設(shè)計(jì)長周期作業(yè) 探索減負(fù)增效

趙嫚莉 過俊

【摘 要】在“雙減政策”的推動下，嘗試通過長周期作業(yè)的設(shè)計(jì)，卡住作業(yè)時(shí)長、穩(wěn)住作業(yè)數(shù)量、把住作業(yè)質(zhì)量，努力探索，提升一線教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，落實(shí)“雙減”，減負(fù)增效。

【關(guān)鍵詞】長周期作業(yè)設(shè)計(jì);減負(fù)增效

【中圖分類號】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2022）04-051-03

中小學(xué)作業(yè)及其管理早已成為一個(gè)重要的教育話題。2017年9月，《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中提出：“要切實(shí)減輕學(xué)生過重課外負(fù)擔(dān)。合理設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時(shí)間，提高作業(yè)的有效性?！?019年6月頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確提出“不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”的要求。2021年7月，教育部頒布了“雙減”政策，提出“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量：發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能;將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系。加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)：教師要加強(qiáng)面批講解，做好答疑輔導(dǎo);不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)?！?/p>

落實(shí)“雙減”，減負(fù)增效

“雙減”政策對作業(yè)要求產(chǎn)生的客觀影響就是：作業(yè)時(shí)長總量壓減、作業(yè)完成質(zhì)量增加、作業(yè)設(shè)計(jì)要求提高。那么，作業(yè)“減什么？怎么減”？不難理解，“雙減”政策實(shí)施的正確定位：減的是無效低能的題海訓(xùn)練，這就對一線教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力有了更新的、硬性的要求。有令必行，卡住作業(yè)時(shí)長;多管齊下，穩(wěn)住作業(yè)數(shù)量;協(xié)同研究，把住作業(yè)質(zhì)量關(guān)。

教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是需要規(guī)范作業(yè)管理，其中“強(qiáng)化作業(yè)內(nèi)容和題型設(shè)計(jì)”是重要舉措之一，這就明確了我們需要提高作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)質(zhì)量，精選作業(yè)內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎(chǔ)性作業(yè)，倡導(dǎo)個(gè)性化、情境化、項(xiàng)目化作業(yè)。

長周期作業(yè)設(shè)計(jì)初探

近年來，部編版語文教材十分強(qiáng)調(diào)鮮明的文體意識，每冊課本、每個(gè)單元都有自己承擔(dān)的典型文體任務(wù)。我們結(jié)合第一單元“新聞單元”，也是活動課單元的特性，為長周期作業(yè)的設(shè)計(jì)明確了幾個(gè)方向：設(shè)計(jì)多層次、多類型作業(yè)任務(wù)（指定、建議、自主選擇適合、有針對性）;有情境的綜合性、體驗(yàn)性、開放性作業(yè)（學(xué)以致用、激發(fā)創(chuàng)意）;鼓勵(lì)自我規(guī)劃、先行自學(xué)、主動積累;培養(yǎng)信息搜集與分析、整理能力;借助作業(yè)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)多樣的學(xué)習(xí)方式;讓學(xué)生自己體驗(yàn)選擇的過程，提高學(xué)生的自我意識和自我管理能力。具體操作包括以下幾個(gè)步驟。

1.作業(yè)背景

八年級上冊第一單元學(xué)習(xí)新聞相關(guān)知識，要求通過新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作，讓學(xué)生了解身邊最常見的新聞體裁，并學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)新聞熱點(diǎn)，梳理新聞素材，提取新聞角度，作出新聞總結(jié)。

2.作業(yè)內(nèi)容（分層）

（1）識字與寫字（彈性，預(yù)計(jì)用時(shí)30分鐘）。作業(yè)內(nèi)容：認(rèn)真讀一讀并抄寫八上一單元“讀讀寫寫”中的字詞（必做）;把容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞工整地抄寫一遍，容易用錯(cuò)的成語加解釋寫一遍，或者造個(gè)句子（選做）。作業(yè)意圖：鞏固知識，梳理，在診斷基礎(chǔ)上補(bǔ)償學(xué)習(xí)。

（2）群文閱讀，初識新聞（必做，預(yù)計(jì)用時(shí)60分鐘）。作業(yè)內(nèi)容：閱讀本單元的四篇不同類型的新聞，了解新聞體例，掌握新聞知識的基本 要素。作業(yè)意圖：深度預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力。

