一葉知“幼”

胥莉

活動緣起：

隨著秋天的到來，落英繽紛，孩子們晨間來園都會把從小區(qū)、馬路上收集的樹葉帶來學(xué)校放入班級個(gè)別化學(xué)習(xí)和自由活動中，自由活動時(shí)間也會有孩子談?wù)摪褬淙~當(dāng)做扇子玩、自己用樹葉畫畫等?；谟變旱臒狳c(diǎn)和興趣，我們班的樹葉美育活動也由此拉開序幕。。。

活動過程：

一、樹葉大調(diào)查

在活動前期，我們在班中開展了有關(guān)樹葉的大調(diào)查。孩子們制作了調(diào)查表-----樹葉怎么玩？收集了調(diào)查表后，我們梳理了孩子們提議的玩法，主要有：樹葉貼畫（樹葉花、樹葉飛機(jī)、樹葉動物、眼影盤、潛水艇、電扇等）、裝飾樹葉、樹葉棋、折樹葉、樹葉書簽、撒葉子、秋風(fēng)起游戲，拍落葉照片、葉子帽。

基于幼兒的調(diào)查結(jié)果，教師給予的支持：1、與幼兒共同收集各種各樣落葉，利用多種途徑收集落葉。主要通過以下兩種途徑：家園共育收集落葉、師生共同在園內(nèi)及社區(qū)內(nèi)收集落葉。2、將幼兒的調(diào)查表制成小版面，以便幼兒隨時(shí)可以看一看，說一說。

二、幼兒園之旅——場地大討論

玩法確定了，那么接下來要解決的問題就是美育活動場地的確定，于是利用散步的時(shí)間，孩子們帶著我在幼兒園內(nèi)實(shí)地勘察并開展了討論。

在討論中，孩子們有的提議二號區(qū)，理由是二號區(qū)有樹，而且地方大;有的孩子提議一號區(qū)，因?yàn)槟抢镉屑偕剿剡€有一棵很大的桂花樹;還有的孩子提議四號區(qū)，因?yàn)槟抢镉袀€(gè)兩層樓的書屋，離創(chuàng)意吧又很近，拿取材料方便。

經(jīng)過熱烈的討論大家達(dá)成共識：活動的場地要寬闊、有樹木方便隨時(shí)拾取落葉、要有桌椅、便于拿取美術(shù)材料。因此大家一致認(rèn)可四號區(qū)為我們最適宜的活動場地。

鑒于活動的玩法、場地的確定，基于幼兒的想法教師給予的支持有：1、與幼兒商討了場地的劃分（裝飾葉子、樹葉貼畫在涂鴉區(qū)、秋風(fēng)起、樹葉攝影在樹屋、葉子帽、樹葉書簽等在四號區(qū)長桌）。2、提供幼兒所需的工具材料。（各類繪畫工具、操作工具，例如剪刀、雙面膠、各類裝飾材料、平板、各種紙張等。）

自然美育活動開展了一段時(shí)間后，孩子也呈現(xiàn)了許多個(gè)性化的樹葉作品。

例如：樹葉貼畫、樹葉書簽、樹葉風(fēng)鈴、樹葉飄落攝影作品。

分析：1、基于幼兒貼畫作品可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對于落葉在創(chuàng)意貼畫中應(yīng)用的主要是對于單片落葉外形的整體感知，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行借形想象。因此幼兒在創(chuàng)作中一個(gè)形象多用單片樹葉繼而添畫的方式進(jìn)行表現(xiàn)。2、幼兒作品大多以二維平面形式呈現(xiàn)。

教師支持策略：1、搭建鷹架，通過同伴作品、繪本、藝術(shù)家賞析深化幼兒與落葉間的聯(lián)系，從而激發(fā)幼兒更為多元的表達(dá)表現(xiàn)。2、挖掘家長資源，親子共同開展樹葉變變變活動。

