

核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建符合以生為本的教育理念：一方面高效課堂教學(xué)離不開學(xué)生的有效參與，在教學(xué)過(guò)程中要建立起以學(xué)生為主、教師引導(dǎo)的教學(xué)課堂模式，明確師生的地位。以學(xué)生為主要求教師在課堂上需要考慮到學(xué)生的具體學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)做好教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，具體的實(shí)施思路包括分層指導(dǎo)、分類指導(dǎo)及學(xué)習(xí)小組的建立。而教師引導(dǎo)的思想又要求教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，盡可能將化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。另一方面，高效課堂的構(gòu)建要形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的局面，從課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)等都要讓學(xué)生參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、相互討論，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力?？偠灾處熞P(guān)注高中化學(xué)教學(xué)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生感受到化學(xué)氣息，扎實(shí)地掌握化學(xué)知識(shí)，從基本的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，教師要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行合理培養(yǎng)，要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)，面對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)能夠認(rèn)真和謹(jǐn)慎，把所學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，更好地促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

四、 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）突出預(yù)習(xí)價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)

高效課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生的有效參與。高中化學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，化學(xué)概念、化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)等，單純依靠課堂教學(xué)很難完成所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也不符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)律，課堂教學(xué)質(zhì)量一般?；诤诵乃仞B(yǎng)的要求，教師可以讓學(xué)生提前對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)提供預(yù)習(xí)資料（文本+微課）的方式讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，這樣完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還能降低課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。以《溶液組成的定量研究》為例，本章節(jié)涉及的內(nèi)容比較多，既要回顧之前學(xué)習(xí)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，也要掌握物質(zhì)的量濃度、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。在教學(xué)之前教師可以為學(xué)生提供微視頻的預(yù)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)，具體的微課內(nèi)容包括：①溫故知新，視頻內(nèi)容主要是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)定義、計(jì)算公式（1分鐘左右）;②物質(zhì)的量濃度的定義、計(jì)算公式和例題，定義和計(jì)算公式以視頻為主（1分鐘），例題以文字為主，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)的視頻內(nèi)容完成例題的學(xué)習(xí)任務(wù);③基本實(shí)驗(yàn)過(guò)程（視頻），這是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，一般視頻在3～5分鐘為主，主要內(nèi)容包括計(jì)算—稱重—溶解—轉(zhuǎn)移—定容，視頻講解要以具體的溶液配制為例，并做好一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容設(shè)置，在視頻學(xué)習(xí)中教師也可以提供配制200mL0.02mol/L的Na2CO3溶液的任務(wù)單，要求學(xué)生按照“計(jì)算—稱重—溶解—轉(zhuǎn)移—定容”的邏輯填寫文本預(yù)習(xí)報(bào)告。課前預(yù)習(xí)采用視頻+文本的方式可以讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)預(yù)習(xí)報(bào)告內(nèi)容是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果的真實(shí)情況反饋，通過(guò)文本考核的方式可以讓學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)情況進(jìn)一步分析并在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）注重生活導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)知識(shí)理論性、抽象性、邏輯性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要做好生活化的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，利用生活導(dǎo)學(xué)的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，將化學(xué)原理、知識(shí)以生活場(chǎng)景的方式展示出來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提升學(xué)生課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生活導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)有很多方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理應(yīng)用多種生活導(dǎo)學(xué)的方案，提升導(dǎo)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。以《海洋化學(xué)資源的綜合利用》為例，在導(dǎo)學(xué)階段教師可以利用問(wèn)題開展引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？那么有誰(shuí)知道海洋中有哪些資源？”學(xué)生回答多是魚類等海洋生物，海草、海藻等常規(guī)的內(nèi)容。此時(shí)教師可以繼續(xù)導(dǎo)入“大海有很多的資源，你們提到資源只是一小部分，接下來(lái)我們一起看一段視頻，看看化學(xué)學(xué)科中的大海都有哪些寶貴物資。”在視頻中展示一望無(wú)垠的大海，從化學(xué)學(xué)科角度看大海，分析海水中如何提取鎂，為什么要將海水中的氯化鎂再次經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)制??？展示石油、天然氣、煤等資源。事實(shí)上對(duì)于大海學(xué)生并不陌生，而視頻則讓學(xué)生第一次從化學(xué)角度去看待大海，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)整理。生活化的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，教師在指導(dǎo)過(guò)程中要從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象、事物入手，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)學(xué)科角度去分析問(wèn)題，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索求知欲。

