音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學(xué)策略

劉文靜

摘要：高中音樂課的改革在不斷推行，教師將諸多新的理念以及形式引入到高中音樂課上，讓高中生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變。在高中的音樂鑒賞課上，核心素養(yǎng)成為主要的改革指導(dǎo)思想，但是如何才能將音樂鑒賞課的實際作用發(fā)揮出來，促進(jìn)高中生審美能力、音樂素養(yǎng)有效提升，這是一個關(guān)鍵性的問題。本文分析核心素養(yǎng)的角度下，音樂鑒賞課的實際作用以及教學(xué)的對策，希望對音樂鑒賞課的開展是有借鑒價值的。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);高中音樂;鑒賞教學(xué)

引言

音樂鑒賞本就是審美能力的一種，也可以說是一種心理上的活動，音樂鑒賞課可以讓欣賞者運用自己的人文知識以及音樂知識，對音樂藝術(shù)進(jìn)行鑒賞，高中生在音樂鑒賞課上情感可以得到豐富，情操得到陶冶，并且可以讓高中生的文化素養(yǎng)得到提升，讓高中生的身心實現(xiàn)更加順利地成長，因此在高中階段開展的音樂鑒賞課是非常重要的，關(guān)系到高中生的成長和進(jìn)步。

一、趣味教學(xué)，建立音樂需要

音樂是一種能夠影響人思想的藝術(shù)表現(xiàn)方式，高中生已經(jīng)初步建立了自主性的音樂喜好，但是這種喜好與自主音樂需要素養(yǎng)不同，更多的是感受，缺乏知識層面的內(nèi)容。策略上需要開展趣味教學(xué)，讓音樂鑒賞有學(xué)生的主動參與，獲得良好的感受和體會。方法上以多媒體、游戲、互動的教學(xué)方式方法運用為主，增強(qiáng)音樂鑒賞的趣味性，完成音樂鑒賞，并將自身的喜好轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾饕魳沸枰?，形成音樂興趣。

例如，在《獨特的民族風(fēng)》這一課的教學(xué)中，鑒賞的開展可以用多媒體來做展示，生動形象地展現(xiàn)民族音樂的特征，使學(xué)生愿意做民歌的體會，有認(rèn)知體會的提升，建立自主性的音樂需要。音樂鑒賞中的游戲主要以合作和競爭為方式，讓音樂感受得到表達(dá)，或者以聲勢律動、體態(tài)律動的方式進(jìn)行，提高音樂鑒賞感受，讓音樂鑒賞中有個性化的音樂興趣形成。

二、鑒賞外國音樂，品味中西方文化差異

隨著文化全球化以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，西方文化不斷地沖擊著中方文化。為此，許多學(xué)生產(chǎn)生了崇洋媚外的現(xiàn)象。為了糾正學(xué)生對于文化的看法，培養(yǎng)他們正確的價值觀，教師應(yīng)該特別注意對于外國音樂的鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生將審美的視野放到國際水平上。但是因為語言差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著一定的難度，為此，教師的入手點應(yīng)該是從學(xué)生較為熟悉的外國歌曲入手，進(jìn)而通過不斷的深入學(xué)習(xí)，了解不同國家的音樂。在對西方音樂鑒賞教學(xué)的過程中，教師不能夠忽略的一個點便是讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。思考的方向即西方音樂文化有什么特點，中華音樂有什么特點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確看待中西方音樂文化的差異性，從而形成理性的辯證思維。

三、注重鑒賞流程中的情感交流

部分情況下，學(xué)生可能會認(rèn)為音樂鑒賞課程較為枯燥，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理，不愿繼續(xù)聆聽音樂內(nèi)容。在這種情況下，音樂鑒賞的效果會受到負(fù)面影響，不利于后續(xù)的教學(xué)發(fā)展。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是教師與學(xué)生缺乏對應(yīng)的藝術(shù)情感交流，導(dǎo)致鑒賞過程中個體無法有效認(rèn)知音樂介質(zhì)的基礎(chǔ)特性，進(jìn)而引起興趣降低、抵觸心理等問題。為此，教師應(yīng)當(dāng)在音樂鑒賞的過程中，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，使他們能夠認(rèn)識到旋律與形式的重要性，并建立良好的興趣體系。

