小學(xué)語(yǔ)文中高段寫(xiě)作教學(xué)分段訓(xùn)練方法研究

高榮偉

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力、文字表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視日常寫(xiě)作教學(xué)課堂的利用，幫助學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，提高學(xué)生在寫(xiě)作中的各項(xiàng)基本技能。據(jù)課堂實(shí)踐表明，分段訓(xùn)練在小學(xué)高段寫(xiě)作教學(xué)課堂中的教學(xué)效果非常好，能夠有效地提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力?；诖?，本文將探究如何在小學(xué)高段寫(xiě)作教學(xué)課堂中使用分段訓(xùn)練教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，希望能為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：分段訓(xùn)練;寫(xiě)作能力;小學(xué)語(yǔ)文

引言：在素質(zhì)教育普及的今天，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展是非常重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧，同時(shí)也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及邏輯思維。在傳統(tǒng)的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練主要以增加學(xué)生的寫(xiě)作量，希望通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)筆來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但實(shí)際的效果卻不盡人意，這是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不夠細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)法得到有效的提升。因此，小學(xué)教師在寫(xiě)作教學(xué)課堂中應(yīng)由淺入深，明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中加入分段式寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有效的提高自己的寫(xiě)作水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.寫(xiě)作分段訓(xùn)練簡(jiǎn)單概述

寫(xiě)作分隊(duì)訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教師基于學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們普遍的不足之處，來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，通過(guò)這種有針對(duì)性的方式，讓學(xué)生們能夠在寫(xiě)作過(guò)程中逐漸解決自身存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升自己的寫(xiě)作能力。當(dāng)學(xué)生們能夠輕松地進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，意味著學(xué)生已經(jīng)積累了一定程度上的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)文知識(shí)，這些知識(shí)的積累，將不斷轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的養(yǎng)分，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)寫(xiě)作，可以讓學(xué)生們懂得如何通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，同時(shí)，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生們的靈感來(lái)源于其自身的想象力與創(chuàng)造力，長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力也是大有裨益的。在分段式寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，由于教師會(huì)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，因此，學(xué)習(xí)難度較為適中，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度較大而打消學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得以保障。

2.小學(xué)生各階段特點(diǎn)以及寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)

我國(guó)的小學(xué)教育通常為六年，在小學(xué)教育期間，學(xué)生的年齡較小，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解能力及學(xué)習(xí)能力將學(xué)生們分為兩個(gè)階段。第一個(gè)階段，實(shí)在學(xué)生處于一、二年級(jí)時(shí)，此時(shí)，學(xué)生正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙期，對(duì)于知識(shí)的理解能力及自身的學(xué)習(xí)能力都比較差，在這一階段讓學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)作是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師應(yīng)在這一階段帶領(lǐng)學(xué)生們打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，平日里多幫助學(xué)生積累一些好詞好句、文學(xué)常識(shí)等，平日里要多訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，先培養(yǎng)學(xué)生形成良好的口頭表達(dá)能力。第二階段，是學(xué)生初于三、四年級(jí)時(shí)。在該階段，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文積累，已經(jīng)可以進(jìn)行流利的口頭表達(dá)，對(duì)于身邊發(fā)生的事情，也可以闡述自己的觀點(diǎn)。這一階段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)一些篇幅短小的文章，主要以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生們通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)情感的能力。

3.分段訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文高段寫(xiě)作教學(xué)中的相關(guān)策略應(yīng)用

3.1培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)中開(kāi)設(shè)分段教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)把寫(xiě)作教學(xué)分成三個(gè)階段，即初步學(xué)習(xí)階段、適應(yīng)描述階段和熟練寫(xiě)作階段，這三個(gè)階段的設(shè)立對(duì)應(yīng)著學(xué)生寫(xiě)作從入門(mén)到成熟的不同時(shí)期。教師在不同階段應(yīng)設(shè)置符合當(dāng)前階段學(xué)生寫(xiě)作情況的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們做好知識(shí)積累與寫(xiě)作技巧梳理，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。具體如下：（1）初步學(xué)習(xí)階段：學(xué)生能夠通過(guò)文字來(lái)簡(jiǎn)單的表述自己的觀點(diǎn)，能夠用文字來(lái)簡(jiǎn)單記述自己一天的生活。這一階段，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力以及文字組織能力，幫助學(xué)生們掌握一些書(shū)面詞語(yǔ)的使用方法，使得學(xué)生們的寫(xiě)作內(nèi)容趨于書(shū)面化。（2）適應(yīng)描述階段：學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容已經(jīng)能夠趨于書(shū)面化，學(xué)生能夠掌握一些寫(xiě)作的基本要求，在寫(xiě)作過(guò)程中，有適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)過(guò)程。在這一階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何豐富文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自身情感的能力，可以適當(dāng)?shù)亟淌趯W(xué)生們一些修辭手法，使文章內(nèi)容更加豐富。（3）熟練寫(xiě)作階段：學(xué)生可以按照教師布置的寫(xiě)作題目快速的構(gòu)思寫(xiě)作思路，能夠熟練的進(jìn)行敘事寫(xiě)作，整篇文章內(nèi)容豐富，邏輯性強(qiáng)。這一階段，教師可以教授學(xué)生合理的運(yùn)用一些好詞好句，名人名言，或者是一些使用的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生能夠用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。

3.2培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力

學(xué)生的文字表達(dá)能力也可以進(jìn)行分段訓(xùn)練，文字表達(dá)是幫助學(xué)生豐富文章內(nèi)容、潤(rùn)色文章的重要技能，良好的文字表達(dá)能力可以讓文章可讀性更強(qiáng)。文字表達(dá)能力的訓(xùn)練也可以分為三個(gè)階段。（1）積累階段：就是在這一階段應(yīng)重視學(xué)生的文學(xué)積累，帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)一些生字和一些可以應(yīng)用到文章中的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生們了解這些字詞的含義，讓學(xué)生們?cè)谌粘１磉_(dá)中合理的使用這些字詞。（2）理解階段：教師在這一階段應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)法的培養(yǎng)，確保學(xué)生能在使用正確語(yǔ)法的前提下進(jìn)行造句。（3）表達(dá)階段：在這一階段，學(xué)生們已經(jīng)可以用所積累的生字和好詞好句進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，可以將教材中課文的表達(dá)結(jié)構(gòu)應(yīng)用于自己的文章中。

3.3培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧也可以進(jìn)行分段式訓(xùn)練，主要分為三個(gè)階段。初級(jí)階段要求學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)能夠使用正確的格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。中級(jí)階段要求學(xué)生們能夠在文章中加入一些修辭手法和表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。最終階段要求學(xué)生能夠根據(jù)寫(xiě)作題目快速的構(gòu)建寫(xiě)作框架，在寫(xiě)作過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確的使用各類(lèi)修辭手法及寫(xiě)作技巧，使文章內(nèi)容豐富，表達(dá)準(zhǔn)確。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，寫(xiě)作分段訓(xùn)練法可以有效的幫助小學(xué)生培養(yǎng)其自身的寫(xiě)作能力、文字表達(dá)能力以及寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生們可以有目的，有計(jì)劃的，提升自身的寫(xiě)作能力，通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)作進(jìn)一步培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。

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