信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合策略研究

摘 要：現(xiàn)今信息技術(shù)的使用越來越廣泛，在教育改革的環(huán)境下如何將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合是教師非常關(guān)注的問題。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)都有非常重要的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)革命正在信息技術(shù)的指導(dǎo)下發(fā)生?；A(chǔ)教育綱要指出教師教學(xué)要與信息技術(shù)相結(jié)合，將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有效整合，需要教師具有高效使用信息技術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);課程整合

中圖分類號(hào)：G633.6+G434?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）05-0063-04

在教育改革的環(huán)境下教師要能夠使用信息技術(shù)制定科學(xué)教育目標(biāo)，在信息技術(shù)的輔助下高效地完成自己的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上學(xué)生要學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，利用信息技術(shù)發(fā)展自己解決數(shù)學(xué)問題的能力，這樣學(xué)生才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

一、 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的課程整合的定義

關(guān)于信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的定義有很多種說法，國(guó)內(nèi)權(quán)威的教育學(xué)者認(rèn)為這指的是以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為中心利用信息化平臺(tái)以及手段來完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的過程。在這一過程中學(xué)生是主體教師是主導(dǎo)。在最新的系統(tǒng)論中認(rèn)為將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合不是簡(jiǎn)單地將兩者結(jié)合在一起，而是要使信息技術(shù)滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法中，兩者要實(shí)現(xiàn)高度的融合并成為一個(gè)系統(tǒng)，這樣信息技術(shù)才能引發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的變革。教師要利用數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，使信息技術(shù)的使用成為現(xiàn)代教育常態(tài)。信息技術(shù)能使數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式展示在學(xué)生面前，從而與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

總的來說，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合就是要利用信息技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中能落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生的綜合能力能得到有效發(fā)展。要使信息技術(shù)滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓信息技術(shù)與課程內(nèi)容以及教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合在一起。

二、 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的目標(biāo)

信息技術(shù)的使用對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。新教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合的目標(biāo)可以分為以下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)的支持下資源都是全平臺(tái)共享的，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)只需要一個(gè)電子設(shè)備就能使用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段不再局限于課堂，從學(xué)習(xí)空間上來說變得更加廣闊。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)的幫助下發(fā)生了很大變化，教師在課堂上教學(xué)已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源，學(xué)生借助信息技術(shù)可以在教師的引導(dǎo)下通過信息技術(shù)自主搜尋資料并對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究。學(xué)生在這一過程中能樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，這也是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行結(jié)合不是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而做的面子工程。整合是否成功要從信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合后是否能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率這兩方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是信息技術(shù)與高中課程進(jìn)行整合的最重要的目標(biāo)之一。

（三）提升學(xué)生的信息核心素養(yǎng)

在信息時(shí)代中學(xué)生的信息素養(yǎng)是最基本的學(xué)習(xí)素養(yǎng)之一，學(xué)生信息素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，而是在日常教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起來的。部分中學(xué)將信息技術(shù)作為一門副科，部分高中一周只有一節(jié)信息課程，這對(duì)高中生信息素養(yǎng)的形成十分不利。那么學(xué)生在課業(yè)繁重的狀況下如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)呢？最好的方法就是將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行結(jié)合，這樣學(xué)生既能提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量還能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)信息技術(shù)的使用方法進(jìn)行深入了解。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)受到信息技術(shù)的影響，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)信息技術(shù)的掌握能力也逐漸加強(qiáng)。提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是高中教學(xué)中學(xué)生的綜合素養(yǎng)之一，也是教師將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的綜合目標(biāo)之一。

三、 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的課程整合的現(xiàn)狀

我國(guó)從20世紀(jì)80年代就開始尋找將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合的方法，此工作的展開主要有三種途徑：提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及信息技術(shù)的使用能力，使學(xué)生可以利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并以此提高教學(xué)效率;借助信息平臺(tái)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容傳授的形式進(jìn)行改革;使用特定的軟件使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能及時(shí)得到反饋，教師能通過軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