（三）開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好化學(xué)實(shí)踐

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式展開實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中從實(shí)驗(yàn)的操作到實(shí)驗(yàn)單的制作都由學(xué)生以小組的方式進(jìn)行，在具體實(shí)踐的過(guò)程中提升學(xué)生動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更好地完成化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。以探究濃硫酸的性質(zhì)為例，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作并告知學(xué)生必須要小心，每一步的操作都要嚴(yán)格按照說(shuō)明執(zhí)行，避免發(fā)生意外（也可以是用視頻的方式演示），在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中：實(shí)驗(yàn)1是向表面皿中加入少量膽礬，再加入約3mL濃硫酸，攪拌觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行操作，得出濃硫酸具有吸水性，所有的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察日記都由學(xué)生來(lái)完成;實(shí)驗(yàn)2是取2g蔗糖放入大試管中，滴加約5mL濃硫酸，迅速攪拌然后塞上帶玻璃導(dǎo)管的橡膠塞，再將玻璃導(dǎo)管的另一端插入有品紅溶液的試管中，觀察現(xiàn)象，學(xué)生需要記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并完成內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的觀察以后要對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一匯總，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和討論，同時(shí)交流觀察到的內(nèi)容，從中得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？傊處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式展開化學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，在具體操作和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科的神奇與魅力，感受物理變化、化學(xué)變化的內(nèi)容，提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生討論，豐富學(xué)習(xí)體會(huì)

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行討論，豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)?；瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度比較大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題單純依靠教師無(wú)法有效解決，因此教師在課堂上要預(yù)留學(xué)生討論的時(shí)間，通過(guò)集體討論的方式解決一些常見(jiàn)問(wèn)題，并在小組中歸納、總結(jié)出一些依靠集體力量無(wú)法解決的問(wèn)題提交給教師，由教師集中解決。以《金屬鈉和鈉的化合物》為例，第一課時(shí)主要講解鈉的基本性質(zhì)。在教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生對(duì)鈉的基本性質(zhì)進(jìn)行討論，而不是由教師直接給出結(jié)論。如教師可以播放鈉的相關(guān)資料（有條件的學(xué)?？梢蚤_展實(shí)驗(yàn)），讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，根據(jù)視頻中的內(nèi)容可以得出鈉的哪些性質(zhì)，如播放用小刀切割鈉的畫面時(shí)，絕大部分學(xué)生可以得到鈉的物理性質(zhì)：顏色銀白色、狀態(tài)固體的結(jié)論。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析畫面，并進(jìn)一步在組內(nèi)討論。在討論中，有的學(xué)生提出從視頻中可以看出鈉的延展性比較好，有的學(xué)生提出硬度比較小，從切割狀態(tài)就可以看出，有的學(xué)生提出可能會(huì)有危險(xiǎn)性，因?yàn)橐曨l是在玻璃上操作的而不是在常規(guī)的操作臺(tái)。通過(guò)小組討論，學(xué)生逐漸對(duì)鈉的性質(zhì)有了更全面的了解。此后教師繼續(xù)播放視頻，學(xué)生可以依次得到熔點(diǎn)、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度等信息。總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極交流、討論并完成所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，此外在討論過(guò)程中也可以讓學(xué)生之間互相交流，彌補(bǔ)學(xué)生之間的不足和差異，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）幫助學(xué)生形成良好的計(jì)算思維能力