（3）運(yùn)用方法，概括新聞（必做，預(yù)計(jì)用時(shí)30分鐘）。作業(yè)內(nèi)容：基礎(chǔ)作業(yè)，掌握新聞要素，試寫新聞標(biāo)題和導(dǎo)語。作業(yè)意圖：學(xué)以致用，

在情境任務(wù)中強(qiáng)化技能、豐富體驗(yàn)、內(nèi)化情感、提升認(rèn)識、激發(fā)創(chuàng)意。

（4）開展活動，辨識新聞（必做，預(yù)計(jì)2天內(nèi)完成）。作業(yè)內(nèi)容包括，提升作業(yè)：5-6名學(xué)生組成一個(gè)新聞閱讀小組，開展閱讀，每組從報(bào)紙中辨識不同的新聞體裁，通過跳讀和精讀了解報(bào)紙內(nèi)容;每組確定一個(gè)感興趣的熱點(diǎn)新聞話題，每位組員從各類報(bào)紙中精選本話題的一種體裁的新聞內(nèi)容（包含消息、特寫、通訊、評論等），把選擇的內(nèi)容拼貼在一張A3紙上，合成一張主題報(bào)紙;每組推選一名學(xué)生就本組的話題進(jìn)行2～3分鐘的新聞播報(bào)，每天一組，各組抽簽決定播報(bào)順序;展示為將本組的報(bào)紙張貼在教室指定位置，供大家閱讀賞析 。作業(yè)意圖同（3）。

（5）新聞采訪，培養(yǎng)能力（選做，預(yù)計(jì)一周內(nèi)完成。）作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)自選的選題，完成采訪小任務(wù)。自由結(jié)合四人一小組，每個(gè)話題兩個(gè)小組，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，最大限度的分工合作;選題包括關(guān)于課程安排、關(guān)于四宜書屋、關(guān)于校園建設(shè)、關(guān)于食堂、關(guān)于“雙減”、關(guān)于形體培訓(xùn)等。步驟包括提交前期策劃書（三天）;采訪（一周）;整理采訪素材，完成采訪實(shí)錄文字稿;根據(jù)素材，撰寫調(diào)查報(bào)告;調(diào)查報(bào)告匯報(bào)。

以上作業(yè)從“知識認(rèn)知——理解積累——運(yùn)用表達(dá)——拓展實(shí)踐”四個(gè)層次體現(xiàn)了一定的層次性和選擇性。學(xué)生每天用時(shí)10-30分鐘不等，2周內(nèi)完成，可以彈性規(guī)劃作業(yè)時(shí)間。

其中一個(gè)采訪話題就是最熱門的“雙減”，以下是學(xué)生撰寫的采訪過程。

主題 · 關(guān)于“雙減”

一、話題現(xiàn)狀

“雙減”政策現(xiàn)已實(shí)施。學(xué)校方面，作業(yè)量已有相應(yīng)減少，且開展了晚自習(xí)等課后服務(wù)。教育機(jī)構(gòu)中，部分已不再提供學(xué)科類培訓(xùn)，還有一些將學(xué)科培訓(xùn)轉(zhuǎn)到周中上課并縮短上課時(shí)長。但同時(shí)也出現(xiàn)了“上有政策，下有對策”的局面。許多家長擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)跟不上，私下上了小班教學(xué)和一對一課程。

二、調(diào)查“雙減”問題的初衷

1.弄清楚學(xué)生現(xiàn)在的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況如何。

2.聽一聽學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及態(tài)度。

3.看一看老師現(xiàn)在的工作情況與以前相比有何變化。

4.推測將來的發(fā)展會如何。

三、采訪對象及調(diào)查方式

現(xiàn)場采訪——初中同學(xué)（初一、初二）、高中學(xué)長（高二、高三）、學(xué)校老師

四、采訪調(diào)查問題

1.采訪同學(xué)：（1）“雙減”政策落實(shí)以來，你對自己課外的空余時(shí)間，是如何安排的？（2）你認(rèn)為“雙減”政策讓你的課內(nèi)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了嗎？

2.采訪老師：（1）“雙減”政策對您有影響嗎？如果有，什么影響？

五、采訪調(diào)查、分析總結(jié)

