淺析小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略

凌必蒂

摘要：《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確提出，要結(jié)合各學(xué)科，加強(qiáng)勞動(dòng)觀念和態(tài)度培養(yǎng)，校內(nèi)校外融入勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、磨煉學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力、樹立社會(huì)責(zé)任感，從而體現(xiàn)勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值。小學(xué)語文教材中大量選取了謳歌勞動(dòng)人民、贊頌勞動(dòng)精神的文學(xué)作品，教師應(yīng)當(dāng)挖掘這些文本，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并通過寫作實(shí)踐來滲透勞動(dòng)精神，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的全面滲透。本文將結(jié)合語文教學(xué)實(shí)例，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何滲透勞動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文勞動(dòng)教育情境化勞動(dòng)寫作

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中提出，要將勞動(dòng)納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面。在學(xué)校教育中，不僅要建設(shè)勞動(dòng)課程，還需要進(jìn)行學(xué)科融合，將勞動(dòng)教育融合到其他學(xué)科之中，統(tǒng)籌學(xué)科力量，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的最優(yōu)化。尤其是在小學(xué)語文課程中，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育素材，教師可以借助文本，使學(xué)生深刻地體會(huì)到勞動(dòng)之美，樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)勞動(dòng)精神。

一、滲透勞動(dòng)教育的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，具有現(xiàn)實(shí)意義且符合教育的社會(huì)性要求，能夠達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，而且也符合語文學(xué)科的特性。

（一）契合教育的社會(huì)性要求

勞動(dòng)是一切事物的根源，如果沒有勞動(dòng)，就沒有人類，就沒有這個(gè)多彩的世界。每個(gè)學(xué)生都將在日后成為社會(huì)建設(shè)的一分子，如若其未能形成科學(xué)的勞動(dòng)觀，未能掌握必備的勞動(dòng)技能，則會(huì)表現(xiàn)出自我發(fā)展能力不足的短板，亦無法借助勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活。因此，在課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，是十分必要且重要的。

（二）達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)

教育能培養(yǎng)人的基礎(chǔ)素質(zhì)以及能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義，產(chǎn)生勞動(dòng)興趣，并在這一過程之中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生意志力的磨煉，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到迸發(fā)，使其逐漸形成完善的人格，并能深刻地認(rèn)識(shí)到“美好生活由勞動(dòng)創(chuàng)造”。這樣將會(huì)確保其勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成、勞動(dòng)能力的提升以及勞動(dòng)精神的塑造。

二、滲透勞動(dòng)教育的策略

筆者認(rèn)為，語文與勞動(dòng)的關(guān)系是較為密切的，因?yàn)檎Z文教學(xué)中有諸多可以滲透勞動(dòng)教育的契機(jī)，只要教師細(xì)心挖掘，就能夠很好地進(jìn)行勞動(dòng)教育。為此，教師需要挖掘教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)沉浸式勞動(dòng)教育，通過寫作滲透勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生塑造勞動(dòng)觀，培養(yǎng)勞動(dòng)精神。

（一）挖掘教材，幫助學(xué)生塑造勞動(dòng)觀

勞動(dòng)是生命的底色，正如陶行知先生所言：勞力勞心，亦知亦行。勞動(dòng)教育充分彰顯出教育的社會(huì)性功能。對(duì)于小學(xué)生而言，其通過接受勞動(dòng)教育，提高動(dòng)手能力，從中感悟到勞動(dòng)的創(chuàng)造性以及在參與勞動(dòng)分工的過程之中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值和意義。在小學(xué)語文教科書當(dāng)中有諸多謳歌勞動(dòng)人民及其勞動(dòng)精神的精彩篇章。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析這些文章素材對(duì)于開展勞動(dòng)教育的價(jià)值與方式，以便在實(shí)際教學(xué)過程中、在帶領(lǐng)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)這些篇章的過程中，使其了解農(nóng)耕文化，并意識(shí)到熱愛勞動(dòng)是中華民族的悠久傳統(tǒng)。舉例而言，教學(xué)范成大所作的《四時(shí)田園雜興》時(shí)，通過對(duì)詩句的解讀，學(xué)生了解到古代人民的日常生活和勞動(dòng)場(chǎng)景。教師在講解“也傍桑陰學(xué)種瓜”一句時(shí)，向?qū)W生描述孩子喜愛模仿、學(xué)著農(nóng)人勞作去種瓜的情景。教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，為學(xué)生描繪鄉(xiāng)村農(nóng)耕時(shí)節(jié)勞動(dòng)人民的忙碌情景，讓其意識(shí)到勞動(dòng)人民用自己的雙手追求美好生活?！肚嗤苜u泥塘》中，青蛙用勤勞的雙手重建了自己的美麗家園;《寒號(hào)鳥》中，喜鵲的勤勞換來溫暖幸福的冬日時(shí)光。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)挖掘文本，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其在日常生活當(dāng)中有意識(shí)地去了解不同行業(yè)的勞動(dòng)者，在家中同父母進(jìn)行交流，了解不同職業(yè)的艱辛，從而認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)能夠催人奮進(jìn)，能夠改變自己的生活，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)沉浸式勞動(dòng)教育

