地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實施保障體系建設(shè)

季慶輝 薛宇 張世華 么榮榮 駱鵬

摘 要：針對新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實施保障體系建設(shè)，探討新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐概述、現(xiàn)狀和問題、醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實施保障體系建設(shè)，探索新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實施保障體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新醫(yī)科 地方綜合性大學(xué) 醫(yī)學(xué)研 協(xié)同培育 卓越醫(yī)學(xué)人才 保障體系

中圖分類號：F240? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）04-189-04

新醫(yī)科是地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育模式由以醫(yī)學(xué)為主，向圍繞醫(yī)學(xué)文、工、理等相關(guān)交叉學(xué)科醫(yī)學(xué)教育模式，國家政策方面引導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)為信息文明社會需求培育卓越醫(yī)學(xué)人才。地方綜合性大學(xué)座落在區(qū)域內(nèi)中心城市，學(xué)科專業(yè)設(shè)置涵蓋醫(yī)、文、理、工、經(jīng)濟、教育、法、歷史、農(nóng)、藝術(shù)等學(xué)科門類，在新醫(yī)科背景下運用醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育具有鮮明區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展需求特色，具德才兼?zhèn)潆p創(chuàng)和應(yīng)用型高端卓越醫(yī)學(xué)人才。

新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才實施保障建設(shè)中“醫(yī)、學(xué)、研”其中“醫(yī)”是醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)等相關(guān)單位，“學(xué)”是地方綜合性大學(xué)中醫(yī)、藥等相關(guān)學(xué)院，“研”是地方綜合性大學(xué)中醫(yī)藥研究機構(gòu)和醫(yī)藥科研院所及地方醫(yī)藥研究機構(gòu)和醫(yī)藥科研院所，醫(yī)學(xué)研組成多種聯(lián)盟與平臺及對接和園區(qū)等，不斷為社會協(xié)同培育所需要的人才。

新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)通過“醫(yī)、學(xué)、研”協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才，在新醫(yī)科背景下，通過醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才實踐研究，為區(qū)域地方經(jīng)濟培育具有地域特色的創(chuàng)新和創(chuàng)造應(yīng)用型卓越醫(yī)學(xué)人才，為區(qū)域人民健康做貢獻。

一、新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐概述

（一）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐研究背景

“新醫(yī)科”建設(shè)提出是為了適應(yīng)人工智能和大數(shù)據(jù)等科技和產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，在原有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、智能醫(yī)學(xué)等新專業(yè)，地方綜合性大學(xué)“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才，其“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育是重要抓手，是區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)培育卓越醫(yī)學(xué)人才新思路。

（二）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐研究意義

21世紀肩負著實現(xiàn)中國夢和健康中國醫(yī)學(xué)生，生長在人工智能和大數(shù)據(jù)等科技和產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展多元化時代，新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐醫(yī)學(xué)教育工作者對醫(yī)學(xué)生首先要立德樹人和完善人格，培養(yǎng)教育“光”“志”“才”“愛”（“光在眼中、志在胸中、才在腹中、愛在心中”）四有卓越醫(yī)學(xué)人才，新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實施保障體系建設(shè)實現(xiàn)研究目標(biāo)。

1.理論意義。經(jīng)過各種檢索工具查詢國內(nèi)外“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育及各層次醫(yī)學(xué)教育發(fā)展歷史，“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育及合作培養(yǎng)教育方面運用新方法和新視角研究論文越來越多，研究方向及層次也不斷深入和豐富，從“新醫(yī)科”建設(shè)實踐和研究進展情況，“醫(yī)學(xué)研”方面也出現(xiàn)了應(yīng)用各種方法進行卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)定量評估和實證分析，新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐使新醫(yī)科建設(shè)邁出一大步，但真正把“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才與新醫(yī)科建設(shè)融合在一起的研究比較少，明確“醫(yī)學(xué)研”在教育中各主體職能、角色、社會責(zé)任等，深入探索新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式理論模型，為新醫(yī)科建設(shè)和卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供理論視角與理論支撐。

