我和學(xué)生共成長

艾哲

不記得從何時(shí)起，我開始喜歡看小說。剛開始是用電腦，后來改成了用手機(jī)看。在不經(jīng)意之間，我學(xué)會(huì)了在任何地方都能用手機(jī)看小說，無論停下來，還是在走路。雖然我知道這樣不對(duì)，但生活中總是離不了它。這樣，時(shí)間久了，偶爾手機(jī)不在身邊，總感到一種空虛與煩躁，不知道要干什么。當(dāng)電腦和手機(jī)成了我的一種習(xí)慣，我發(fā)現(xiàn)自己越來越不會(huì)說話，也越來越不喜歡說話，和別人聊著聊著，手就開始點(diǎn)鼠標(biāo)，滑手機(jī)。少了說自然少了聽，那會(huì)把聽說的能力轉(zhuǎn)化成寫嗎？當(dāng)然不會(huì)。當(dāng)我把手都放在了電腦和手機(jī)之上時(shí)，自然的，手中拿筆的時(shí)間越來越少。

參加工作很多年了，我時(shí)常批評(píng)學(xué)生習(xí)慣不好，管不住自己，但我何嘗不是如此呢？人是一種習(xí)慣化的動(dòng)物，當(dāng)他把做一件事當(dāng)成一種習(xí)慣，就很難改變。就如同貪污一次，就會(huì)有第二次、第三次。很多時(shí)候，不是我們控制自己的行為，而是行為控制了我們。

這學(xué)期，學(xué)校讓我們手寫教案。剛知道這個(gè)通知時(shí)，我苦惱了很久，好多年不寫教案，我還能拿起筆寫教案嗎？我能寫好 嗎？就在這樣的彷徨中，我慢慢開始了對(duì)自己新的挑戰(zhàn)——寫教案。在一次次拿起又放下筆的煎熬中，我終于能靜下心來去認(rèn)真地寫好每一次教案，我覺得，我贏了自己。 在這反復(fù)寫教案的過程中，伴著我成長的當(dāng)然還有我與孩子們的相互學(xué)習(xí)。有人說：人只有經(jīng)歷過不平凡，才會(huì)做到真的平凡?，F(xiàn)在我才明白，人需要學(xué)習(xí)，需要反思，需要成長，向身邊的每一個(gè)人。作為普通教師的我，更需要向純真的孩子們學(xué)習(xí)。只有單純的心，才會(huì)有單純的目標(biāo)。無論是每天早、午讀時(shí)孩子們整齊的讀書聲，還是孩子們下樓時(shí)輕輕的腳步聲，總能讓我的心變得寧靜與滿足。一步一步輕輕地走在教室的走道里，掃一眼端正坐著的孩子們，看著他們雙手拿書的那份認(rèn)真，瞄一眼教室里整齊的桌椅與墻面的評(píng)比欄，整一整圖書角的圖書，修一修花盆的綠蘿，悄悄地扶起孩子們低垂的頭，于我而言，都是一種幸福。更不要說跟著孩子們一起下樓、放學(xué)，站在隊(duì)伍的旁邊，旁觀那站得整齊的隊(duì)伍、充滿喜悅的笑臉，和孩子們一起從教室走出教學(xué)樓們，再走到面粉廠十字路口，和孩子們揮手告別，于我都是一種收獲。 多久了？反正是很久，我覺得自己越來越愛嘮叨。見到孩子們身上出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)毛病就在那兒哇哇一通，時(shí)間長了，就改不了這個(gè)習(xí)慣，這或許就是班主任病吧！當(dāng)這樣嘮叨了無數(shù)次，到我自己也覺得煩的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)自己快成了神經(jīng)病，總在不經(jīng)意間放大了學(xué)生的錯(cuò)誤。這之后，我還是在說，但已不再噦嗦一大堆。說得少了，但孩子們做得卻越來越好。 ? ?人有時(shí)是一種善忘的動(dòng)物，總會(huì)把自己的錯(cuò)誤或不足忽略;但有時(shí)又是一種記憶力很強(qiáng)的動(dòng)物，把自己感興趣的事牢牢記在心里，多年不忘。大人如此，孩子們也一樣。所以，要讓他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，單純的說教已經(jīng)意義不大，用事實(shí)來講道理更容易讓他們理解。我和他們分析江歌案的意義，給他們講解為什么樓房質(zhì)量不好會(huì)倒塌，和他們討論滑冰的危害，一起思考待人接物的禮儀等，這樣久了，孩子們改變了很多。

我逐漸地開始審視自己，我要什么？我能給身邊的人帶來什么？就這樣在孩子們的改變中，我也逐漸地在改變自己。我開始反思自己身上的缺點(diǎn)，我開始盡量少看手機(jī)，我開始少批評(píng)學(xué)生，我開始多和別人交流孩子們的成長。我也在成長，我愿和孩子們，和身邊的人一起成長！