在線教育和常規(guī)教學(xué)高效融合的實踐初探

葛偉　趙永康

摘要：受新冠肺炎疫情的影響，各地中小學(xué)采取教師錄播線上授課和班級任課教師網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合的方式開展教學(xué)。這種混合式教學(xué)效果良好，讓教師、學(xué)生和家長對在線教育有了更深刻的認識。經(jīng)過對線上教育和常規(guī)教學(xué)的比較和分析，發(fā)現(xiàn)二者可以互為補充。在當(dāng)前信息化的背景下，線上教學(xué)與線下教學(xué)高效融合能夠有效促進教學(xué)改革，開創(chuàng)教學(xué)的新局面。所以，我們通過具體實踐，力求探究線上教學(xué)與線下教學(xué)高效融合的方法和策略。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)常規(guī)教學(xué)高效融合

一、信息化背景下在線教育的特點

在線教育利用了網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平進行篩選和組合，有效備課;能通過釘釘群、微信群進行視頻連線互動實現(xiàn)集體備課;對于主觀性問題，可利用群作業(yè)提交，拍照上傳，教師及時批改，再根據(jù)批改情況點對點地通過釘釘、微信、電話等方式輔導(dǎo)學(xué)生。線上教學(xué)能夠突破時間和空間的限制進行高效教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進度，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化，有效做到因材施教。在線教育也有其局限性，例如：學(xué)習(xí)效果受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的制約;通過屏幕的教學(xué)不易做到高效的互動;學(xué)生缺少教師的有效監(jiān)管和指導(dǎo);等等。但在疫情期間，在線教育在全國范圍內(nèi)作為保障“停課不停學(xué)”的主要手段，效果良好。復(fù)課之后，在做好常規(guī)教學(xué)的同時，如何繼續(xù)發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢，將在線教育和常規(guī)教學(xué)高效融合，成了值得探討和研究的問題。

二、信息化背景下常規(guī)教學(xué)的特點

常規(guī)教學(xué)模式融合了師生教學(xué)活動和先進教學(xué)手段，具有綜合、高效、直觀、及時等特性，是目前教學(xué)的主要形式，能夠在短時間內(nèi)幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)和體系。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，常規(guī)教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如：如何突破教學(xué)場地和時間的限制，做到隨時隨地地開展學(xué)習(xí);如何解決因課程學(xué)習(xí)時長高度壓縮，學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平參差不齊的問題;如何解決學(xué)生個體學(xué)情不同對教學(xué)的需求也各不相同的問題;如何解決課上互動而課下交流不暢的問題;如何解決作業(yè)提交手段單一而又難以精準分析反饋的問題;等等。

三、信息化背景下線上教育與常規(guī)教學(xué)高效融合的策略

經(jīng)過比較和分析線上教學(xué)和常規(guī)教學(xué)二者的優(yōu)、缺點，發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)和常規(guī)教學(xué)可以有效結(jié)合，互相補充，例如：常規(guī)教學(xué)可以有效實現(xiàn)線上教學(xué)難以實現(xiàn)的課上及時互動;線上教學(xué)可以有效突破教學(xué)時間和地點所受的限制。我們認為，在當(dāng)前信息化的背景下，線上教學(xué)與常規(guī)教學(xué)高效融合能夠有效促進教學(xué)改革，開創(chuàng)教學(xué)的新局面。所以，我們通過具體實踐，力求探究線上教學(xué)與常規(guī)教學(xué)高效融合的方法和策略。

（一）線上教學(xué)與課前學(xué)習(xí)相結(jié)合

課前學(xué)習(xí)階段，我們利用班級釘釘群和班級APP曉黑板建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，在釘釘群和曉黑板上推送教學(xué)資源，實現(xiàn)課前學(xué)習(xí)。推送的內(nèi)容有預(yù)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。學(xué)生在線上利用學(xué)習(xí)資源提前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并打卡進行反饋，教師根據(jù)反饋了解學(xué)生課前自學(xué)的情況。這樣的課前學(xué)習(xí)有預(yù)習(xí)計劃的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)單的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)資源的輔助，學(xué)生及時通過網(wǎng)絡(luò)反饋，預(yù)習(xí)有效性大大提高;教師在平臺上收集學(xué)生課前學(xué)習(xí)的成果反饋，再加以智能分析、精準研判，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整自己的教學(xué)方案，使得教學(xué)方案的制定更直接更有效。