我國(guó)針對(duì)如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)融合開展了許多研究項(xiàng)目，其中著名的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別是四個(gè)相結(jié)合的新課程教學(xué)改革課題以及信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的課題。四個(gè)相結(jié)合的新課程教學(xué)改革課題是由何克抗教授組織開展的，而后一個(gè)課題則是由全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中心組織開展的。教育部指出信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展下的必然趨勢(shì)，我們要重視信息技術(shù)在學(xué)科中的運(yùn)用，要大力支持和鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)。

隨著幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣，教育部門逐漸搭建了以幾何畫板為核心的教學(xué)平臺(tái)。雖然一線教師在開始使用這個(gè)平臺(tái)時(shí)抱著懷疑的態(tài)度，但是學(xué)生很快就接受了這種教育方式。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的宗旨在于信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能提升自己的信息綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，這樣才算是將素質(zhì)教育真正地落到實(shí)處。

我國(guó)目前還處于信息技術(shù)與課程整合的初級(jí)階段，為此2011年在對(duì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的修訂中減少了一些復(fù)雜陳舊的內(nèi)容，增加了需要信息技術(shù)輔助來解決的數(shù)學(xué)問題板塊，并且將信息技術(shù)的中心算法增添到高中數(shù)學(xué)課本中。高中數(shù)學(xué)教材中的算法教學(xué)是比較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的，屬于信息技術(shù)中的經(jīng)典。以遞歸算法為例，遞歸算法可以為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)運(yùn)行的過程，這對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。

四、 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究

一方面，信息技術(shù)可以利用動(dòng)畫演示以及圖形功能從多角度為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)。演示動(dòng)畫可以以特定的軟件為工具，通過軟件的功能將復(fù)雜的圖形在系統(tǒng)上自主生成。教師還可以利用軟件增強(qiáng)動(dòng)畫特效，從不同角度構(gòu)建三維動(dòng)畫。

另一方面，幾何畫板軟件可以用于立體幾何以及平面幾何的制作，幾何畫板軟件使用起來較為簡(jiǎn)單，具有較強(qiáng)的演示功能，能夠?qū)D形與靜止的圖像形象地進(jìn)行演示并且生動(dòng)地展示圖形之間的相互關(guān)系。

在這一過程中，以虛實(shí)線作為輔助進(jìn)行顏色的變換，這樣教師就能將立體幾何生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，再配合平移、縮放等功能，就能使圖形的展示達(dá)到最好的效果。部分軟件還能提供控制動(dòng)畫功能，對(duì)不完美的圖形進(jìn)行后期處理。軟件所具有的處理功能能對(duì)圖層進(jìn)行合并調(diào)整，為教學(xué)添加藝術(shù)的氣息。

（一）利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的難點(diǎn)

1. 精確地為學(xué)生展示圖形動(dòng)態(tài)演示的過程

以人教版高一數(shù)學(xué)必修二的《空間幾何體的三視圖和直觀圖》為例，當(dāng)教師想為學(xué)生展示一個(gè)嵌套的幾何體的三視圖時(shí)，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就難以達(dá)成這一目標(biāo)，通過口述方式教師講不通學(xué)生也不能理解透，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)非常困難。

信息技術(shù)就可以解決這一弊端，如在進(jìn)行《用“幾何畫板”探究點(diǎn)的軌跡：圓》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以用幾何畫板為學(xué)生演示橢圓的定義。取一條固定長(zhǎng)度的繩子，把兩端放在兩點(diǎn)，當(dāng)繩子的長(zhǎng)度大于兩點(diǎn)的距離時(shí)用筆尖將繩子拉緊，再慢慢移動(dòng)可以畫出一個(gè)圓嗎？這時(shí)教師在“用筆尖將繩子拉緊，再慢慢移動(dòng)”這句話的下面設(shè)置一個(gè)鏈接點(diǎn)，教師點(diǎn)擊這句話之后幾何畫板就會(huì)慢慢移動(dòng)畫出一個(gè)軌跡，而這個(gè)軌跡就是橢圓的圖像。學(xué)生通過這種演示能清楚地看到橢圓的形成過程，教師還可通過回放以及慢放的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