（一）初中同學(xué)們的基本觀點(diǎn)分析

1.有的同學(xué)認(rèn)為：“雙減”政策對他們來說是有利的，減輕了他們課內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有了更多自由安排的時(shí)間，如可以看書、運(yùn)動、打游戲（但因?yàn)橛螒蛴邢拗茣r(shí)間因此不是很滿意）等。

2.有的同學(xué)認(rèn)為：“雙減”政策對他們來講負(fù)擔(dān)并沒有減輕，因?yàn)榭荚嚊]有減少，減作業(yè)沒有用，但是在一定程度上讓他們更加注重學(xué)校學(xué)習(xí)了。

（二）老師們的基本觀點(diǎn)分析

1.主要意義是減輕學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有更多閱讀、休息和做自己喜歡的事情的時(shí)間，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律性，讓學(xué)生德、智、體、美、勞更加全面發(fā)展。

2.對老師自己來講，作業(yè)這方面需要更加精挑細(xì)選，但相對的判作業(yè)會更加輕松。老師們也會有更多的時(shí)間去參加素養(yǎng)發(fā)展的活動，發(fā)揮老師的特長。對老師而言，工作量更大了，社會對老師的要求更高了。

六、反思

我組大多數(shù)同學(xué)在采訪中表現(xiàn)比較羞澀，不能主動上前采訪陌生同學(xué)。不過大家最終還是戰(zhàn)勝了自己心中的恐懼，采訪了許多優(yōu)秀的學(xué)長。大家前期分工不是十分明確，辦事較為拖拉。大家不愿主動承擔(dān)責(zé)任和工作，導(dǎo)致分工混亂，很多工作明確后到最后才完成。

3.作業(yè)評價(jià)

我們把一個(gè)周期（2周）內(nèi)需要做的作業(yè)一起下發(fā)給學(xué)生，同時(shí)還要做到批改結(jié)合、講評同步、逐項(xiàng)整理、立體跟進(jìn)。

（1）作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析，診斷學(xué)生出現(xiàn)問題的價(jià)值。

（2）分類整理確立評改和跟進(jìn)重點(diǎn)。

辨識新聞：找出學(xué)生對新聞?lì)愋捅孀R不清的原因，課上再繼續(xù)強(qiáng)化各種類型特點(diǎn)。

概括新聞：總結(jié)梳理概括新聞標(biāo)題和寫導(dǎo)語的方法，把學(xué)生出現(xiàn)的問題融到教學(xué)中。學(xué)生概括的語言不全面、不準(zhǔn)確，思維需要提升。

新聞采訪：挑戰(zhàn)綜合性作業(yè)學(xué)生的人數(shù)還不多，對學(xué)生能力要求比較高，因而還沒有覆蓋到全班。

（3）反思作業(yè)要求是否明確清晰，依據(jù)作業(yè)問題分類指導(dǎo)，分解到新學(xué)期教學(xué)中。

（4）明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：跟進(jìn)作業(yè)研制，制定各項(xiàng)作業(yè)的量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反思作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵要素研究。

立足于眼前，著眼于長遠(yuǎn)

在“雙減“政策的推動下，對于作業(yè)“減負(fù)增效”的探索，確有不少讓我們反思的內(nèi)容。教師應(yīng)該清楚該作業(yè)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的作用，學(xué)生了解該作業(yè)的目的與學(xué)習(xí)意義。在素養(yǎng)導(dǎo)向之下，希望讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)業(yè)成就，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)和學(xué)會學(xué)。

作業(yè)努力方向可以從整個(gè)單元視角，做整體設(shè)計(jì)，并且聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性強(qiáng)的作業(yè)。一方面要鞏固教學(xué)，和教學(xué)本身的價(jià)值形成互補(bǔ);另一方面促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，這是最核心的東西。

作業(yè)的綜合性、情境性、開放性、結(jié)構(gòu)性，數(shù)字化是未來發(fā)展的方向。

長周期作業(yè)，尊重學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生自學(xué)思維過程及學(xué)習(xí)方法，重視作業(yè)的交流與反饋。

從欣賞者的角度來點(diǎn)評作業(yè)，更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

總之，作業(yè)質(zhì)量保證，有兩個(gè)關(guān)鍵：一是設(shè)計(jì)，二是實(shí)施。作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，應(yīng)該成為教師專業(yè)素養(yǎng)之一。愿教師們繼續(xù)探索，守正出新，未來可期。

作者單位：北京市第一零一中學(xué)