2.實踐意義。“新醫(yī)科”建設(shè)培育“光”“志”“才”“愛”四有卓越醫(yī)學(xué)人才，“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才角度三方面主體定位、內(nèi)涵與特征，深入探索新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式新思路，從實踐中總結(jié)地方綜合性大學(xué)“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才中“醫(yī)、學(xué)、研”三主體之間科學(xué)合理溝通協(xié)作，為新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式提供宏觀思路、微觀具體內(nèi)容解決方案和操作完善實施路徑，適應(yīng)人工智能和大數(shù)據(jù)等科技和產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需求，全面提高“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才德才兼?zhèn)浜途哂须p創(chuàng)能力，新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才，在區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中能快速適應(yīng)社會和各方醫(yī)企需求。

（三）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐研究思路

新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才實施保障建設(shè)研究，以“新醫(yī)科”建設(shè)中“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育是重要抓手，從卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)教育體制上創(chuàng)新，卓越醫(yī)學(xué)人才分三類（研究型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才）培養(yǎng)教育，為保障建設(shè)健康中國提供適應(yīng)卓越人才。

1.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐概述。新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐研究背景。新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐研究意義。理論意義和實踐意義。

2.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐現(xiàn)狀和問題。新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐現(xiàn)狀。課程體系結(jié)構(gòu)、醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)三方面不盡合理，教學(xué)方式傳統(tǒng)教學(xué)為主略顯單一。新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐存在問題?！搬t(yī)學(xué)研”關(guān)系處理不好、因生源地不同存在困難、由于法律限制臨床技能不能培養(yǎng)、缺乏科學(xué)有效考核體系、導(dǎo)師管理落實松弛。培育具有臨床技能和勝任醫(yī)療衛(wèi)生工作應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才有差距。

3.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐實施保障體系建設(shè)。新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才主包目標(biāo)、抓手和平臺。

（四）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐研究方法

1.馬克思主義辯證法：研究以馬克思主義唯物辯證法為導(dǎo)線，科學(xué)建立醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才體系。

2.文獻分析法：收集與查閱和整理國內(nèi)外醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)問題，為探索研究提供理論和實踐支持。

3.訪談法：通過面對面或以電話、郵件、網(wǎng)絡(luò)對話等形式進行，掌握較為豐富一手資料，為掌握研究基礎(chǔ)數(shù)據(jù)提供可能。

4.比較分析法：綜合分析國內(nèi)外醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才研究成果與實踐效果，為實踐實施策略提供借鑒思路。

5.調(diào)查法：通過對地方綜合性大學(xué)教職工及學(xué)生調(diào)查，為建立新教學(xué)體系提供依據(jù)。

6.問卷調(diào)查法：可以對區(qū)域內(nèi)相關(guān)高校教職工及學(xué)生進行問卷調(diào)查，為完善醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式提出建議。

7.定性與定量相結(jié)合方法：模型設(shè)計建立在理論基礎(chǔ)之上，軟件與硬件相結(jié)合，提供實踐和理論依據(jù)。

8.案例研究法：新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才，主要是通過真實情景案例進行，經(jīng)過調(diào)查研究、分析、概括、總結(jié)，獲得真實的感受。

二、新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐現(xiàn)狀和問題

（一）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐現(xiàn)狀

新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)在國家政策方面引導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)專業(yè)為信息文明社會需求培育卓越醫(yī)學(xué)人才，通過以上八種新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐研究方法，目前地方綜合性大學(xué)培育卓越醫(yī)學(xué)人才主要存在以下幾方面情況。