又如在進(jìn)行拋物線的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要保證定點(diǎn)的距離到直線的距離是相等的，在這一過程教師既要滑動(dòng)三角板又要使繩子也能隨之滑動(dòng)，憑借教師一個(gè)人的力量要在黑板上進(jìn)行準(zhǔn)確的演示會(huì)比較困難，這時(shí)教師可以使用幾何畫板，使演示的過程更加科學(xué)合理。幾何畫板還可以對(duì)拋物線軌跡的形成過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，這樣可以令學(xué)生非常直觀清晰地看到拋物線的軌跡，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。教師可以先在幾何畫板上制作一個(gè)MF=MH的圖形，再設(shè)置運(yùn)動(dòng)點(diǎn)擊鍵，教師按動(dòng)“運(yùn)動(dòng)”這個(gè)鍵幾何畫板上的線條就會(huì)自己運(yùn)作起來從而畫出與M軌跡相關(guān)的拋物線。

高一必修二涉及的都是空間幾何體的相關(guān)內(nèi)容，教師在進(jìn)行圓柱、圓臺(tái)、棱臺(tái)以及圓錐的教學(xué)的時(shí)候就可以使用多媒體為學(xué)生進(jìn)行演示。多媒體的演示可以精確到毫米甚至更加細(xì)小的單位，這比教師在現(xiàn)實(shí)中尋找大致的實(shí)物會(huì)更加全面準(zhǔn)確。在進(jìn)行祖暅原理與柱體、椎體、球體的體積學(xué)習(xí)時(shí)，通過教師的口述學(xué)生難以展開想象，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示可以將抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生更加容易理解和掌握。

2. 利用信息技術(shù)攻克難點(diǎn)

在三視圖這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：有一個(gè)正方體，現(xiàn)在要在這個(gè)正方體的外面再套一個(gè)正方體，請(qǐng)問這個(gè)正方體的正視圖是什么樣子的？教師可以在多媒體上展示兩個(gè)圖形讓學(xué)生進(jìn)行選擇，有部分學(xué)生選擇了錯(cuò)誤答案。為了解開學(xué)生心中的疑惑，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一個(gè)透視圖，從上下左右所有方位進(jìn)行展示，這樣學(xué)生理解正確答案就容易得多了。

教師又提出了這樣一個(gè)問題：將一個(gè)外接球放在三棱錐的外面，這個(gè)組合圖形的三視圖是什么樣的？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，還可以自主畫圖。當(dāng)學(xué)生難以給出正確答案時(shí)，教師利用幾何畫板將這個(gè)組合圖形的三視圖以透視圖的形式展示出來，并給學(xué)生詳細(xì)解釋為什么三視圖是這個(gè)樣子的？不僅如此還有內(nèi)切球等都可以用幾何畫板來為學(xué)生進(jìn)行演示。

（二）利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行案例的靈活展示

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，還是以教師的教為中心。教師在使用黑板進(jìn)行教學(xué)時(shí)容易受到平面黑板的約束，無法為學(xué)生進(jìn)行全面演示。多媒體可以彌補(bǔ)其不足，多媒體不僅容量大而且更加標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)受到上課時(shí)間的限制，一些教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)被教師忽視，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)質(zhì)量都有不利影響。教師可以從以下幾方面使用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，其中包括了本節(jié)課程的價(jià)值觀、學(xué)生要學(xué)習(xí)的進(jìn)度等。運(yùn)用有效的方法高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師還可以利用信息技術(shù)，做到因材施教。

2. 提問環(huán)節(jié)

這一階段主要是讓學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí)，這樣學(xué)生才不會(huì)因?yàn)檫z忘知識(shí)而吃力地接受新知識(shí)。

3. 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生初步認(rèn)知并幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)節(jié)。

4. 新課講解環(huán)節(jié)