活動后，孩子們的表現(xiàn)方式也有了不少變化，除了樹葉之外，幼兒也會發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用身邊其他的自然物，例如樹枝、大小不一的木片、貝殼等。

三、兒童會議——你在活動中遇到什么困難？

利用兒童會議的契機(jī)，孩子們也提出了她們遇到的困難。。。

——脆弱的樹葉

淺淺制作落葉手鏈時(shí)，想在落葉上剪個(gè)小洞，可以落葉太脆了，一折就裂開了，更別說對折后用剪刀剪小洞了。想問問大家有什么好辦法？孩子們就開始幫她出主意。有的說用新鮮的葉子，新鮮的葉子很軟;有的可以慢慢的折，動作輕一點(diǎn)，這樣葉子就不會折斷;還有的孩子說，他以前剪過銀杏葉，銀杏葉又軟又薄不會斷掉。

分析：幼兒在創(chuàng)作時(shí)，對于落葉的選擇是隨機(jī)，沒有將表現(xiàn)的需求與落葉的特性進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

教師支持策略：鼓勵幼兒大膽嘗試，通過實(shí)踐感知不同品種落葉的軟硬程度與幼兒創(chuàng)作之間的聯(lián)系。

于是，我和孩子們一起將不同時(shí)期收集的落葉帶回了班級內(nèi)，利用個(gè)別化學(xué)習(xí)和自由活動的時(shí)間，觀察、擺弄、嘗試。到底什么樣的落葉可以折？通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)梧桐葉雖然大但是薄，所以不能對折、玉蘭葉質(zhì)地厚，同時(shí)就會比較硬，因此就易碎。倒是收集來的銀杏葉、楓葉比較軟且有韌性，可以對折再剪裁。

——粘不住的樹枝

弟弟在活動后提出他想把兩根樹枝進(jìn)行壘高，但是超輕土無法將樹枝黏住，總是倒下來。

分析：幼兒能將多個(gè)自然材料就行組合，但是對于黏貼工具的使用缺少經(jīng)驗(yàn)。

教師支持：1、根據(jù)幼兒想法，提供多種黏貼工具。2、在兒童會議中分享幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗(yàn)。

四、幼兒訪談：需要為你提供什么幫助？

在浦老師名師工作室的戶外自然美育活動現(xiàn)場觀摩中，活動結(jié)束后實(shí)踐組的老師都會對幼兒進(jìn)行訪談，我覺得這是貼近幼兒真實(shí)想法最直觀的途徑，因此在我們班的戶外美育活動結(jié)束后，我也會找?guī)讉€(gè)孩子進(jìn)行訪談。圍繞“你今天做的是什么？怎么會想到的？”“下階段你需要得到老師哪些幫助？”等問題進(jìn)行。

正是通過訪談，孩子們告訴我他們需要長一點(diǎn)的木棒、需要半圓形和圓形、大小不同的木片。還需要一個(gè)舞臺，他們想穿上自己制作的落葉風(fēng)衣、葉子帽、還有各種各樣的自制首飾。這也是一下階段我需要為孩子們提供的支持。

我的思考：一葉知幼

人們常說一葉知秋，通過幼兒與落葉之間開展的一系列戶外美育活動，我更覺得收獲是一葉知幼。

——幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的專家

畢加索說：世界上只有一種人能真正畫畫，那就是孩子。每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家。經(jīng)過此次活動，可以看到孩子們都能夠用自然物和各種繪畫工具進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)表現(xiàn)，他們用作品表達(dá)自己的情緒，用作品來講述他們的故事。只要我們細(xì)細(xì)品味就能發(fā)現(xiàn)孩子們小小心里藏著大秘密。

——幼兒是問題的解決者

當(dāng)活動中出現(xiàn)問題或困難時(shí)，我們不要急于主觀地告訴孩子們解決辦法，等一等，耐心地等待的同時(shí)，給孩子們創(chuàng)造平臺去商量、討論共同解決遇到的問題，孩子們一定會給我們大大的驚喜。