為了使勞動(dòng)教育更“潤物細(xì)無聲”，教師應(yīng)該在進(jìn)行具有勞動(dòng)教育因素的文本教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，打造情境化的教學(xué)氛圍，使學(xué)生沉浸其中。比如，南宋詩人翁卷創(chuàng)作的《鄉(xiāng)村四月》，描寫了初夏時(shí)煙雨江南的美麗風(fēng)光，以及農(nóng)人剛剛結(jié)束養(yǎng)蠶的事兒又開始忙著插秧的繁忙景象。為了使學(xué)生真切感受到農(nóng)忙時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景，一方面，教師可以問學(xué)生對(duì)于采桑養(yǎng)蠶和插秧等農(nóng)事勞動(dòng)的了解;另一方面，也可以利用多媒體，為學(xué)生播放反映田園生活、農(nóng)忙場(chǎng)景的視頻和圖片?！肚烁狻芬晃闹校瑢W(xué)生通過閱讀感受到制作一塊普通糕點(diǎn)的不易，教師借此讓學(xué)生想象一支筆、一件衣服制作的過程。有條件的學(xué)校還可以把課堂搬到實(shí)地中去，開設(shè)勞動(dòng)教育課程，讓學(xué)生走向田間，走進(jìn)廠房，參與勞動(dòng)，使教材中的內(nèi)容直觀化、立體化，從而真正體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與成果的不易。

（三）通過寫作滲透勞動(dòng)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)精神

寫作教學(xué)也是滲透勞動(dòng)教育的良好途徑。小學(xué)階段寫人記事類文章的主題也多與勞動(dòng)有關(guān)。比如，寫觀察日記、寫家務(wù)勞動(dòng)、寫一項(xiàng)自己已掌握的勞動(dòng)技能、寫社會(huì)勞動(dòng)體驗(yàn)、寫自己對(duì)勞動(dòng)的感悟和理解等等，這些都能夠使學(xué)生強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)習(xí)慣。

1.寫家務(wù)勞動(dòng)

家務(wù)勞動(dòng)是小學(xué)生接觸最多的勞動(dòng)形式，也是與學(xué)生生活密切相關(guān)的。年輕的家長越來越注重對(duì)孩子勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，也愿意讓孩子參與到家務(wù)勞動(dòng)中來。澆花、洗菜、整理房間，都是非常生活化的內(nèi)容。教師可以要求學(xué)生觀察家人勞動(dòng)的過程，感受他們的辛勞，再親身體驗(yàn)，記錄下勞動(dòng)過程。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生既能掌握勞動(dòng)技能，又能懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，更能培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。

2.寫集體勞動(dòng)

在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)群體中也會(huì)有各種各樣的勞動(dòng)鍛煉。擦黑板、擺放桌椅、整理書柜、打掃地面……這些看似很小的勞動(dòng)，每天都需要學(xué)生去做而且很難將它們做好。教師可以提出：如何才能將小事做好？學(xué)生在實(shí)際操作中觀察、思考并漸漸懂得：勞動(dòng)是一種美德，貴在堅(jiān)持。

3.寫勞動(dòng)技能

任何勞動(dòng)都是一項(xiàng)技能，由不會(huì)到會(huì)，體現(xiàn)出勞動(dòng)帶來的喜悅與成就感，這就是勞動(dòng)的價(jià)值。小學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡單的勞動(dòng)技能，如低年級(jí)系鞋帶、疊衣服、洗襪子，高年級(jí)擦玻璃、養(yǎng)花、包餃子等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些勞動(dòng)技能，將學(xué)習(xí)過程記錄下來，分享勞動(dòng)所得。在寫作文的過程中，學(xué)生學(xué)到了勞動(dòng)技能，充實(shí)了寫作內(nèi)容，也擴(kuò)展了勞動(dòng)的空間和渠道。

4.寫觀察日記

筆者所在的學(xué)校以“晴耕雨讀”勞動(dòng)實(shí)踐基地為平臺(tái)開展勞動(dòng)實(shí)踐教育。一、二年級(jí)為蔬菜園，三年級(jí)為蔬果園，四年級(jí)為百草園（中草藥園），五年級(jí)為百花園，六年級(jí)為萌寵園。學(xué)生自己選擇品種、翻土、播種、施肥、澆水、養(yǎng)育動(dòng)植物。結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐教育課上的內(nèi)容，筆者讓學(xué)生用文字和圖片記錄下勞動(dòng)的片段和植物生長變化的過程，感受勞動(dòng)的喜悅。

5.寫社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐

鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，通過職業(yè)崗位體驗(yàn)、社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作素材和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到勞動(dòng)的價(jià)值在于幫助他人，也體會(huì)到與他人合作、服務(wù)社會(huì)的喜悅，可謂一舉多得。

語文學(xué)科的特殊屬性使其具有進(jìn)行勞動(dòng)教育的優(yōu)越性。語文學(xué)科的內(nèi)涵和外延最為豐富，對(duì)于勞動(dòng)教育的滲透也是最為廣泛的。為此，教師應(yīng)該抓住語文教學(xué)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的全面滲透。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]鄭文花.低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)如何滲透勞動(dòng)教育＼[J＼].家長，2021（15）：185186.

＼[2＼]王娟.淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的途徑和策略＼[J＼].新課程，2021（15）：234.

＼[3＼]李少霞.小學(xué)語文中勞動(dòng)教育的滲透意義及策略＼[J＼].天津教育，2021（2）：152154.

責(zé)任編輯：趙瀟晗