教師可以利用信息技術(shù)將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)放在多媒體上面，在進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)就可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究和理解。

5. 經(jīng)典案例分析

教師可以利用信息技術(shù)擁有豐富資源這一特點(diǎn)在網(wǎng)上搜尋與本章節(jié)有關(guān)的典型案例并通過多媒體的形式為學(xué)生展示。通過這些典型案例強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，通過教師的講解與多媒體的展示，學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)掌握得會(huì)更加牢固。

6. 鞏固練習(xí)

信息技術(shù)能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。教師可以將自己的課件發(fā)送給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問的時(shí)候，可以通過觀看教師的課件回憶知識(shí)。教師還可以利用信息技術(shù)制作針對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的微課視頻，學(xué)生可以通過視頻攻克難點(diǎn)。

7. 課堂小結(jié)

在進(jìn)行了細(xì)致的講解后教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生制作一個(gè)大致的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，結(jié)構(gòu)圖是對(duì)本章節(jié)知識(shí)的梳理和概括，學(xué)生能夠從宏觀層面對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解并通過知識(shí)結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

8. 課后提升環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，給學(xué)生思考以及提升的空間。

通過這八個(gè)環(huán)節(jié)及信息技術(shù)的融合，教師可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)完整的課堂，使學(xué)生能夠在科學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行高效系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教師追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度的不足。信息技術(shù)下的交互設(shè)計(jì)可以使學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)并快速吸收。這也是多媒體的優(yōu)勢(shì)之一。

（三）在信息技術(shù)的支持下增加教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)受到黑板的限制，在黑板上教師能演示的東西是有限的，操作起來不僅費(fèi)時(shí)間而且很不方便。當(dāng)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合后，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，將演示生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，這樣教師就可以節(jié)省很多演示的時(shí)間并將這些時(shí)間用于拓展知識(shí)的講解。教師可以利用多媒體將有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)在課堂上進(jìn)行同步展示，有效地幫學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回憶。

當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊標(biāo)記點(diǎn)后，相關(guān)的舊知識(shí)就能彈出來，學(xué)生就可以一邊復(fù)習(xí)舊知識(shí)一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在知識(shí)推導(dǎo)環(huán)節(jié)，很多推導(dǎo)環(huán)節(jié)教師難以直接在黑板上進(jìn)行演示，但是只要教師在旁邊放上相關(guān)的鏈接，演示就會(huì)自動(dòng)彈出來。課堂時(shí)間有限，教師利用黑板進(jìn)行演示耗費(fèi)時(shí)間，因此在課堂上進(jìn)行全部演示是不現(xiàn)實(shí)的，多媒體就可以解決這一問題。教師可以將需要演示的過程在備課環(huán)節(jié)就放在多媒體上，這樣教師在上課時(shí)就會(huì)更加順利。

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)容量對(duì)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)成果有非常重要的影響。準(zhǔn)備少了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)變少，這不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，準(zhǔn)備的太多學(xué)生吸收新知識(shí)會(huì)有一定的負(fù)擔(dān)和壓力，這反而不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在電腦上設(shè)計(jì)幾個(gè)鏈接，當(dāng)圖形發(fā)生變化時(shí)題目也會(huì)隨之發(fā)生變化，這樣不僅可以在一定程度上增加題型，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度。在最后階段將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)推上最重要的位置，選擇一個(gè)較難的題目，這樣可以照顧不同層次的學(xué)生。

五、 結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們的生活以及教育都有十分重要的推動(dòng)作用，高中數(shù)學(xué)課堂也如此。高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以在信息技術(shù)的推動(dòng)下進(jìn)行改革，但是要想進(jìn)行有效的改革就要在科學(xué)理論的支持下，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合。將兩者高度地融合在一起，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)把視頻、圖像融入教學(xué)方法之中給學(xué)生進(jìn)行精確的演示，顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新鮮的血液。解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究及對(duì)策[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2021.

[2]吳沖.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：李斌全（1973～），男，漢族，甘肅白銀人，甘肅省景泰縣第二中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。