（二）線上教學(xué)與課中學(xué)習(xí)相結(jié)合

課堂學(xué)習(xí)階段，教師繼續(xù)利用各種線上資源幫助學(xué)生們探索新知。由于學(xué)生進行了充分的課前學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中，可以請學(xué)生分享自己課前自主學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生通過交流反饋，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知過程中的問題并解決問題。緊接著就可以進行有針對性的面向不同孩子的階梯練習(xí)，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題。例如在教學(xué)“平行與垂直”一課時，循序漸進地安排了三組進階練習(xí)：把同一平面的兩條直線按照位置關(guān)系（相交和不相交）進行分類;課堂小檢測，幫助學(xué)生進一步鞏固平行與垂直的概念的關(guān)鍵詞;動手操作，擺小棒理解平行線和垂線的一些特點。在練習(xí)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師利用互動課堂中平板電腦的大量先進功能開展教學(xué)，同時也能及時了解學(xué)生的完成情況，智能分析學(xué)情，提升教學(xué)水平。這和我們以前教學(xué)的方式完全不同，以前我們一般都是先探究新知，再檢測評價?，F(xiàn)在由于學(xué)生課前進行了充分的自主學(xué)習(xí)，就可以先進行檢測評價，發(fā)現(xiàn)問題。這樣，解決問題時就能夠做到有的放矢，使得課堂變得高效，大大提高了教學(xué)效率。在課上借助新媒體新技術(shù)，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，高效地展開教學(xué)活動，在有限的時間內(nèi)最大程度上幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，形成知識體系。

（三）線上教學(xué)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合

課后學(xué)習(xí)階段，可以利用釘釘群進行網(wǎng)絡(luò)直播，開展課后輔導(dǎo)。有了釘釘網(wǎng)絡(luò)直播，我們再也不用擔(dān)心課堂教學(xué)時間不夠了。在批改完每天的作業(yè)后，把學(xué)生們集中出現(xiàn)問題的知識點制作成課件或拍攝成講解小視頻發(fā)布在釘釘群里，讓每個學(xué)生在家里也能接受教師面對面的講解。這樣，學(xué)生們也愿意認真訂正作業(yè)，加深了知識印象。除了進行釘釘網(wǎng)絡(luò)直播，還可以在釘釘?shù)陌嗉壢χ虚_設(shè)學(xué)生風(fēng)采展示小專欄，每周安排一個主題或者布置一道習(xí)題，讓學(xué)生自己制作講解小視頻。學(xué)生們參與度極高，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉了動手操作能力、語言表達能力和數(shù)學(xué)思維能力。每個單元結(jié)束后，及時發(fā)布復(fù)習(xí)計劃，利用直播課指導(dǎo)學(xué)生有計劃地進行復(fù)習(xí)，師生之間、生生之間也可以互相交流。學(xué)生們在這樣的教學(xué)方式下積極參與學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性一次次被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果均得到了極大的提升。

在信息化背景下，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的結(jié)合使得教學(xué)不斷創(chuàng)新，線上教學(xué)和常規(guī)教學(xué)緊密結(jié)合，互相補充。教學(xué)可以以這樣的方式開展：課前的預(yù)習(xí)、課中的練習(xí)、課后的作業(yè)和反饋在線上進行;課堂解惑和交流互動等則主要在常規(guī)課堂上開展。在線教育和常規(guī)教學(xué)高效融合，一定會使教學(xué)更智慧、更高效。

責(zé)任編輯：趙瀟晗