雙減政策下班主任工作轉(zhuǎn)變的思與行

全玉

摘要：中國教育歷來注重對學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，其發(fā)展過程著重強調(diào)注重學生的全面發(fā)展，因此，不單單將學生學習重心放在課程理論上，更應將全面發(fā)展作為重點放在學生的學習上。小學班主任教育在素質(zhì)教育中有著不可忽視的重要作用，班主任工作作為一項重點工作，不僅要面向一個整體，更要面對獨立的學生個體，班主任工作必須具備強烈的責任感，并在教育過程中充分發(fā)揮教師的人格魅力和組織者能力，管理能力，用愛心與學生進行交流。同時，根據(jù)不同學生的差異情況，采取因材施教等一系列切實可行的方式和方法，做好教育本職工作。本文通過新形勢下對小學班主任工作的方式和方法進行總結如下。

關鍵詞：小學;班主任;工作總結;

引言：班主任這個頭銜很小，只是一個班級的管理者，沒有“實權”，有的只是日常學生學習生活中的一切瑣碎之事;班主任的頭銜也很大，一個班級少則四五十人，多則六七十人，全需要班主任一己之力進行管理，而且班級所有學生的學習和思想狀況，身體和心理健康，生活以及習慣等方面的事務全需要班主任的無微不至的關心，同時班主任還需要及時地與所有科任教師溝通，需要做好家長、學生、學校之間的紐帶……總之，班主任就是一個頭銜很小，但工作繁瑣且責任重于泰山的崗位。特別是今年七月，國家頒布了“雙減”政策，一時間，家長焦慮、學生迷茫，社會上也是各種評價，褒貶不一。作為一名班主任，在深入了解“雙減”的實質(zhì)后，就會明白，“雙減”減的是學生的負擔，但是班主任的責任并沒有減，甚至說更重了，對班主任的要求更嚴更高了?！半p減”背景下的班主任工作，不僅要一如既往地管理好學生的學習、身心和生活，做好上傳下達工作，而且還要想辦法在減輕學生負擔和壓力的情況下，讓學生的學習成績以及綜合素養(yǎng)得到一個質(zhì)的飛躍。

一、新形勢下小學班級管理存在的問題

新形勢下的小學班級管理問題主要包括德育對象、工作特點、外界因素三大方面。首先，從德育對象來看，當下的小學生心理脆弱、情緒敏感、以自我為中心，很多小學生不懂得換位思考，而受到來自網(wǎng)絡多元化價值觀的影響，使針對小學生的思想教育工作不好開展，班級管理難度加大;其次，從工作特點來看，小學班主任工作量大，班級事務較為瑣碎繁多且耗時費神，高強度、壓力大、超負荷的工作長期持續(xù)，容易造成班級德育的“形式化”現(xiàn)象，甚至導致班主任負面情緒的產(chǎn)生，不利于班級管理工作的有效開展;最后，從外界因素來看，社會對班主任的期望值日益加大，教育主管部門對班主任工作的各項考核與量化，無形之中增加了班主任工作的負擔。

二、小學班主任工作內(nèi)容

（一）對班級內(nèi)每名小學生進行充分的了解

在班級內(nèi)，班主任應當充分的對班級內(nèi)每一個成員進行了解，清楚的了解班級內(nèi)每一位小學生的家庭情況，做到在生活方面對學生負責，多和學生進行溝通，以此來了解每一位學生的性格，有的孩子性格比較活潑好動，而有的孩子性格比較內(nèi)向，對陌生事物比較恐懼，對不同的孩子要使用不同的教學方法，做到因材施教，小學生的學習效率才能夠大大的提高，做到在學習方面對學生負責。

（二）指引班級內(nèi)學生如何正確的進行學習

在學生剛剛步入小學之前，是在幼兒園進行學習的，而我國幼兒園主要實施的是在游戲中進行學習這一策略，所以有的小學生剛進入小學可能會不太習慣小學課堂內(nèi)的管理方式，導致小學生們找不到好的學習方法，也有的幼兒園給孩子們組織的活動過多，沒有教給孩子們基礎的知識，導致小學生們跟不上學習進度，從而產(chǎn)生厭學心理，所以班主任的工作內(nèi)容之一就是要耐心的引導班級內(nèi)每一名學生尋找到適合自己的學習方式，進行高效率的學習。

三、新形勢下小學班主任工作的策略

（一）培養(yǎng)學生的自主能力，同時滲透班級教育

教師為更好的開展班級管理，首先需要學生進行配合。因此，培養(yǎng)學生的自主意識是班主任進行有效管理課堂的目標之一。無論是站在學生學習的角度，還是從教師開展工作的角度，培養(yǎng)學生的自主意識都是有利無弊的，學生具備良好的自主意識，利于班主任有效地實施管理。學生的自主意識不僅只反饋在學習中，還體現(xiàn)在學生主動積極參與各類活動中，重點培養(yǎng)學生的自主意識另一方面來說是提高學生的學習積極性，讓他們主動學習，主動融入班級事務的管理中。因此，班主任應大力培養(yǎng)學生的自主意識，改變傳統(tǒng)單一的教學方式方法，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生主動學習和進行自主思考。

（二）要利用“雙減”省出來的時間培養(yǎng)學生各方面的能力

作為社會主義的接班人，學習成績只是衡量學生能力的一個方面，而不是全部。小學生的人生才剛剛開始，班主任不能過早給他們貼上“差生”“笨蛋”“沒出息”這樣的標簽。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，優(yōu)點，樹立學生的自信，鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)自我，進而培養(yǎng)學生的綜合能力。

一是培養(yǎng)學生的團結友愛，互幫互助的能力和顧全大局的意識。一個班級是一個整體，而每一位學生就是這個班級的一張名片，要想自己擁有一個良好的學習環(huán)境，就需要每一位學生擁有大局意識，互幫互助，團結友愛，這樣全班才能擰成一股繩，打造一個優(yōu)秀的班集體。

二是培養(yǎng)學生的抗壓能力和耐挫力?，F(xiàn)在的小學生可以說是“衣來伸手，飯來張口”，勞動、吃苦、受挫等這樣的字眼對于他們來說是從內(nèi)心排斥的，然而這也是當今學生最需要培養(yǎng)的能力。在學校班主任要適當?shù)亍皠?chuàng)造”機會讓學生參加勞動，培養(yǎng)他們要有不怕苦、不怕累、不怕臟的意識，要讓學生明白自己的幸福生活來之不易，要好好珍惜。同時班主任要適當鍛煉學生的抗壓和受挫能力，培養(yǎng)學生積極健康樂觀的心理。

結論：總之，在“雙減”的背景下，學生的作業(yè)負擔減輕了，可班主任的工作和責任沒有減，相反，對班主任各方面的要求更高，班主任需要根據(jù)學生的具體情況，尋找降壓減負的良策，以便達到提質(zhì)增效的目的。

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