1.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)目前主要還是傳統(tǒng)（老三段）醫(yī)學(xué)教育模式（基礎(chǔ)、臨床、實習(xí)），課程設(shè)置主要圍繞基礎(chǔ)、臨床、實習(xí)進行相關(guān)課程開設(shè)，科研方面相關(guān)課程如文獻檢索、科研方法、論文寫作等相關(guān)課程設(shè)置數(shù)量和學(xué)時比例少，直接體現(xiàn)在培養(yǎng)教育學(xué)生在科研項目執(zhí)行與科研方法方面不強，論文寫作距卓越醫(yī)學(xué)人才要求不足。

2.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置不盡合理。地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才醫(yī)學(xué)人文課設(shè)置距新醫(yī)科要求有差距，我們目前設(shè)置有用“兩課”替代，距德國、美國、英國等發(fā)達國家醫(yī)學(xué)人文課設(shè)量要少。

3.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不盡合理。醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置不盡合理。通過研究課程培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)重理論與輕實踐情況，必然會出現(xiàn)學(xué)生在臨床實習(xí)和畢業(yè)后到社會醫(yī)藥衛(wèi)生企業(yè)工作中，出現(xiàn)許多不適應(yīng)和缺實踐技能現(xiàn)象。

4.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才以傳統(tǒng)教學(xué)為主略顯單一。地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才目前還是以傳統(tǒng)課堂（教科書、黑板、課件、視頻等）教學(xué)為主，學(xué)生被動聽課（“填鴨式”）主體作用沒有發(fā)揮出來，教師始終是主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中出現(xiàn)兩少現(xiàn)象（互動少、“問”“答”少），學(xué)生主體自我開發(fā)意識非常淡薄，醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生雙創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)造）意識差，學(xué)生思維沒有得到充分鍛練。

（二）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐存在問題

新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才，能夠為區(qū)域性建設(shè)輸送具有非常豐富臨床技能和勝任醫(yī)療衛(wèi)生工作應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，具有許多優(yōu)勢但也有一些問題。

1.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才“醫(yī)學(xué)研”關(guān)系處理不好。地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才是為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，部分同學(xué)為了保研及獎學(xué)金等利益追逐沒有處理好“醫(yī)學(xué)研”三者之間關(guān)系;部分同學(xué)為了考研和考公等沒有處理好“醫(yī)學(xué)研”三者之間關(guān)系;部分同學(xué)家庭有安排及出國和創(chuàng)業(yè)等沒有處理好“醫(yī)學(xué)研”三者之間關(guān)系，三部分同學(xué)“醫(yī)學(xué)研”三者關(guān)系都是各有偏重，其結(jié)果是不適應(yīng)社會。

2.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才因生源地不同存在困難。地方綜合性大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是全國招生，由于生源地各地區(qū)基本理論學(xué)習(xí)內(nèi)容差別，外語語種及水平不同，而現(xiàn)行培養(yǎng)方案沒有細化，培養(yǎng)方式單一，質(zhì)量優(yōu)秀勢必難以有效保證。

3.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才由于法律限制臨床技能不能培養(yǎng)。國家《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》相關(guān)規(guī)定必須具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師證并注冊才能具有執(zhí)業(yè)資格和處方權(quán)，進行正常診療活動，因為要以人為本，事關(guān)重大，本科生無法參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。

4.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才缺乏科學(xué)有效考核體系。新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才最后臨床實習(xí)期間，由于實習(xí)醫(yī)院各種情況不同，考核方式和標(biāo)準(zhǔn)各自獨立，缺乏一套科學(xué)、合理、規(guī)范、量化臨床能力考核評價指標(biāo)體系，目前學(xué)生臨床能力考核出科、中期和畢業(yè)三方面，沒有達到優(yōu)秀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

5.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才導(dǎo)師管理落實松弛。新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才具體工作是已經(jīng)落實雙導(dǎo)師，但由于臨床醫(yī)生身兼多職，自身又有教學(xué)、技術(shù)、科研、教研、其它業(yè)務(wù)等多方面工作，臨床醫(yī)生沒有時間和精力按照科學(xué)、合理、規(guī)范、量化臨床能力考核評價指標(biāo)體系執(zhí)行培養(yǎng)教育任務(wù)。