想要學(xué)好化學(xué)，就必須掌握好化學(xué)的概念原理，只有夯實(shí)概念原理，學(xué)生才會(huì)通過(guò)更深入的理解，將這些原理轉(zhuǎn)化為解題思路，更好地解答各類題目?；瘜W(xué)中包含著極為豐富的生活現(xiàn)象，所以在教授學(xué)生化學(xué)原理時(shí)，可以進(jìn)行趣味化教學(xué)，而不是讓學(xué)生枯燥的背誦，可以適當(dāng)借助生活情境化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中深入理解化學(xué)理論知識(shí)?？梢?jiàn)，結(jié)合生活化情境進(jìn)行的化學(xué)實(shí)踐與思考是一種科學(xué)有效的教學(xué)方式，其不僅有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)有積極的作用。例如，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的匯總，按照化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成一個(gè)框架，讓學(xué)生更容易的進(jìn)行記憶。教師也要引領(lǐng)學(xué)生將這些概念轉(zhuǎn)化為做題能力，訓(xùn)練學(xué)生形成計(jì)算思維，讓學(xué)生更好地學(xué)好化學(xué)。一個(gè)好的解題思路是將一道題目做出來(lái)的關(guān)鍵，因此，教師要讓學(xué)生懂得如何將復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單求解，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)題目的觀察，掌握其中的規(guī)律，形成多角度解答問(wèn)題的能力?；瘜W(xué)知識(shí)之間都是相互聯(lián)系的，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生靈活地進(jìn)行知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化。在課前，讓學(xué)生進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，根據(jù)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和框架結(jié)構(gòu)，將老知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)，探索研究。培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的形成，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)一些特殊的反應(yīng)類型時(shí)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握知識(shí)的大致內(nèi)容，氨鹽受熱分解產(chǎn)生兩種或三種的氣體反應(yīng)，要運(yùn)用簡(jiǎn)單并且容易記憶的方法，找出它們都可以生成氨氣的共性，讓學(xué)生有正確的解題思路，減少錯(cuò)誤率。

（六）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生信心

優(yōu)化高中化學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)提升學(xué)生信心非常重要。教師在教學(xué)過(guò)程中要做好評(píng)價(jià)體系的建立，根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行分類評(píng)價(jià)并樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)的思想去解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主拓展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的提升。優(yōu)化評(píng)價(jià)體系對(duì)提升學(xué)生信心非常重要，教師在教學(xué)過(guò)程中要做好課堂評(píng)價(jià)的設(shè)定，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成所學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)，一方面要了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，如在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生是否積極參與其中，是否按照實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行操作，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生了解自身情況并糾正不良課堂習(xí)慣，如有的學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，有的學(xué)生沒(méi)有按照規(guī)定完成實(shí)驗(yàn)記錄，這些都是常見(jiàn)的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式可以讓學(xué)生進(jìn)行必要的糾正并學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法、思路;另一方面要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)過(guò)程中讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步成長(zhǎng)、進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂指導(dǎo)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生取得的新成績(jī)、新變化、新內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步，不斷提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和水平。最后教師還要注重健全高中化學(xué)考試評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，一般來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一種創(chuàng)新力，而解決問(wèn)題只不過(guò)是一種執(zhí)行力。所以在高中化學(xué)評(píng)價(jià)中也要注重考試后學(xué)生提出問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在考試過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到新題型新概念，所以這就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。將這種發(fā)問(wèn)過(guò)程納入考試評(píng)價(jià)體系是一種教育的革新，既能幫助學(xué)生及時(shí)找出知識(shí)薄弱點(diǎn)，又能幫助教師在接下來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。例如，在遇到新題型時(shí)，學(xué)生難免會(huì)受傳統(tǒng)解題思維的干擾，導(dǎo)致思維受阻，難以在新題型中找出突破點(diǎn)。這時(shí)候就需要發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，敢于發(fā)表看法，與教師共同合作探索出新題型的解題思路，這也是高中化學(xué)考試評(píng)價(jià)實(shí)踐的一個(gè)重要意義。對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生對(duì)于化學(xué)本質(zhì)的理解和思想方法的掌握，而不是把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在考查學(xué)生是否記住了某些概念、公式，應(yīng)該在評(píng)價(jià)的過(guò)程中避免片面地強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶和模仿解題思路等問(wèn)題。

總之建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系非常重要，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要了解高中生的實(shí)際學(xué)情，分析學(xué)生化學(xué)學(xué)科的實(shí)際情況并分類指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都被評(píng)價(jià)，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，只有這樣才能真正幫助學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要以學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，落實(shí)課堂改革方案和策略，從課前預(yù)習(xí)到導(dǎo)學(xué)再到課堂的組織與設(shè)計(jì)等都要體現(xiàn)出以學(xué)生為主的現(xiàn)代教育理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)利斯（1991～），女，漢族，福建泉州人，福建省晉江市內(nèi)坑中學(xué)，研究方向：核心素養(yǎng)下的中學(xué)化學(xué)。