例如，先對學(xué)生喜歡的音樂形式展開調(diào)查，將他們按照喜好偏差分成不同的學(xué)習(xí)小組，如民族音樂鑒賞小組、流行音樂學(xué)習(xí)小組、古典音樂鑒賞小組等，為不同小組提供對應(yīng)的音樂素材，讓他們以小組為單位進(jìn)行鑒賞。如此，小組鑒賞就為生生之間的交流創(chuàng)造了機(jī)會，學(xué)生可以與和自己有相同喜好的伙伴交流鑒賞收獲。緊接著，教師可要求小組選派代表，圍繞自身鑒賞的音樂形式和內(nèi)容闡述結(jié)論，加強(qiáng)整體交流。值得一提的是，教師還可以介入到學(xué)生的小組鑒賞中，適當(dāng)提出一些問題促進(jìn)他們對所鑒賞音樂作品的深入思考。通過這種方式，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞效果，并使他們在聆聽的過程中充分發(fā)揮感性思維，革新原有音樂認(rèn)知，進(jìn)一步豐富知識儲備，達(dá)到陶冶情操的目標(biāo)。

四、借助問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，為豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，教師要充分利用問題情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)飄逸的南國風(fēng)這一單元內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放本章節(jié)的全部作品，然后向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們在這些歌曲中都有怎樣的感受”，學(xué)生們相互探討研究。然后，教師逐一精講《彌渡山歌》《對鳥》以及《幸福歌》這三個音樂作品所對應(yīng)的民族、民俗、歌曲特征。然后，教師再播放三個作品，要求學(xué)生認(rèn)真去聆聽這三部作品的不同，并用簡短的文字將自己真實的感受記錄下來。然后全班同學(xué)就自己的理解進(jìn)行討論。此時，教師也可以向?qū)W生們提問，這三部作品的相同點與異同點，并由學(xué)生們說一說同一地區(qū)三個民歌的風(fēng)格不同的原因，你最喜歡哪一首音樂，為什么等等。通過教師這一系列的問題，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)一個方向，雖然學(xué)生的回答五花八門，但在一定程度上也發(fā)散和創(chuàng)新了學(xué)生的思維。

五、資源整合，形塑學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

音樂是關(guān)于聲音的藝術(shù)，在對歌曲進(jìn)行欣賞、剖析過程中會受到各種因素的影響。這些影響因子包括環(huán)境資源、學(xué)生資源、教師資源等。如果教師單純從一種資源著手展開設(shè)計，音樂鑒賞注定是不完整的。要想最大限度發(fā)揮歌曲鑒賞的價值，教師必須具有整合意識，將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行多維優(yōu)化，最大限度助力音樂課堂。

教師在對文本進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生思維特點，進(jìn)行匹配性設(shè)計，將實踐活動滲透到歌曲鑒賞的各個環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣被激活，順利進(jìn)入鑒賞活動中，學(xué)習(xí)探索主動性增強(qiáng)，音樂藝術(shù)素養(yǎng)在潛移默化中生成。教師有意識整合音樂鑒賞資源，為學(xué)生順利展開音樂鑒賞提供信息支持，滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，獲得不錯組織效果。學(xué)生對鑒賞學(xué)習(xí)有更多認(rèn)同感，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理做素材準(zhǔn)備，確保鑒賞學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。

六、結(jié)語

總而言之，針對音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)容和當(dāng)前高中音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)策略上要以素養(yǎng)內(nèi)容為核心創(chuàng)建方法，以使學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)中得到素養(yǎng)的提升。在策略上需要讓學(xué)生有趣味感受建立音樂需要，讓教與學(xué)結(jié)合提升實踐能力，多元教學(xué)保證情感體驗，豐富教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)文化發(fā)展，讓高中生在音樂鑒賞學(xué)習(xí)中有綜合素質(zhì)的成長和進(jìn)步。

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