三、新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實施保障體系建設(shè)

新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實施保障體系建設(shè)，在新醫(yī)科指導(dǎo)下沿著醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式，提高并更新目前醫(yī)學(xué)教學(xué)管理理念，在三全協(xié)同條件下全面完善醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)教育質(zhì)量實施保障體系建設(shè)。

（一）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才目標(biāo)

新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才必須達到《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》標(biāo)準(zhǔn)，也是地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才必須達到基本要求，以此標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)同時對開展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)進行認證工作，教育質(zhì)量監(jiān)控依據(jù)。

（二）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才抓手

醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才抓手主要有兩方面：理論教學(xué)主要包括三方面：基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課教學(xué);實踐教學(xué)主要包括二方面：基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課實驗教學(xué)，基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課及臨床實習(xí)教學(xué)，積極貫徹醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)大目標(biāo)。

（三）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才平臺

理論平臺：基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課相關(guān)課程教研室教學(xué)平臺;實驗平臺：基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課相關(guān)課程實驗室教學(xué)平臺;實踐平臺：實習(xí)醫(yī)院相關(guān)臨床、醫(yī)技等科室教學(xué)平臺，新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才實踐技能和相關(guān)技能平臺。

新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實施保障體系建設(shè)研究，從醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實施保障體系建設(shè)出發(fā)，通過卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐概述、現(xiàn)狀和問題、實施保障體系建設(shè)研究，為新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐提供理論與實踐支撐。

[基金項目：佳木斯大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目，項目名稱：新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實踐，項目編號：2021JY1-19;黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題，課題名稱：課程思政背景下地方綜合性大學(xué)三全協(xié)同培育醫(yī)學(xué)生“立德”和“攜仁”實踐研究，課題編號：GJB1421179。課題組成員：顏玉、王繁博、陳大印、薛勇、穆丹、梁英輝、程廣東、李春豐、張世華、張兆寰、吳佳歡、孟祥玉等參與課題研究，在此一并表示感謝。]

參考文獻：

[1] 何瑩菲.醫(yī)教協(xié)同背景下臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策研究[D].重慶醫(yī)科大學(xué)，2019.

[2] 薛譚.醫(yī)聯(lián)體模式下基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)機制研究[D].楊州大學(xué)，2020.

[3] 李淑嫻.新工科背景下工程教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究[D].武漢理工大學(xué)，2019.

[4] 周潤.五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[D].安徽醫(yī)科大學(xué)，2013.

[5] 孫雨婕.新工科背景下產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式研究[D].東北石油大學(xué)，2020.

[6] 陳素鳳.醫(yī)教協(xié)同背景下臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[D].河北醫(yī)科大學(xué)，2020.

[7] 王晗，謝協(xié)駒，等.“新醫(yī)科”理念下獨立設(shè)置的地方醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)改革發(fā)展思路探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2019（12）：13-14.

[8] 彭樹濤.加快建設(shè)“新醫(yī)科”著力培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2020（09）：35-37.

[9] 潘楠.“新醫(yī)科”背景下醫(yī)學(xué)高校師資隊伍建設(shè)的問題與對策[J].就業(yè)與保障，2020（1）：130-131.

[10] 施曉光，程化琴，吳紅斌.我國新一輪醫(yī)學(xué)教育改革的政策意義、訴求與理念[J].中國高等教育，2018（15）：61-63.

（作者單位：佳木斯大學(xué)附屬第一醫(yī)院 黑龍江佳木斯 154002）

[作者簡介：季慶輝，副主任醫(yī)師，碩士研究生，從事臨床醫(yī)學(xué)與高等教育研究;通訊作者：薛宇，主治醫(yī)師，碩士研究生，從事臨床醫(yī)學(xué)與高等教育研究。]

（責(zé)編：賈偉）